普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干的勝任能力及特征研究*

劉國(guó)富

普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干的勝任能力及特征研究*

劉國(guó)富

（宿遷學(xué)院體育部，江蘇 宿遷 223800）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)普通高校排球選項(xiàng)班體育骨干的勝任特征進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，體育骨干的勝任能力包括責(zé)任心、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、探究思考、專業(yè)知識(shí)和技能掌握六個(gè)一階因素，體育骨干的勝任能力呈現(xiàn)出培養(yǎng)及任用的經(jīng)驗(yàn)性、“義務(wù)責(zé)任者”為主、教師要求導(dǎo)向和練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向、動(dòng)作技能熟練和規(guī)范等特征。

勝任特征；體育骨干；排球選項(xiàng)課

普通高校排球選項(xiàng)課中的體育骨干是那些對(duì)排球基本知識(shí)、基本技能掌握較為扎實(shí)，且樂于和善于協(xié)助教師帶領(lǐng)同學(xué)按教學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)。他們是學(xué)生群體中在體育及組織管理方面有天賦、有基礎(chǔ)的佼佼者，在能力、品質(zhì)等方面有不同于普通學(xué)生的任務(wù)勝任特征，本文試從骨干的勝任能力和勝任特征入手進(jìn)行探討。

所謂排球選項(xiàng)課體育骨干勝任特征是指選項(xiàng)課班級(jí)中那些在責(zé)任心、組織管理、協(xié)調(diào)、問題探究、排球技能等方面表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人潛在的、深層次的特征，這些特征能通過相應(yīng)的指標(biāo)測(cè)定出來。

1 普通高校排球選項(xiàng)課體育骨干勝任能力因素的確立

就勝任能力詞條查閱相關(guān)資料，在專家咨詢的基礎(chǔ)上對(duì)指標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)和驗(yàn)證；最后，運(yùn)用主成分分析方法結(jié)合方差最大旋轉(zhuǎn)進(jìn)行探索性因子分析，獲得6個(gè)一階因素和20個(gè)二階因素（表1）。

表1 普通高校排球選項(xiàng)課體育骨干勝任特征因素的確立結(jié)果

自變量新因子命名 責(zé)任心組織管理溝通協(xié)調(diào)探究思考專業(yè)知識(shí)技能掌握共同度 角色責(zé)任.683.045.026.037.028.055.745 能力責(zé)任.781.033.031.042.019.028.604 義務(wù)責(zé)任.676.104.044.015.016.031.752 原因責(zé)任.685.081.029.028.022.041.596 教師要求導(dǎo)向-.012.832.112.065-.015.018.747 練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向.023.754.085.047.037.021.662 服務(wù)同學(xué)導(dǎo)向.018.678.078.042.028.015.693 利用授權(quán).201.111.846.032.055.026.822 發(fā)揮自身特長(zhǎng).031.022.651.026.032.043.768 利用熟悉人際圈.027.124.787.019.041.018.645 激勵(lì)言行.015.212.752.014.042.035.702 價(jià)值導(dǎo)向.019.035.042.653.014.026.633 事實(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向.026.018.036.744.018.061.658 理論原理導(dǎo)向.103.056.016.589.029.052.762 技能熟練型.027.043.025.062.035.534.648 技能規(guī)范型.019.029.014.071.064.731.701 全面型.122.044.055.058.045.622.725 教材獲得型.024.016.042.018.656.021.693 媒介獲得型.015.028.031.029.731.036.682 教師獲得型.023.032.025.022.828.039.707 特征值1.9051.8641.7681.7211.6451.536 方差貢獻(xiàn)率15.32314.28213.46112.96511.41410.968 累計(jì)方差貢獻(xiàn)率15.32329.60543.24656.21167.62578.593

從表1可以看出，6個(gè)主成分的特征值大于1，分別用“責(zé)任心”、“組織管理”、“溝通協(xié)調(diào)”、“探究思考”、“專業(yè)知識(shí)”和“技能掌握”命名表示。所有指標(biāo)的共同度都達(dá)到0.5以上；6個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到78.59%；KMO檢驗(yàn)值為0.742，巴特利特球體檢驗(yàn)值達(dá)到1324.031（p<0.001），這些指標(biāo)適合因子分析。

將排球選項(xiàng)課體育骨干勝任程度分值以新因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)數(shù)，按標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換為1-100之間的數(shù)值，且將六項(xiàng)新因子做同樣轉(zhuǎn)換，結(jié)果如表2?？梢钥闯觯胀ǜ咝Ｅ徘蜻x項(xiàng)課體育骨干勝任能力總體處于中等水平（平均值為51.48，標(biāo)準(zhǔn)差為18.53），其中責(zé)任心、溝通協(xié)調(diào)、技能掌握方面的勝任程度較高，分別為62.15、58.87、60.63，這一結(jié)果反映出排球選項(xiàng)課體育骨干在上述三個(gè)方面勝任程度較高，而組織管理、探究思考及專業(yè)知識(shí)方面的勝任程度有所欠缺；同時(shí)，組織管理及專業(yè)知識(shí)因素方面，不同體育骨干差異性較大（離散性大）。

表2 普通高校排球選項(xiàng)課體育骨干勝任狀況

責(zé)任心組織管理溝通協(xié)調(diào)探究思考專業(yè)知識(shí)技能掌握勝任程度 平均值62.1544.6358.8739.9842.6460.6351.48 標(biāo)準(zhǔn)差13.8622.6418.5316.7524.0615.4218.53

2 普通高校排球選項(xiàng)課體育骨干勝任特征

2.1 普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干培養(yǎng)及任用的經(jīng)驗(yàn)性

調(diào)查得知，18個(gè)普通高校排球選項(xiàng)班中有體育骨干培養(yǎng)及任用的班級(jí)為12個(gè)，占66.67%，達(dá)到三分之二；33.33%的被調(diào)查對(duì)象沒有體育骨干培養(yǎng)及任用，說明總體上普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干培養(yǎng)及任用率較高。在12個(gè)有體育骨干培養(yǎng)及任用的班級(jí)中，靠經(jīng)驗(yàn)遴選的班級(jí)數(shù)量為9個(gè)，專門培養(yǎng)的為3個(gè)，占比分別為75%和25%，這一現(xiàn)象說明總體上普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干培養(yǎng)及任用具有較大的經(jīng)驗(yàn)性特征。

2.2 普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干勝任特征的責(zé)任心現(xiàn)狀

責(zé)任是對(duì)人的行動(dòng)在社會(huì)關(guān)系中的評(píng)價(jià)。在責(zé)任關(guān)系中，約束力和驅(qū)動(dòng)力是責(zé)任的核心，而約束力有剛性的約束力和柔性的約束力，比如課堂紀(jì)律、校紀(jì)校規(guī)就是剛性的約束力，課堂人際氛圍、班級(jí)教學(xué)中形成的教學(xué)道德則屬于柔性的約束力，剛性的約束力具有強(qiáng)制性，需要每一位學(xué)生都無條件遵守；而柔性的約束力通過班級(jí)學(xué)習(xí)輿論等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為形成軟約束。體育骨干的責(zé)任驅(qū)動(dòng)力主要有外驅(qū)動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力兩種。外驅(qū)動(dòng)力是為了滿足班級(jí)排球教學(xué)需要的共性力量，強(qiáng)調(diào)整體一致性，維系班級(jí)教學(xué)的穩(wěn)定性期望；內(nèi)驅(qū)動(dòng)力主要表現(xiàn)為專項(xiàng)技術(shù)情節(jié)、助人為樂等個(gè)體差異性力量。責(zé)任根據(jù)“約束力”和“驅(qū)動(dòng)力”個(gè)條件，形成角色責(zé)任（剛性約束力，外驅(qū)動(dòng)力）、能力責(zé)任（剛性約束力，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力）、義務(wù)責(zé)任（柔性約束力，外驅(qū)動(dòng)力）、原因責(zé)任（柔性約束力，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力）四種類型。調(diào)查結(jié)果顯示，在18個(gè)排球選項(xiàng)班有體育骨干的班級(jí)中，10個(gè)班級(jí)體育骨干責(zé)任心屬于“義務(wù)責(zé)任”類型，占總數(shù)的55.56%；5個(gè)班級(jí)體育骨干責(zé)任心屬于“原因責(zé)任”類型，占總數(shù)的27.78%；2個(gè)班級(jí)體育骨干責(zé)任心屬于“能力責(zé)任”類型，1個(gè)班級(jí)體育骨干責(zé)任心屬于“角色責(zé)任”類型，“能力責(zé)任”和“角色責(zé)任”類型的體育骨干占比很小，二者之和只占總數(shù)的16.67%，可見，排球選項(xiàng)課中體育骨干勝任責(zé)任特征是以“柔性約束力”為主導(dǎo)，且其中“柔性約束力”和“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”綜合作用的“義務(wù)責(zé)任者”占絕大部分。普通高校排球選項(xiàng)班的體育骨干僅僅由教師遴選，通過師生關(guān)系維系的一種班級(jí)角色，這種角色沒有紀(jì)律、制度方面的剛性，更多的是依賴教師期待、助人意愿、班級(jí)人際情誼等方面的軟性約束來維持，這種情形下，體育骨干的效應(yīng)很難照顧到全班總體，也很難持久，所以更需要建立起相應(yīng)的制度，并加強(qiáng)監(jiān)督，使骨干的責(zé)任心激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。

2.3 普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干勝任特征的組織管理現(xiàn)狀

普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干組織管理是教師在班級(jí)教學(xué)中圍繞體育骨干的作用建立相應(yīng)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，規(guī)定骨干的職務(wù)或職位，明確骨干的責(zé)任和權(quán)利關(guān)系，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干組織管理方面的勝任特征主要有三種類型：教師要求導(dǎo)向、練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向、服務(wù)同學(xué)導(dǎo)向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師要求導(dǎo)向型體育骨干勝任情況最好，達(dá)到62.38%，其次是練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向型，占比59.56%，服務(wù)同學(xué)導(dǎo)向型勝任情況相對(duì)較差，只有41.23%，可見普通高校排球選項(xiàng)課體育骨干組織管理呈現(xiàn)出教師要求導(dǎo)向和練習(xí)任務(wù)導(dǎo)向的特征，而以人為本的服務(wù)導(dǎo)向特征不明顯。

2.4 普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干勝任特征的溝通協(xié)調(diào)現(xiàn)狀

溝通協(xié)調(diào)能力是排球選項(xiàng)課中體育骨干在課堂學(xué)習(xí)及練習(xí)中妥善處理好與老師、同學(xué)在教學(xué)中的各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)同學(xué)練習(xí)積極性，使同學(xué)盡快掌握技術(shù)動(dòng)作的能力。體育骨干溝通協(xié)調(diào)能力方面的特質(zhì)主要包括：與同學(xué)之間能積極溝通、能站在對(duì)方的立場(chǎng)進(jìn)行換位思考、能及時(shí)反饋勝任信息、設(shè)定達(dá)成目標(biāo)的保障措施四個(gè)方面。排球選項(xiàng)課中體育骨干溝通協(xié)調(diào)勝任能力中的積極溝通特質(zhì)是指體育骨干人員心理上很重視且樂于服務(wù)對(duì)象去積極溝通，愿意與小組成員就學(xué)習(xí)任務(wù)建立相應(yīng)的聯(lián)系；在遇到溝通障礙時(shí)，能夠以積極心態(tài)和不斷努力對(duì)待練習(xí)困難和學(xué)習(xí)矛盾，而不是強(qiáng)迫或回避面臨困難的個(gè)體特征。排球選項(xiàng)課體育骨干的換位思考特質(zhì)是指體育骨干能夠打破自我中心的定勢(shì)思維模式；嘗試從對(duì)方的練習(xí)角度和立場(chǎng)考慮問題，考慮對(duì)方的練習(xí)感受，促進(jìn)兩者之間相互理解的個(gè)體特征。體育骨干溝通協(xié)調(diào)的及時(shí)反饋特征是指體育骨干重視練習(xí)者的練習(xí)目標(biāo)及要求、練習(xí)感受、技術(shù)動(dòng)作理解等方面信息的分享；用心傾聽各方的意見，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的練習(xí)負(fù)荷、練習(xí)頻率、動(dòng)作幅度等方面調(diào)整的個(gè)體特征。體育骨干溝通協(xié)調(diào)勝任能力的機(jī)制保證特質(zhì)是指選項(xiàng)課骨干能夠有意識(shí)地在小組中建立起溝通渠道，通過心理機(jī)制和情感機(jī)制建立起確保溝通渠道順暢的個(gè)體特征。調(diào)查結(jié)果顯示，普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干勝任特征的溝通協(xié)調(diào)方面利用授權(quán)的有7個(gè)，占總數(shù)的38.89%，利用熟悉人際圈的6個(gè)，占總數(shù)的33.33%，鼓舞激勵(lì)言行的3個(gè)，占總數(shù)的16.67%，發(fā)揮自身專長(zhǎng)2個(gè)，占總數(shù)的11.11%。總體上看，普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干勝任特征的溝通協(xié)調(diào)方面主要是利用教師授權(quán)和利用原有的熟悉人際圈，而不主要是靠自身的個(gè)人能力。

2.5 普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干勝任特征的探究思考現(xiàn)狀

探究思考勝任特征反映普通高校排球選項(xiàng)班體育骨干的探索精神、思考能力及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。普通高校排球選項(xiàng)課體育骨干的探究思考勝任特征中，男生優(yōu)于女生，差異較為明顯；技戰(zhàn)術(shù)探究明顯多余心理、身體素質(zhì)、智能促進(jìn)等方面，且其中差異顯著；在技術(shù)探究中，墊球探究最多，其次是傳球和扣球，發(fā)球探究相對(duì)較少；戰(zhàn)術(shù)探究中，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)探究?jī)?yōu)于防守戰(zhàn)術(shù)探究，簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合探究?jī)?yōu)于全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)探究；于學(xué)習(xí)過程而言，動(dòng)作鞏固階段探究最多，其次是泛化階段的探究，自動(dòng)化階段的探究的探究最少。于人群而言，個(gè)人探究多余群體探究，總之，體育骨干探究思考勝任情況千差萬別，個(gè)體特征較為明顯。

2.6 普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干的專業(yè)和技能特征

調(diào)查顯示，普通高校排球選項(xiàng)課中體育骨干的專業(yè)知識(shí)主要來源于教材獲得、媒介獲得和從教師的教學(xué)中獲得；從技能掌握方面看，普通高校排球選項(xiàng)課體育骨干的技能勝任特征表現(xiàn)為技能熟練型、技能規(guī)范型和技能全面型，其中以技能熟練和技能規(guī)范兩種類型為主，相對(duì)而言技能熟練型體育骨干更愿意幫助同學(xué)，課堂表現(xiàn)更為積極，并且對(duì)自己的技術(shù)技能更為自信；而技能規(guī)范型骨干自己練習(xí)更認(rèn)真，對(duì)于幫助同學(xué)有時(shí)自信心不夠，需要教師的不斷鼓勵(lì)。說明體育骨干大學(xué)之前或大學(xué)期間積累了一定的排球基礎(chǔ)，技術(shù)技能掌握較為熟練，同時(shí)這些骨干也注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，在骨干作用發(fā)揮中能很好地示范動(dòng)作，運(yùn)用直觀方法帶領(lǐng)小組練習(xí)；技能全面型骨干較少。而從骨干動(dòng)作技能形成的影響因素看，主要存在從老師上課訓(xùn)練中學(xué)會(huì)動(dòng)作技能，從網(wǎng)絡(luò)視頻、電視等可視媒體學(xué)會(huì)動(dòng)作技能，閱讀排球教材專著等方式習(xí)得動(dòng)作技能，排球選項(xiàng)課體育骨干動(dòng)作技能的習(xí)得渠道從課堂內(nèi)延伸到了課外，習(xí)得技能渠道多樣化。

3 結(jié)論與建議

排球選項(xiàng)課體育骨干是排球課堂教學(xué)的重要教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)這些資源合理利用與開發(fā)對(duì)于有效組織教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果等方面具有重要作用。體育骨干有良好的責(zé)任心，良好的組織管理、協(xié)調(diào)能力，排球技能過硬，他們?cè)敢鈳椭渌瑢W(xué)，為此，任課老師應(yīng)根據(jù)排球項(xiàng)目特點(diǎn)、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)骨干樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)和約束措施，使體育骨干們能自我激勵(lì)、自我約束、自我管理，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，服務(wù)同學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在骨干崗位上，充分感受成功及與同學(xué)一道共享學(xué)習(xí)樂趣，在互幫互助中有效完成課堂任務(wù)。

[1]陳國(guó)華.大眾跆拳道教練員勝任特征評(píng)價(jià)量表的編制與檢驗(yàn)[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（4）：75-78.

[2]王菲.勝任特征模型的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（1）:138-140.

[3]汪鳳炎，鄭紅.論責(zé)任心的類型與層級(jí)[EB/OL].http://www.doc88.com/p-6952030499211.html.

[4]魏立新.在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育骨干的作用.[J]]瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，10（6）：100-101.

On the Sports Backbone’s Competence and the Characteristics of It in College Volleyball Optional Course

LIU Guofu

(Suqian College, Suqian 223800, Jiangsu, China)

宿遷學(xué)院教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：sqc2018jg57）。

劉國(guó)富（1973—），碩士，副教授，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。