我國校園足球可持續(xù)發(fā)展的困境與對策*

李 悅

我國校園足球可持續(xù)發(fā)展的困境與對策*

李 悅

（長春大學(xué)，吉林 長春 130000）

從高校校園足球發(fā)展過程入手，結(jié)合發(fā)展理念、資金場地、師資力量、運行體制等方面闡述校園足球可持續(xù)發(fā)展的困境，并針對性地提出發(fā)展對策，為促進(jìn)校園足球可持續(xù)發(fā)展提供參考。

校園足球；可持續(xù)發(fā)展；困境；對策

足球作為最受青少年喜愛的體育項目之一，其魅力在全世界的球迷中都是不容置疑的，因此，以足球教育作為當(dāng)前我國體育教育改革的突破口，則體現(xiàn)了教育部門對青少年主體的關(guān)注與引導(dǎo)。校園足球是目前我國體育教育的重要發(fā)展規(guī)劃，加強青少年的足球訓(xùn)練，不僅有益于豐富其課余生活，提升其身體素質(zhì)，更有利于形成系統(tǒng)完善的青訓(xùn)體系，為我國足球事業(yè)發(fā)展建設(shè)扎實的人才儲備。但是，目前從我國校園足球的開展情況來看，其在可持續(xù)運行中依然面臨著諸多問題。

1 校園足球可持續(xù)發(fā)展的困境

1.1 思想認(rèn)識誤區(qū)

一些專家學(xué)者在對當(dāng)前中國足球發(fā)展失去信心的同時，將更多的希望寄托在下一代的培育上，這是毋庸置疑的，但是這些人在解讀校園足球政策的過程中，對于學(xué)生的足球素養(yǎng)的發(fā)展陷入理解誤區(qū)，認(rèn)為將這是中國足球崛起的起點，是中國足球新的春天，這使得校園足球發(fā)展的初衷被功利化的人才培養(yǎng)所替代，使得許多學(xué)校為追求校園足球特色教育，盲目開展足球運動訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生主體地位的考量與分析。

1.2 資源投入不足

校園足球的發(fā)展需要持續(xù)不斷的資源投入，從場地建設(shè)到設(shè)施購入再到專業(yè)教師的培訓(xùn)與管理，每一項花費都意味著市場資源的配置，但是目前我國校園足球的資源獲取主要依靠政府的財政支持，在政府財政資金有限的情況下，學(xué)校在場地、實施、師資力量上的資源配置自然也就無法得到保障。

1.3 師資力量匱乏

專業(yè)的足球教練是校園足球開展的主導(dǎo)力量，目前在高校體育教師配備中，專業(yè)的足球教師數(shù)量有限，許多教師都是兼顧多項體育運動，難以保證足球教學(xué)；此外，學(xué)校在足球教練的培訓(xùn)與管理方面缺乏完善機制，影響了教師參與校園足球的積極性。

1.4 管理機制不健全

校園足球的可持續(xù)發(fā)展需要系統(tǒng)的運行管理制度保障，但是目前許多高校對于校園足球的開展缺乏規(guī)劃，尤其是競賽機制設(shè)計方面，缺乏對不同階段體育比賽的協(xié)調(diào)與管理，導(dǎo)致校園足球與職業(yè)足球脫軌，影響了校園足球的持續(xù)發(fā)展。

2 校園足球可持續(xù)發(fā)展對策

2.1 轉(zhuǎn)變思想理念，加強對校園足球的規(guī)劃與設(shè)計

《國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中明確指出，校園足球開展的主要目的是為了提升青少年的身體素質(zhì)，解決青少年體質(zhì)健康問題。基于此，學(xué)校應(yīng)深入學(xué)習(xí)《意見》精神，把握校園足球發(fā)展的本質(zhì)，還原足球運動對于調(diào)動青少年體育熱情，提高青少年身體素質(zhì)方面的價值，避免用中國足球未來發(fā)展與校園足球盲目掛鉤，以保持校園足球的初衷。在校園足球推進(jìn)過程中，學(xué)校還應(yīng)依據(jù)《意見》精神，滲透可持續(xù)發(fā)展理念，在體育課程設(shè)置中，為學(xué)生構(gòu)建漸進(jìn)式發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與到校園足球中來，扭轉(zhuǎn)對足球，尤其是中國足球的印象，基于自身需求融入到校園足球活動中來，在認(rèn)識的轉(zhuǎn)變中為校園足球發(fā)展做好鋪墊。

2.2 堅持政府主導(dǎo)，拓寬資金來源完善校園足球基礎(chǔ)設(shè)施

政府在當(dāng)前校園足球發(fā)展中處于主導(dǎo)位置，校園足球的主要經(jīng)費來源需要依靠政府的財政撥款。政府需根據(jù)高校校園足球發(fā)展現(xiàn)實，結(jié)合校園足球不同階段的發(fā)展目標(biāo)以及實踐內(nèi)容，做好預(yù)算管理，確保財政資金能夠順利進(jìn)入到校園足球發(fā)展領(lǐng)域；注重對高校足球發(fā)展的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在足球場地、足球訓(xùn)練設(shè)備以及運動器材等方面加大投入，確保校園足球順利、安全進(jìn)行；利用市場手段擴大校園足球的資金來源，也是實現(xiàn)校園足球可持續(xù)發(fā)展的必要條件，例如高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐淖闱蚓銟凡恳约白闱虬l(fā)展機構(gòu)合作，利用其教育資源推動校園足球發(fā)展；吸引企業(yè)投資，利用足球聯(lián)賽實現(xiàn)共贏，以充實校園足球經(jīng)費。

2.3 注重對專業(yè)足球教練員的培養(yǎng)，提升校園足球師資力量

建立一支強有力的足球教練隊伍，是校園足球持續(xù)發(fā)展的必要條件。高校在校園足球推進(jìn)過程中，應(yīng)加對師資力量的培養(yǎng)，即加強對現(xiàn)有足球教練員的挖掘，通過大學(xué)生聯(lián)賽挖掘現(xiàn)有足球運動員的潛力，激發(fā)原從事足球教育人員回歸到校園足球發(fā)展體系中來；注重對需=俱樂部、職業(yè)聯(lián)賽中退役的足球教練員的聘用，吸引更多的專業(yè)足球教練員加入到校園足球隊伍中來；注重對足球?qū)I(yè)畢業(yè)生的吸引與培養(yǎng)，調(diào)整人才激勵機制，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過職業(yè)聯(lián)賽實現(xiàn)教練員與學(xué)生運動員的共同成長。

2.4 圍繞足球競賽開展，完善校園足球運行管理機制

足球聯(lián)賽是高校校園足球發(fā)展的關(guān)鍵，也是溝通校園足球與職業(yè)足球隔閡的橋梁。為切實保障高校大學(xué)生足球聯(lián)賽管理水平，應(yīng)建立健全足球聯(lián)賽機制，使得高校大學(xué)生足球聯(lián)賽形成一種體教結(jié)合的發(fā)展制度，可從足球運動員、聯(lián)賽自身、賽事發(fā)、文化教育四個角度展開此項工作。其中，足球運動員的培養(yǎng)工作應(yīng)從小學(xué)生開始展開體育教育，形成從小學(xué)到大學(xué)的足球一體化體系；結(jié)合吉林省高校大學(xué)生足球聯(lián)賽的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合體育發(fā)展趨勢，適當(dāng)修改足球聯(lián)賽比賽規(guī)則與參賽條件，更好地促進(jìn)足球聯(lián)賽發(fā)展；對于個別足球賽事來說，參與到高校足球聯(lián)賽的校隊?wèi)?yīng)加強溝通聯(lián)系，以及我國高校優(yōu)秀足球隊和國際大學(xué)生足球隊之間的友好交流，全面提升大學(xué)生足球聯(lián)賽知名度；強化高校大學(xué)生足球運動員甄選中灰度，通過專業(yè)化訓(xùn)練，以及配備高級教練員，輔助相關(guān)部門的長效監(jiān)督管理機制，切實提升足球聯(lián)賽舉辦效果。

高校在可持續(xù)理念的支持下，應(yīng)圍繞大學(xué)生足球聯(lián)賽推進(jìn)相關(guān)運行機制的完善。例如吉林省大學(xué)生聯(lián)賽在教育部的支持下逐漸形成了相對完整的運行機制，并吸引了長春師范大學(xué)、延邊大學(xué)、北華大學(xué)、吉林化工大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林建筑大學(xué)等校園足球隊的參加；在聯(lián)賽的驅(qū)動下，各校教練員根據(jù)賽程為隊員制訂周密的訓(xùn)練計劃，從戰(zhàn)術(shù)部署、心理狀態(tài)等方面為隊員提供科學(xué)指導(dǎo)；承辦方則利用市場手段吸引社會資源，利用投放廣告等形式吸引投資，為聯(lián)賽的運行提供資金保障。這樣的運行管理促進(jìn)了校園足球向職業(yè)足球的轉(zhuǎn)變，為校園足球的持續(xù)發(fā)展注入了動力。

3 結(jié)語

校園足球在相關(guān)部門的推動下取得了一定的成績，但是從可持續(xù)發(fā)展的角度來講，思想認(rèn)識局限、師資力量薄弱、資金投入不足、管理制度僵化等問題依然是限制校園足球推進(jìn)的重要制約因素，基于此，相關(guān)部門應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校從多角度入手，不斷完善校園足球發(fā)展體系，為我國足球事業(yè)的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

[1]崔春海.中國校園足球推進(jìn)發(fā)展背景下廊坊市高校足球課程教學(xué)發(fā)展研究[D].首都體育學(xué)院,2018.

[2]高志鵬.解析校園足球活動可持續(xù)發(fā)展途徑[J].課程教育研究,2018(22):204.

[3]厲業(yè)成.校園足球可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)策略研究——以我足球特色校為例[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(18):149+151.

[4]王志華,向勇.我國校園足球可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].體育文化導(dǎo)刊,2019(2):101-105.

[5]鄧金鋒.校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的構(gòu)建與分析[J].運動精品,2019,38(3):28-29.

[6]馮茜.中小學(xué)校園足球軟環(huán)境建設(shè)研究[D].吉林體育學(xué)院,2019.

[7]鄧賽.湖南省足球特色學(xué)校的推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展芻議:普及、選材及改革方向[J].青少年體育,2019(6):55-56+60.

[8]陳玉軍.校園足球發(fā)展的難點與突圍方式思考[J].中國教育學(xué)刊,2019(S1):210-211+214.

[9]何境鋒.校園足球推廣學(xué)校師資建設(shè)困境與對策研究——以廣州市增城區(qū)為例[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(20):237-238+240.

[10]羅偉權(quán),曲毅浩.城鄉(xiāng)校園足球一體化發(fā)展的理論邏輯與實踐路徑[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2019,39(4):18-21.

Difficulties and Countermeasures for the Sustainable Development of Campus Football in China

LI Yue

(Changchun University, Changchun 130000, Jilin, China)

2019年度吉林省教育廳十三五社會科學(xué)項目，項目名稱：吉林省大學(xué)生足球聯(lián)賽可持續(xù)發(fā)展研究，項目編號：JJKH20191225SK。

李悅（1985—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。