快樂教學(xué)法在高校田徑教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

陳彩萍 董暉 宣化科技職業(yè)學(xué)院

田徑教學(xué)是高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)科目，其對學(xué)生的耐力、速度、力量等身體素質(zhì)的提升有著極為重要的促進(jìn)作用，同時(shí)其還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)忍不拔的意志。為了更好的展現(xiàn)田徑教學(xué)的作用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將對快樂教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和論述，希望能夠更好的發(fā)揮該教學(xué)方法的積極作用，提升田徑教學(xué)質(zhì)量。

一、高校田徑教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想片面

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)一直以來都存在有注重運(yùn)動技術(shù)傳授的特點(diǎn)，技術(shù)的傳授固然是田徑教學(xué)中不可或缺的存在，但是如果教師過分關(guān)注“傳技”，要求學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)，通過各種各樣的考核，可能就會使得原本的體育教學(xué)“育人”本質(zhì)被迫讓位，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求難以在課堂上得到有效滿足，學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)的快樂，體育學(xué)習(xí)變得比較功利化，如許多學(xué)生就是為了在考試中不掛科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大幅度下降。

（二）教學(xué)模式陳舊

長期以來，我國高校體育教學(xué)的模式都比較單一陳舊，由于師資力量有限，大部分高校體育教師需要同時(shí)給多個班級上體育課，教師的教學(xué)壓力比較大，為了避免出現(xiàn)差錯，保證順利完成教學(xué)大綱所布置的任務(wù)，許多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣性的墨守成規(guī)，所應(yīng)用的教學(xué)方法基本上都是以“灌輸式”為主，教師一招一式的教，學(xué)生則一招一式的學(xué)，師生之間的交流互動極為有限，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)往往是通過一系列測試數(shù)據(jù)獲取的，學(xué)生究竟獲得了那些技能，體育課堂上有哪些收獲，教師實(shí)際上知之甚少。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差

田徑教學(xué)有別于籃球、足球以及羽毛球等體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，其本身就比較沉悶，缺乏游戲性與趣味性，學(xué)生在參與各項(xiàng)田徑活動時(shí)，會有一種比較明顯的體力流失感，難以產(chǎn)生愉悅的心情。而且田徑項(xiàng)目對于技術(shù)規(guī)范程度的要求比較高，學(xué)習(xí)難度大，這也使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性差，部分學(xué)生甚至對田徑學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，這些實(shí)際上對于教學(xué)的發(fā)展是極為不利的。

二、快樂教學(xué)法在高校田徑教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）修正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用快樂教學(xué)法，實(shí)施田徑教學(xué)改革時(shí)，教師首先需要明確田徑教學(xué)的目的是什么，其是否只是為了讓學(xué)生通過體育考試，獲取高分。顯然高校實(shí)施田徑教學(xué)，完成體育考核只是極為微小的一部分教學(xué)動機(jī)，體育教學(xué)的根本動機(jī)就是為了使得學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的目標(biāo)，使得他們擁有一個健康的體魄。所以說，在應(yīng)用快樂教學(xué)法，教師要及時(shí)的修正學(xué)習(xí)動機(jī)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，了解他們在學(xué)習(xí)田徑知識時(shí)有那些需求，而不能一味的以教師為尊，課堂上各類技術(shù)的傳授固然重要，但是技術(shù)的傳授也應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的需求之上，如果其超出學(xué)生認(rèn)知，那么相關(guān)教育教學(xué)工作的實(shí)施必然不是十分理想，也只有堅(jiān)持這一理念，才能更好的貫徹快樂學(xué)習(xí)法。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好教材改革

教學(xué)內(nèi)容是各項(xiàng)教學(xué)活動順利實(shí)施的依據(jù)所在。而科學(xué)、實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容的選擇和運(yùn)用，則能夠保證各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在高校田徑教學(xué)中許多教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中過分注重技能的傳授，忽視了學(xué)生個體間存在的差異，導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施并不是十分的順暢。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師也過分的關(guān)注考試內(nèi)容的傳授，比如說教學(xué)大綱規(guī)定要考試的內(nèi)容，教師往往會重點(diǎn)傳授，但是不要求考試的內(nèi)容教師則往往會略過，這種教學(xué)內(nèi)容的選取實(shí)際上存在有不夠科學(xué)合理的地方，教師的主觀意志凌駕于學(xué)生的需求之上，如部分并非是考點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也十分喜歡，但是教師在課堂上對于這部分內(nèi)容卻并沒有深入講解，并適當(dāng)延伸，這樣可能就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望和快樂。所以時(shí)候，在高校田徑教學(xué)改革過程中，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極對教學(xué)予以改革，一系列教學(xué)的活動實(shí)施應(yīng)當(dāng)建立在適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上實(shí)施，展現(xiàn)田徑教學(xué)的實(shí)效性、適應(yīng)性與科學(xué)性。

（三）注重以學(xué)生為本，發(fā)揮其主體作用

快樂教學(xué)法是一種“寓教于樂”的教學(xué)方法，其可以有效的提高學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的興趣，該教學(xué)方法應(yīng)用的主要目的就是為使學(xué)生更好的理解并掌握田徑知識。快樂教學(xué)法應(yīng)用的一大原則就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也要注意不能片面的“求樂”，并因此而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，快樂教學(xué)并非是片面的對快樂的追求，而是要通過教師對良好的教學(xué)情境的有機(jī)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸形成良好的田徑運(yùn)動習(xí)慣。在教學(xué)中，教師需要深入到學(xué)生中間去，了解他們喜歡的是那種類型的教學(xué)方法，喜歡那些田徑運(yùn)動，尤其是男生和女生，他們在體能、體質(zhì)上差異巨大，在學(xué)習(xí)過程中對知識的追求也可謂是差異巨大，如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解認(rèn)識不夠充分，那么教學(xué)質(zhì)量可能就難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣教學(xué)的快樂也將會成為空談。比如說，女生的體能只能參加800 米的長跑運(yùn)動，但是教師強(qiáng)制要求學(xué)生完成1500米的長跑，那么學(xué)生可能就會喪失學(xué)生的欲望，其學(xué)習(xí)積極性越降越低，甚至對田徑知識的學(xué)習(xí)感到厭煩。所以說，教師就應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考他們喜歡那種學(xué)習(xí)模式，然后有針對性的對教學(xué)予以調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

總之，不論應(yīng)用何種教學(xué)方法，根本目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，而實(shí)踐證明快樂教學(xué)法的應(yīng)用有效調(diào)動了學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，其可以更好的促進(jìn)田徑教學(xué)的發(fā)展與壯大，教師在課堂上可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用該教學(xué)方法。