李娟 西華師范大學(xué)體育學(xué)院
隨著課程改革的推進,各學(xué)校都在實施新的體育課程標(biāo)準,高校體育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。高校體育教學(xué)的高質(zhì)量、高效率也是當(dāng)前體育教學(xué)的基本前提,高校體育教學(xué)的有效性體現(xiàn)在大學(xué)生的發(fā)展方面,具體而言,就是借助體育活動手段增強大學(xué)生的身體素質(zhì),提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),以科學(xué)理論為主要依據(jù),采用靈活的教學(xué)方法,實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。高校體育教學(xué)的有效性,就是指效果、效益和效率三者之間的平衡統(tǒng)一。近年來,隨著體育課程的不斷改革和深化,高校體育教學(xué)水平有了很大提高,體育教學(xué)效果也得到了提高。但現(xiàn)階段,在體育教學(xué)的實際過程中,仍存在許多問題和不足,直接影響到體育教學(xué)的有效性。因此,作為體育教育工作者,有必要針對教學(xué)中存在的不足,進行針對性的完善,通過提高教學(xué)有效性來提高體育教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻自己的力量。
高校體育教育的主要目標(biāo)是通過系統(tǒng)的教學(xué)提高大學(xué)生的身體素質(zhì),圍繞這一目標(biāo)開展高校體育教學(xué)活動,提高高校體育教學(xué)效果的要求是通過教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),切實提高大學(xué)生身體素質(zhì)。因此,新時期提高體育教學(xué)的有效性,可促進教師改進教學(xué)活動,提高大學(xué)生的參與性,從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育教學(xué)是高校的一門必修課程,直接關(guān)乎大學(xué)生的身體素質(zhì)水平,因此,為了實現(xiàn)高校體育教學(xué)的有效性,要求體育教師需進一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段和方法,完善考核評價體系,因此,通過提高高校體育教學(xué)的有效性,可以促進高校對自身體育課程內(nèi)容和課程體系做出科學(xué)合理的安排,從而使得高校教學(xué)體系更加合理。
目前高校體育教師不能跟上時代需求發(fā)展的教學(xué)理念、教學(xué)方法和自己的知識結(jié)構(gòu),還有高校體育教師性別結(jié)構(gòu)極不合理,男女教師比例不平衡,高校體育教師隊伍建設(shè)滯后于時代發(fā)展的現(xiàn)狀,必然影響高校體育教學(xué)效果的提高。
許多大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng),也缺乏基本的認知規(guī)律,甚至一些高校缺乏明確的、統(tǒng)一的教學(xué)大綱,此外,目前各個高校的體育教學(xué)內(nèi)容過于注重實踐教學(xué),以向大學(xué)生灌輸體育技能為第一任務(wù),理論知識長期缺乏,學(xué)生不可能形成一個系統(tǒng)的理論知識框架。第三,高校體育教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置太多的競技體育項目,體育項目過于對抗性和競爭性。這樣的教學(xué)內(nèi)容不是很適合所有學(xué)生,也根本不能滿足不同學(xué)生不同的體育鍛煉要求。
新形勢下,雖然高校越來越重視體育教學(xué)質(zhì)量,不過,受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響和制約,高校體育教學(xué)模式始終跟不上時代發(fā)展的步伐,教學(xué)模式傳統(tǒng),難以激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性,再加上缺乏師生互動教學(xué),導(dǎo)致沉悶和乏味的課堂,缺乏先進的體育教學(xué)模式,不僅不利于大學(xué)生運動能力的提升,也影響大學(xué)生的自我成就感,還會影響體育教育的進一步改善,制約了高校體育教學(xué)的有效性的順利實現(xiàn)。
在高校體育教學(xué)過程中,許多體育教師重視自身的主體地位,而忽視大學(xué)生的主體性,老師在課堂上缺乏與學(xué)生的互動,往往注重體育技能的講解和展示,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),學(xué)生只被動接受學(xué)習(xí),缺乏自主創(chuàng)新和在實踐中自主發(fā)揮的能力,不利于體育教學(xué)水平的全面提高。
教學(xué)理念作為教學(xué)思想,在整個教學(xué)活動中起著重要的指導(dǎo)作用,不過,就目前高校體育教學(xué)理念而言,眾多高校的體育教學(xué)理念落后,具體來說,許多高校不重視高校體育教學(xué)的重要性,尤其是在課程設(shè)置上存在許多不合理的地方,此外,許多高校體育教師的教學(xué)理念落后,跟不上時代發(fā)展要求,不注重提高自身的教學(xué)活動,使教師的日常教學(xué)更加懶惰,缺乏實效性。
由于先天條件和后天環(huán)境的不同,每個學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣也不同,這使得每個學(xué)生對體育的要求也不同,有效的體育教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)每一個學(xué)生都可以積極主動地參與教學(xué)活動,而不是被迫接受,有些學(xué)生可能在運動方面有一些欠缺,他們不愿意上體育課,在這個時候,老師應(yīng)該看到他身上其他的閃光點,并及時給予鼓勵,在積極自信的過程中學(xué)習(xí),這樣的教育是成功和有效的。
高校體育教學(xué)效果的提高還體現(xiàn)在強調(diào)個性,因材施教,大學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能水平不一,為了提高體育教學(xué)的整體效果和效率,作為體育教師在教學(xué)中必須因材施教,通過采用不同層次的教學(xué)及個性化的教學(xué)方法,實施因材施教,這也是大學(xué)生個性發(fā)展的必然要求,因為每個學(xué)生的身心發(fā)展特點都是獨特的,他們的活動也不一致,因此,注重個體差異,因材施教,提高教學(xué)效果的有效性。
體育教師在組織體育教學(xué)實踐中,必須有意識地關(guān)注教學(xué)策略的有效性,參與只是手段,發(fā)展才是目的,為了有效提升體育教學(xué)的有效性,擺脫大學(xué)生的被動參與,需努力提高大學(xué)生主地位,提升其體育學(xué)習(xí)的參與度,最大限度地發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。
一直以來,高校體育教學(xué)總是對學(xué)生的期末成績是否達標(biāo)進行量化,然后對學(xué)生進行最終的評價,不利于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),因此,急需制定一套科學(xué)、合理的評價體系,科學(xué)的評價機制需將體育教學(xué)中大學(xué)生的發(fā)展和進步納入最終的評價機制,形成一個動態(tài)的觀察過程,以此提高大學(xué)生的自信心,增強主動體育鍛煉的意識和能力,切實提高體育教學(xué)的有效性。
在以往的高校體育教學(xué)中,大都過于強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),即強調(diào)學(xué)生的體育技能教育,忽視理論知識的教學(xué),這樣的教學(xué)狀況必然會影響大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,從而影響高校體育教學(xué)的質(zhì)量,為了有效地解決這一問題,必須加強高校體育理論知識的教學(xué),除了學(xué)習(xí)最基本的體育知識之外,還應(yīng)注重向?qū)W生傳授運動生理學(xué)、體育解剖學(xué)和體育保健知識,通過這些綜合體育知識的學(xué)習(xí),大學(xué)生能夠從體育最本質(zhì)的層面準確理解體育,從而提高大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,極大地激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的欲望,自然提高高校體育教育的有效性。
首先,各高校應(yīng)該鼓勵大學(xué)體育教師主動參與繼續(xù)教育,給教師參與繼續(xù)教育配備一定的政策偏好和財政補貼,以創(chuàng)造一種良好的環(huán)境讓人脫穎而出。其次,高校也可以靈活運用多種方法,如邀請專家講課、派遣教師外出學(xué)習(xí)、或聘請具有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的老教師,幫助青年教師提高自身素質(zhì),提高體育教師隊伍整體質(zhì)量。第三,高校體育教師應(yīng)該加強主動學(xué)習(xí)的意識和能力,更新教育理念,豐富教學(xué)方法和手段,以提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣為著眼點,努力提升教學(xué)的實效性,從而有能力進一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
體育作為高校教育體系的重要組成部分,有益于大學(xué)生的成長和進步,新時期提高體育教學(xué)的有效性,可促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),更好地完成提高大學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo),從而更好地完善高校的教學(xué)體系。因此,各高校應(yīng)樹立先進的教學(xué)理念,促進體育教師創(chuàng)新自身的教學(xué)活動,切實提高體育教學(xué)的有效性,為社會培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。