創(chuàng)業(yè)動機研究歷程與體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究*

王思明

創(chuàng)業(yè)動機研究歷程與體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究*

王思明

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650）

回顧創(chuàng)業(yè)動機的時空研究特征，了解創(chuàng)業(yè)動機的發(fā)展歷程，以創(chuàng)業(yè)動機為基礎(chǔ)，對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進行探討，提出主要影響因素為個人因素、家庭因素和社會因素。結(jié)合影響因素，提出體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，為體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供參考。

創(chuàng)業(yè)動機；體育專業(yè)；大學(xué)生；影響因素；發(fā)展方向

近年來，每年都有700萬左右大學(xué)畢業(yè)生，是國家的寶貴人力資源，黨和政府非常重視，已采取多項措施支持和幫助大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。其中，大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，注冊資本允許分期到位，這就體現(xiàn)了經(jīng)濟扶持。另外，教育部門也相當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將深化教育教學(xué)改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵基層就業(yè)；以及完善就業(yè)服務(wù)，提供就業(yè)信息，宣傳就業(yè)政策等作為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的主要任務(wù)。然而，創(chuàng)業(yè)光有政策扶持還遠遠不夠，由于創(chuàng)業(yè)過程難以預(yù)判，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，將會面臨不小的挑戰(zhàn)。梳理創(chuàng)業(yè)動機的相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，不同時期、不同人群的創(chuàng)業(yè)動機有所不同，動機不同，當(dāng)然開展創(chuàng)業(yè)的影響因素也會有所不同。故本研究選取體育專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對象，對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進行分析，為體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方向指引，也為其它專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考依據(jù)。

1 創(chuàng)業(yè)動機研究的時空特征

我國學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機的研究源于1998年，不同時期代表著不同特征，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機由誕生到發(fā)展，體現(xiàn)著鮮明的時空特征。通過歸納整理，本研究將創(chuàng)業(yè)動機的相關(guān)研究大致從以下三個階段展開描述。

1.1 第一階段（1998-2004年），嘗試研究階段

這一階段中，我國學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)動機的研究還較少，偶有提及，研究的層面較淺，研究人群主要集中于企業(yè)家等成功創(chuàng)業(yè)人士創(chuàng)業(yè)動機的總結(jié)。李莉[1]（2000）通過調(diào)查研究，提出創(chuàng)業(yè)動機大致主要為對個人成功的追求，資本增收及生活的保障。張艷紅[2]（2001）在研究中認為企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的真正動機來源于正確的價值觀，這為人們實施創(chuàng)業(yè)活動起到了良好價值觀的引導(dǎo)作用。童亮等[3]（2004）首次對女性企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)動機展開研究，這一方面體現(xiàn)了女性社會地位的逐步提高，另一方面說明女性也開始創(chuàng)業(yè)。第一階段開辟了創(chuàng)業(yè)動機的研究課題，為后人對創(chuàng)業(yè)動機的研究提出方向。

1.2 第二階段（2005-2010年）：萌芽發(fā)展階段

創(chuàng)業(yè)動機的萌芽發(fā)展階段既是對嘗試研究階段的繼承，也開啟了下一階段學(xué)者對創(chuàng)業(yè)動機的研究。萌芽發(fā)展階段，對于創(chuàng)業(yè)動機的研究逐步深入，其主要體現(xiàn)在研究人群涉及到青年大學(xué)生和農(nóng)民工，對女性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機的研究更加全面，另外，還延伸到對創(chuàng)業(yè)動機的理論研究。韓力爭[4]（2005）首次對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機進行調(diào)查研究，認為獨生子女與非獨生子女之間無顯著性差異，而男生創(chuàng)業(yè)動機高于女生，且農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生。體育專業(yè)大學(xué)生也在這一階段進入學(xué)者的研究視野，劉晉元[5]最初以江蘇省高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育和對策研究為突破口，開啟了關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的探討。隨著農(nóng)民工自身技術(shù)的不斷提高，經(jīng)驗的日益豐富和資金的富足儲備，他們也加入了創(chuàng)業(yè)的陣營中，他們的創(chuàng)業(yè)動機多體現(xiàn)在過上更加有保障的生活[6]。在不同創(chuàng)業(yè)動機下的女性創(chuàng)業(yè)模式研究中，結(jié)合女性特點，提出創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于自身素質(zhì)，并認為現(xiàn)代女性已經(jīng)遠離傳統(tǒng)認同的女性標(biāo)準(zhǔn)[7]。理論認識的模糊必然導(dǎo)致實踐操作的粗放，因此，眾多學(xué)者也展開了對創(chuàng)業(yè)動機的理論研究，主要對創(chuàng)業(yè)動機的理論模型進行探索，這對于豐富創(chuàng)業(yè)動機的理論研究具有重要意義。

1.3 第三階段（2011-至今）：縱橫研究階段

改革開放三十多年來，隨著創(chuàng)業(yè)大潮的到來，關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機的研究從縱橫兩個層面都屬于高度發(fā)展階段。研究的角度多樣全面，研究的方法科學(xué)合理，研究的內(nèi)容生動豐富，這為不同人群的創(chuàng)業(yè)動機做了詳實的歸納與總結(jié)，為不同職業(yè)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)建議。其間，體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究如雨后春筍，無論是在基礎(chǔ)研究還是實證研究方面都取得了較大的進展，從理論上為高校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，從實踐上為體育專業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)帶來動力和經(jīng)驗幫助。

2 體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

通過對創(chuàng)業(yè)動機研究時空特征的梳理，大致了解了我國學(xué)者對創(chuàng)業(yè)動機這一課題研究的進展，厘清了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機的來源，這為對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究具有重要指導(dǎo)意義。本研究將結(jié)合不同時期不同人群創(chuàng)業(yè)的動機取向，從個人因素，家庭因素和社會因素三方面探討體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素。

2.1 個人因素

2.1.1 濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣

通過調(diào)查廣東省體育專業(yè)大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)具有濃厚興趣的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)22.9％；而對于創(chuàng)業(yè)興趣較低的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)46.7％。數(shù)據(jù)顯示，體育專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)具有濃厚興趣的所占比例為22.9%，廣東省作為改革開放的前沿大省，經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境優(yōu)良，廣東省大學(xué)生也耳濡目染，因此受到一定的影響，占有一定比例的大學(xué)生喜愛創(chuàng)業(yè)。

另外，體育專業(yè)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣不足的還是占有相對較大的比例，這一方面主要可能因為體育專業(yè)大學(xué)生平時缺乏創(chuàng)業(yè)知識的洗禮，專業(yè)基礎(chǔ)略顯不足；另一方面受創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)特征所牽絆，我們知道，創(chuàng)業(yè)過程中風(fēng)險與利益共存，體育專業(yè)大學(xué)生對風(fēng)險轉(zhuǎn)換能力欠缺，所以在創(chuàng)業(yè)過程中風(fēng)險較大。

2.1.2 豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

近幾年，國家大力倡導(dǎo)“體育+”、“+體育”、全民健身、“健康中國2030”，以及由體育大國向體育強國邁進的宏偉目標(biāo)的導(dǎo)向，國家體育事業(yè)取得了空前的發(fā)展。廣東省是體育大省，也是體育強省，在抓住發(fā)展機遇的同時，廣東省也著力于走出廣東特色。在體育事業(yè)的發(fā)展歷程中，采取了一系列與時俱進的發(fā)展舉措，全民健身的繁榮應(yīng)運而生。因此，這給眾多體育工作者創(chuàng)造了較多理想的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，其中尤以全民健身事業(yè)進展突出，很多體育專業(yè)大學(xué)生抓住這一有利時機，主動投入到體育相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動中。通過對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生認為自己擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的占總?cè)藬?shù)的37.5%；而20.9%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較為薄弱。從這一組數(shù)據(jù)可以看出，時代背景的影響下，體育專業(yè)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的人數(shù)增多，實踐出真知，因而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也是日益豐富。

2.1.3 完善的創(chuàng)業(yè)團隊

2017年8月15日，習(xí)近平總書記給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的回信掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一股熱潮，目前，團隊是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式，團隊也為成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的基石。邊舫[8]等以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊為樣本，揭示了團隊創(chuàng)新的主要影響因素和作用機理，為優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)新性及發(fā)現(xiàn)影響團隊創(chuàng)新因素有積極的啟示作用。大學(xué)生群體龐大，年輕而富有激情，保守而不缺失創(chuàng)新，實踐而不疏忽理論學(xué)習(xí)，組建團隊的信息化平臺豐富，跨學(xué)科組建團隊資源優(yōu)越，創(chuàng)業(yè)團隊專業(yè)理論和技術(shù)含量高，是一個朝氣蓬勃的創(chuàng)業(yè)團隊群體。

研究發(fā)現(xiàn)，57.1%的體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時都會組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，且團隊配備齊整，隊內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化健康和諧，分工明確，這也為他們創(chuàng)業(yè)取得成功創(chuàng)造有利因素。而僅有11.9%的體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中沒有形成創(chuàng)業(yè)團隊，這部分大學(xué)生一是由于屬于創(chuàng)業(yè)的啟蒙階段；二是大學(xué)生并不具有創(chuàng)業(yè)的想法，只是希望通過個人的小本創(chuàng)業(yè)賺取生活費，保障個人獨立完成學(xué)業(yè)。

2.2 家庭因素

2.2.1 雄厚的資金支持

創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的重要經(jīng)濟基礎(chǔ)，也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)時，必須首要思考創(chuàng)業(yè)資金問題，它直接決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心的強弱、創(chuàng)業(yè)規(guī)模的大小以及創(chuàng)業(yè)成功可能性的高低。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有15.3%的體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到了家庭的資金支持，并對這部分創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展情況進行了了解，發(fā)現(xiàn)這部分創(chuàng)業(yè)者中有87.2%的創(chuàng)業(yè)團隊走向正軌，正處于盈利狀態(tài)?？梢姡渥阈酆竦膭?chuàng)業(yè)資金，將會給大學(xué)生帶來創(chuàng)業(yè)信心，其所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)行為也更為積極，從而有利于提高其創(chuàng)業(yè)成功率。

2.2.2 悠久的創(chuàng)業(yè)底蘊

創(chuàng)業(yè)底蘊屬于文化因素，它為創(chuàng)業(yè)帶來了良好的積淀，也為創(chuàng)業(yè)帶來了成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。我們所熟知的硅谷，之所以能在科技高速發(fā)展和激烈的競爭環(huán)境中，從60年代的半導(dǎo)體起家，歷經(jīng)70年代的電腦開發(fā)，到80年代的軟件發(fā)展，90年代的國際網(wǎng)絡(luò)，以及當(dāng)前的高科技產(chǎn)品，一路領(lǐng)先，長盛不衰。這很大程度上卻決于硅谷的科技氣息，文化底蘊。中國的中關(guān)村，江浙一帶，以及廣東的潮汕地區(qū)等都具有濃厚的創(chuàng)業(yè)文化底蘊。

通過對體育專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查分析，75.3%的創(chuàng)業(yè)者的父輩或者祖輩等親戚朋友是經(jīng)商或是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，這很大程度上影響者大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。另外，有24.7%的創(chuàng)業(yè)者是家族中開展創(chuàng)業(yè)的新一代，父輩或者祖輩等親戚朋友并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。筆者針對這一情況做了對比分析，發(fā)現(xiàn)家族中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的75.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，當(dāng)前自己的創(chuàng)業(yè)進展較為順利，且創(chuàng)業(yè)收益較好的占41.5%；家族中沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的24.7%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，認為自己的創(chuàng)業(yè)進展較為順利，且創(chuàng)業(yè)收益較好的占35.3%。由此可見，家庭的創(chuàng)業(yè)文化底蘊對子女的創(chuàng)業(yè)有一定的幫助，但也并不是絕對的，家族中沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷而取得成功的大學(xué)生在總體中也占有相對較高的比例。這可能是因為我們目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與父輩，祖輩的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，雖然其創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)理念是值得我們學(xué)習(xí)的，但具體操作過程中還是存在差異性。

2.3 社會因素

2.3.1 優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)政策

優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)政策是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障和支持，是創(chuàng)業(yè)動機的重要發(fā)起點之一。進入 21 世紀后，伴隨大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)明顯增加所帶來的嚴峻就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)話題再度被關(guān)注。盡管我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動開始較早，但在很長一段時間內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，并且長期僅是作為一種無可奈何的就業(yè)選擇而存在[9]。就此問題，中央和地方政府制定不少政策用以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過調(diào)查，有53.8%的體育專業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因是優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)政策，這說明當(dāng)代大學(xué)生對于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策比較了解，能夠采用國家的優(yōu)越政策發(fā)展自己，實現(xiàn)人生價值。13.2%的大學(xué)生并不認為創(chuàng)業(yè)政策對他們選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響，這可能是源于政府圍繞大學(xué)生出臺的創(chuàng)業(yè)政策大多是宏觀的，只是規(guī)定了原則和方向，對于中央關(guān)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性文件，缺乏對文件的具體分析指導(dǎo)，這使得政策的可操性程度降低。

2.3.2 良好的創(chuàng)業(yè)教育

為響應(yīng)國家雙創(chuàng)的號召，越來越多的大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍，本科院校也高度重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的必修課，必然會有它獨特的課程體系建構(gòu)。在蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐步探究，詳細分析取得的成效與存在的問題，構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實情況相吻合的可行化教育方案，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的教育，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中少走彎路。在調(diào)研過程中了解到，廣東省部分高校還成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，可見對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度之高。很多大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育后，利用自己在課堂中所學(xué)到的理論知識，以及自身對市場的了解，便開始進行創(chuàng)業(yè)。尤其是面臨嚴峻的就業(yè)壓力情況下，更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，因而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的一門課程。

3 體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展方向

體育專業(yè)大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)群體較為龐大，故對其未來的發(fā)展方向進行探討是十分有必要的。為了在創(chuàng)業(yè)過程中將利益最大化，風(fēng)險最小化，體育專業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中需凝練方向，找準(zhǔn)目標(biāo)。首先，全面提高個人綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者吃苦耐勞等品質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的，相關(guān)理論知識是在創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷思考與升華，培養(yǎng)多功能的自己；其次，與自身專業(yè)結(jié)合程度的最優(yōu)化。我們的優(yōu)勢在于能夠教會別人如何鍛煉身體，如何學(xué)習(xí)運動技能，因此，發(fā)揮好這一功能至關(guān)重要；然后，把握局勢，與時俱進。當(dāng)前，體育事業(yè)的發(fā)展機會突出，但把握好機會是困難的，這需要我們在創(chuàng)業(yè)時做好頂層設(shè)計。作為高素質(zhì)人才，能夠與時代發(fā)展特征相結(jié)合，做好“產(chǎn)，學(xué)，研”的深度融合。最后，走出特色，與信息化相結(jié)合。茍仲文局長提出“體育+”的理念，這為體育的創(chuàng)新發(fā)展指出了一條可實施的方案。體育專業(yè)大學(xué)生結(jié)合自身運動經(jīng)歷和理論知識的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該不拘泥于培訓(xùn)行業(yè)，可以嘗試“體育+互聯(lián)網(wǎng)”等創(chuàng)業(yè)路徑。

[1]李莉.創(chuàng)業(yè)家：作用、內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)動機[J].中國人才,2000.

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[4]韓力爭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機水平調(diào)查與思考[J].江蘇高教,2005,2.

[5]劉晉元,孫艷.江蘇省高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[J].搏擊(武術(shù)科學(xué)),2009,6(8).

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[7]胡懷敏,肖建忠.不同創(chuàng)業(yè)動機下的女性創(chuàng)業(yè)模式研究[J].經(jīng)濟問題探索，2007（8）.

[8]邊舫,孟琳.基于過程視角的團隊創(chuàng)新影響因素研究———以6省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊調(diào)查問卷為樣本[J].實驗室研究與探索，2018，37（7）.

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Research on Entrepreneurship Motivation and the Iinfluence Factors of Entrepreneurship of College PE Specialty Students

WANG Siming

(Guangzhou Institute of Sports Vocational and Technical College, Guangzhou 510650, Guangdong, China)

廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目（201709P15）。

王思明（1990—），碩士，助教，研究方向：游泳教學(xué)與訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育與管理。