如何在作文中架設(shè)“過(guò)渡”的橋

徐連梅

我們想從河的一邊到對(duì)岸去，必須過(guò)橋。作文中的過(guò)渡，就相當(dāng)于這座“橋”。橋的材料由過(guò)渡詞語(yǔ)、過(guò)渡句或過(guò)渡段構(gòu)成。在文章內(nèi)容的銜接處巧用過(guò)渡，可以起到承上啟下的作用，讓文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，讀起來(lái)更流暢。

那么，怎樣巧妙設(shè)置過(guò)渡的橋呢？

一、懸念過(guò)渡

在過(guò)渡時(shí)設(shè)置懸念，可以吸引讀者閱讀下文。

如《西門(mén)豹》一文，前一部分記敘了西門(mén)豹摸清河伯娶媳婦一事，后一部分寫(xiě)了他懲治巫婆等惡人，破除迷信思想的經(jīng)過(guò)。中間用的就是懸念式過(guò)渡。

西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯真靈呀！下回他娶媳婦告訴我一聲，我也去送送新娘！”

西門(mén)豹也相信河伯娶媳婦嗎？要不為什么說(shuō)河伯娶媳婦真靈呢？他為什么要去送新娘呢？激發(fā)了讀者繼續(xù)閱讀的興趣。

二、時(shí)間過(guò)渡

有的文章直接按時(shí)間順序記敘，有的文章時(shí)間跨度比較大，需要用時(shí)間的推移記敘。這樣的文章可以用表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子把內(nèi)容銜接起來(lái)。

如《盧溝橋烽火》一文，按時(shí)間順序記敘了盧溝橋事變的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。分別用“九一八事變后”“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當(dāng)天晚上”“盧溝橋事變的第二天”這些表示時(shí)間的短語(yǔ)或句子自然過(guò)渡，文章線索非常清晰。

再如《少年王冕》一文，第五自然段開(kāi)頭“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了……”，三四年時(shí)間的跨度比較大，用此過(guò)渡，讓讀者可以感受到王冕母子這幾年過(guò)得很輕松，所以才覺(jué)得日子過(guò)得很快。

表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞有：首先、其次、然后、最后、從前、以后、幾天后、之后、那時(shí)、最近等。

三、空間過(guò)渡

在寫(xiě)參觀游覽的文章時(shí)，地點(diǎn)變化比較頻繁，可以采用移步換景的方法，用表示地點(diǎn)的語(yǔ)句過(guò)渡。

如《記金華的雙龍洞》一文是游記，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)美景，再寫(xiě)外洞洞口、外洞和孔隙，最后寫(xiě)內(nèi)洞。作者按游覽路線記敘：

出金華城大約五公里到羅店。

過(guò)了羅店就漸漸入山。

入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。

在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。

我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

由此可見(jiàn)，不停變換的地點(diǎn)就是作者游覽的路線：上山—路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞。

再如冰心的《只揀兒童多處行》一文，也是采用移步換景的方法，分別由頤和園、知春亭畔、湖邊湖面、玉瀾堂等處展現(xiàn)兒童的生機(jī)勃勃，表達(dá)了她對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。

四、關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡

文章層次或段落之間，有時(shí)是并列關(guān)系，有時(shí)是遞進(jìn)關(guān)系，有時(shí)是轉(zhuǎn)折關(guān)系等，可以用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡。

如《夾竹桃》一文第四自然段，作者寫(xiě)一年三季，每一季花開(kāi)不同，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。之后，話鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)道：

然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

寫(xiě)夾竹桃從春天一直到秋天，都開(kāi)得生機(jī)盎然。

在第五自然段，又用“但是夾竹桃的妙處還不止于此”來(lái)過(guò)渡，接著描寫(xiě)月光下的夾竹桃讓自己產(chǎn)生的許多幻想。

文章用“然而”和“但是”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡，輕松自如，不著痕跡。

再如《趙州橋》一文，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@個(gè)過(guò)渡句用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不但……而且”，“堅(jiān)固”承接上文，“美觀”引出下文。

又如《秦兵馬俑》一文，作者首先介紹了兵馬俑規(guī)模宏大，然后介紹兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。怎樣把這兩部分緊密銜接起來(lái)呢？作者用了一個(gè)過(guò)渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明?！币环矫娉薪由衔?，另一方面引出下文，在整篇文章中起到了橋梁作用。

五、提示句過(guò)渡

這里的提示句，是指作者用一句話提示讀者下文要介紹或描寫(xiě)的內(nèi)容，讓閱讀更有指向性。

如《黃河象》一文中，“科學(xué)家們假想了這頭黃河象的來(lái)歷”即為提示句過(guò)渡，它使文中的內(nèi)容由“介紹黃河象的骨骼化石和特點(diǎn)”過(guò)渡到“科學(xué)家們假想黃河象的來(lái)歷”。

再如《海洋——21世紀(jì)的希望》一文第四自然段：

今天，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代。

這個(gè)過(guò)渡句提示讀者，下文將介紹人類(lèi)怎樣開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋。

六、小標(biāo)題過(guò)渡

一篇文章如果要寫(xiě)的事情比較多，可以用這種方式來(lái)過(guò)渡。小標(biāo)題是文章中各部分內(nèi)容的題目，它概括性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明了，是各部分思想內(nèi)容的提煉，使文章層次清楚，讓讀者一目了然。小標(biāo)題的擬定要圍繞中心，要跟文章大標(biāo)題的風(fēng)格統(tǒng)一。

如一位同學(xué)寫(xiě)關(guān)于野炊的作文，她要寫(xiě)印象深刻的三件事，于是用“灶臺(tái)，壘起來(lái)”“洗鍋原來(lái)并不簡(jiǎn)單”“露天快餐，吃吃吃”三個(gè)小標(biāo)題作為過(guò)渡，把野炊的整個(gè)過(guò)程基本概括出來(lái)，即搭鍋壘灶、炒菜洗鍋、品嘗美食。這樣就不用花心思在寫(xiě)每件事前都設(shè)置過(guò)渡句了。

學(xué)會(huì)巧妙過(guò)渡，可以使文章要表達(dá)的內(nèi)容 “無(wú)縫對(duì)接”，從而使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。

佳作欣賞

暢玩長(zhǎng)樂(lè)水世界

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班? 徐嘉蔓

“看，水上樂(lè)園到了！”我和好朋友朱芃宸一起來(lái)到了期盼已久的長(zhǎng)樂(lè)水世界。雖然它的外觀是仿古建筑，里面卻有現(xiàn)代超刺激的水上玩樂(lè)項(xiàng)目。

一進(jìn)門(mén)，眼前人山人海。順著人流慢慢挪向更衣室，夾在長(zhǎng)長(zhǎng)的等候隊(duì)伍中，感覺(jué)呼吸都很困難。就這樣人貼人地等了20多分鐘，終于穿上了泳衣，全副武裝地沖向了兒童戲水池。

來(lái)到噴泉水柱前，我深入核心，鉆進(jìn)了水柱。朱芃宸卻慌了神，這些水柱，在她眼里成了大怪物。我拼命把她往里拉，她一邊掙扎，一邊喊著：“不要不要！”腳像釘在地上一樣，不肯移動(dòng)半步。我努力了幾次，只好無(wú)奈地放棄了。

巨蟒滑道在戲水區(qū)極為顯眼，是高度為20米的封閉式滑道。開(kāi)始迅速下滑，我眼前一片黑暗，感覺(jué)被吞進(jìn)了黑洞。

朱芃宸又打退堂鼓了，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，專(zhuān)挑小孩玩的游戲項(xiàng)目。不能再遷就她了，我和她媽媽合力把她架上了滑道口，無(wú)視她的反抗，把她丟進(jìn)了滑道。伴隨著一聲尖叫，朱芃宸消失在蟒蛇滑道里。我趕緊跟了進(jìn)去，到底了，朱芃宸“傻傻”地坐在水里，一副生無(wú)可戀的樣子。我笑了，她也笑了。我拉起她，說(shuō)了聲“繼續(xù)”，拽著她又奔向了滑道口。幾個(gè)來(lái)回下來(lái)，朱芃宸居然爭(zhēng)著要玩，跑得比我還歡。

回家的路上，朱芃宸高興地說(shuō)：“看來(lái)凡事都要勇于嘗試。要不，我怎么能玩得這么開(kāi)心呢！”

我們對(duì)視了一眼，忍不住哈哈大笑。