應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系研究

張萍

【摘要】畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來，應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢，問題越來越嚴(yán)重，這與畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管的形式化、表面化傾向密切相關(guān)。這就需要從應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和文科專業(yè)特色出發(fā)，探索符合實際需求的畢業(yè)論文管理模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;文科畢業(yè)論文;人才培養(yǎng)

【基金項目】湖北大學(xué)知行學(xué)院教改項目“應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系的研究與實踐”（項目編號：JY201803）。

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。2013年，教育部實施《學(xué)位論文作假行為處理辦法》;2018年9月，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，深化教學(xué)改革，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，尤其是要“加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。而近年來，應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢，這與畢業(yè)論文質(zhì)監(jiān)管體系的形式化、表面化密切相關(guān)。

應(yīng)用型高校不能照搬研究型高校的畢業(yè)論文管理模式，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)解決具體問題，以論文寫作提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點，加大規(guī)范化管理的力度。同時，文科專業(yè)學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，但邏輯思維能力較差，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性不足，在論文寫作方面呈現(xiàn)與理科學(xué)生不同的特點。這需要從文科專業(yè)特色出發(fā)，探索符合實際需求的畢業(yè)論文管理模式。

一、應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文質(zhì)量方面存在的問題

（一）選題的實用性不強(qiáng)

目前，高校畢業(yè)論文選題多是由專業(yè)教師從不同的學(xué)術(shù)研究方向出發(fā)提出。而高校文科教師多為研究生、博士生，雖然學(xué)歷高，但從事理論研究較多，實踐經(jīng)驗不足。處于應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段的高校“雙師型”教師不多。這些因素都使得畢業(yè)論文選題的實用性不強(qiáng)。

（二）內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新性

文科學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，受學(xué)科研究方式的局限，以查閱文獻(xiàn)資料為主，缺乏研究性實驗的開展和調(diào)研數(shù)據(jù)等實證性材料，因此論文內(nèi)容較為空洞，多是從理論到理論的分析論述。論文中文獻(xiàn)資料運用較多，缺乏獨立思考問題后的觀點，沒有分析問題、解決問題的新視角、新方法。

（三）內(nèi)在邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，主體部分論證不足

文科學(xué)生邏輯思維能力不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在提出問題和分析問題過程中，容易將問題的表象與產(chǎn)生問題的原因相混淆，因此二級標(biāo)題中常出現(xiàn)內(nèi)容的重疊和交叉，內(nèi)在邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。文科學(xué)生因為分析能力的不足，在畢業(yè)論文中往往對概念、基本理論、背景性資料闡述較多，運用專業(yè)基礎(chǔ)知識分析具體案例不足，解決問題部分缺乏聯(lián)系實際的具體措施，在結(jié)構(gòu)上容易出現(xiàn)詳略不分、重點內(nèi)容不突出的問題。

（四）格式不規(guī)范

論文格式雖然有規(guī)范性文件，但學(xué)生并沒有很好地理解和執(zhí)行到位。教師在論文指導(dǎo)過程中主要提出內(nèi)容上的修改要求，對格式方面的問題多要求學(xué)生自己對照文件要求和往屆畢業(yè)論文的例子進(jìn)行調(diào)整。在論文定稿時，指導(dǎo)教師對格式方面的細(xì)節(jié)問題并沒有認(rèn)真審核一一指出。這使得畢業(yè)論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象較為普遍地存在。

二、應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的成因分析

應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文中存在的這些問題，與其管理體系的不完善密切相關(guān)，具體來說有如下幾個方面。

（一）學(xué)生的主動性、積極性不夠

學(xué)生進(jìn)入大四后多面臨就業(yè)、考研、考公務(wù)員、出國等壓力，對畢業(yè)論文缺乏正確的認(rèn)識和態(tài)度，很多人將之視為一個并不影響自己學(xué)業(yè)成績的形式，只要能通過答辯即可。而高校對畢業(yè)論文獎懲涉及的范圍有限，難以起到引領(lǐng)作用。加之，有些學(xué)生對論文選題內(nèi)容不感興趣，缺乏鉆研的動力。有的認(rèn)為，文科畢業(yè)論文與理科不一樣，比較簡單，不需要做實驗，記錄準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，只需要找些相關(guān)文獻(xiàn)資料復(fù)制粘貼即可。因此，學(xué)生缺乏主動性和積極性，在畢業(yè)論文寫作過程中投入的時間和精力有限，與指導(dǎo)教師的溝通和交流也很被動，有些學(xué)生經(jīng)常處于失聯(lián)狀態(tài)，直到論文答辯前一兩周才主動找指導(dǎo)老師修改論文。

（二）指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)

高校對教師指導(dǎo)畢業(yè)論文過程的要求較少，學(xué)生論文成績的好壞也不影響教師的年度考評和職稱晉升，加之教師自身教學(xué)、科研任務(wù)的壓力，因此，有些指導(dǎo)教師不重視這項工作，與學(xué)生溝通較少，給學(xué)生指出的問題不夠具體和明確，學(xué)生提出的問題回復(fù)也不及時，對論文質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)格，有的教師甚至只要求學(xué)生到達(dá)字?jǐn)?shù)、通過查重即可。在論文答辯過程中，指出學(xué)生的問題、提出修改意見不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，成績評定也較為主觀和隨意。

（三）論文抽檢機(jī)制不夠完善

目前，高校的論文工作主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)相關(guān)規(guī)范性文件的制定，各學(xué)院成立的畢業(yè)論文工作小組具體來開展，各學(xué)院的工作小組主要是對畢業(yè)論文的開展情況進(jìn)行管理，而對論文質(zhì)量缺乏檢查和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生論文答辯完成、成績評定之后，教務(wù)處組織學(xué)院的專家抽取各專業(yè)部分學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行檢查，檢查的內(nèi)容既包括開題報告、指導(dǎo)記錄表、答辯記錄等文件資料，也包括論文的質(zhì)量。抽檢發(fā)現(xiàn)的問題，無論是選題不當(dāng)、內(nèi)容空洞還是格式不規(guī)范，都缺乏事后追懲制度。

（四）信息化管理方式較為形式化

目前，一些高校為了加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理，采用了信息化管理方式，對論文選題、開題、內(nèi)容修改、查重、成績評定等環(huán)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。但目前這種管理方式主要用于將畢業(yè)論文各項工作高速快捷地反映出來，而缺乏對各項工作完成狀況的監(jiān)管。如在教師指導(dǎo)學(xué)生修改論文的環(huán)節(jié)，只能體現(xiàn)師生互動的頻率和次數(shù)，并不能促進(jìn)雙方的深入溝通和交流，更缺乏對論文內(nèi)容和質(zhì)量的把關(guān)。這種管理方式呈現(xiàn)形式化、表面化的傾向。

我國《高等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。然而當(dāng)下學(xué)生、指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的態(tài)度不認(rèn)真，畢業(yè)論文抽檢機(jī)制的不完善，信息化管理方式的形式化，使得文科畢業(yè)論文沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，既無法體現(xiàn)專業(yè)理論研究的深度，又不能體現(xiàn)實踐運用的意義，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型高校文科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管的具體措施

（一）調(diào)動畢業(yè)生論文寫作的主動性和積極性

1.調(diào)整畢業(yè)論文選題內(nèi)容和方式。高校畢業(yè)論文選題多是由專業(yè)教師提出，雖然每年的選題都在更新，但實用性不強(qiáng)，而且不一定都是學(xué)生感興趣的角度和問題，無法激發(fā)學(xué)生自主鉆研的積極性。從應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點來看，文科畢業(yè)論文的選題可以改為教師選題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式，一部分選題由學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、實習(xí)實踐、考研復(fù)習(xí)等自主提出，再由專業(yè)教師進(jìn)行審核和完善。從實際效果來看，學(xué)生感興趣的選題更能調(diào)動其深入分析和思考的主動性和積極性。

2.完善畢業(yè)論文的獎懲機(jī)制。對優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵能起到示范和引領(lǐng)作用。因此，可以將優(yōu)秀畢業(yè)論文整理成論文集進(jìn)行宣傳、展示和存檔，還可以為其中具有實踐性、創(chuàng)新性的研究項目設(shè)立專項獎勵資金，積極鼓勵學(xué)生運用專業(yè)知識研究解決實際問題，培養(yǎng)科研意識。同時，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)論文答辯過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，積極宣傳，使學(xué)生明確畢業(yè)論文與學(xué)歷、學(xué)位證書之間的關(guān)系。

（二）加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核管理

指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和責(zé)任心對學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量有著非常重要的影響。因此，要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，完善相關(guān)獎懲制度。將畢業(yè)論文指導(dǎo)情況的考核列入年度考核和職稱評聘條件，對責(zé)任心不強(qiáng)的教師減少次年指導(dǎo)人數(shù)，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行精神和物質(zhì)獎勵。

（三）完善畢業(yè)論文抽檢機(jī)制

完善畢業(yè)論文抽檢機(jī)制，建立畢業(yè)論文抽檢的校級和院級二級體系。各院畢業(yè)論文工作小組不僅負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的開展和組織工作，而且要對論文的質(zhì)量進(jìn)行抽查，對論文格式及內(nèi)容上出現(xiàn)的問題要求學(xué)生限期修改，對指導(dǎo)教師與評閱教師給出的論文成績和答辯成績進(jìn)行復(fù)核，對于分值相差大的論文與相關(guān)教師進(jìn)行溝通，情節(jié)嚴(yán)重的予以通報批評。對論文質(zhì)量不僅要開展檢查，而且要反饋檢查結(jié)果，對抽查中發(fā)現(xiàn)的格式未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量差的論文進(jìn)行處罰。

（四）充分發(fā)揮信息化管理的優(yōu)勢

信息化管理系統(tǒng)具有便捷、高效的特點，可以在過程管理的基礎(chǔ)上完善有利于畢業(yè)論文質(zhì)量管理的細(xì)節(jié)。從提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的角度看，可以借助信息化管理系統(tǒng)對每年選題的更新情況進(jìn)行監(jiān)督。在論文寫作過程中，可以借助該系統(tǒng)建立互動群組，實現(xiàn)信息共享和實時溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的精細(xì)化指導(dǎo)。還可以通過該系統(tǒng)展示優(yōu)秀學(xué)生論文，教師分析講解，從而推動和鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，深入調(diào)研。針對格式不規(guī)范、語言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，可以通過信息化管理系統(tǒng)為學(xué)生提供形象生動的范文演示小視頻，提示常見錯誤點。論文答辯前還可以借助信息化管理系統(tǒng)進(jìn)行答辯前盲審，增強(qiáng)論文答辯的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些方式有利于充分發(fā)揮信息化管理的優(yōu)勢，全方位提高畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管水平。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文對于應(yīng)用型高校的文科學(xué)生而言，是提高綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。對于應(yīng)用型高校而言，只有在過程管理中不斷提升畢業(yè)論文質(zhì)量，才有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張洪秀.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（01）：12-13.