語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生開(kāi)出智慧的花

龔莉

摘 要在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，教師一直扮演著引導(dǎo)者的角色，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生與知識(shí)之間搭建橋梁，還可以給予他們更多人格上的感染與熏陶，在其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著積極的推動(dòng)作用。鑒于此，本文從初中語(yǔ)文教師的角度出發(fā)，結(jié)合人教版語(yǔ)文課本分析了在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的具體策略。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0203-01

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素，且教師是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生是接受教師教育的對(duì)象。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，需要充分意識(shí)到個(gè)人所用方法及手段的重要性，然后結(jié)合現(xiàn)代教育理念來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，由此不斷觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)谥鲃?dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中不斷發(fā)展自身的文化修養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、課前引導(dǎo)：輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

為了讓學(xué)生在課堂中更加高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，教師首先要做好課前引導(dǎo)工作，輔助學(xué)生自主開(kāi)展新課預(yù)習(xí)活動(dòng)，并要求他們及時(shí)記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，然后在正式上課時(shí)主動(dòng)與其他人進(jìn)行交流和分析，并有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文之前，就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：①通讀全文，結(jié)合課下注釋解決文章中比較難理解的詞語(yǔ)、句子;②了解作者信息和寫(xiě)作背景;③找出文中描寫(xiě)月色的語(yǔ)句并體會(huì)其精妙之處;④用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括作者的心情。由此充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，促使學(xué)生在課下更加具有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并及時(shí)記錄自己在學(xué)習(xí)中的困惑，從而為之后的課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課中引導(dǎo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力

（一）利用趣味教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1.打造情景式教學(xué)氛圍吸引學(xué)生興趣

初中語(yǔ)文教師在課堂中還應(yīng)適時(shí)引進(jìn)情景式教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍來(lái)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)不斷提高課堂引導(dǎo)的有效性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下開(kāi)展更加高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.組織表演活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的積極體驗(yàn)

在語(yǔ)文課堂上，教師也可以通過(guò)組織表演活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)不斷提高他們的課堂參與度，以便引導(dǎo)其在親身體驗(yàn)中對(duì)文本情節(jié)、人物性格等產(chǎn)生深刻印象，繼而不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，初中語(yǔ)文老師在為學(xué)生講解略讀課文《走一步，再走一步》時(shí)，就可以鼓勵(lì)他們與同桌一起，分別扮演文中的“我”和“父親”，然后將“父親”鼓勵(lì)、引導(dǎo)“我”一步步脫險(xiǎn)的故事情節(jié)演繹出來(lái)，由此一方面可以讓學(xué)生在表演中更加準(zhǔn)確地解讀和分析文中的重點(diǎn)段落，另一方面也能輔助他們體會(huì)“我”身處險(xiǎn)境時(shí)的焦慮與恐懼以及“父親”的智慧和耐心，由此在趣味性教學(xué)活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力，從而凸顯出課堂引導(dǎo)的重要性和有效性。

（二）借助導(dǎo)學(xué)方案指引學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師還可以借助導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在多種思維的交流和碰撞中收獲更多靈感，并通過(guò)與他人分享學(xué)習(xí)思路獲得較為全面的知識(shí)信息，同時(shí)在借鑒中不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法。

（三）采用微課引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，初中語(yǔ)文教師也可以在課堂中引進(jìn)微課教學(xué)手段，以便輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種重難點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、課后引導(dǎo)：進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，初中語(yǔ)文教師還需再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便輔助他們?cè)趶?qiáng)化、訓(xùn)練中鞏固自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。此時(shí)，教師可以借助課堂提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并據(jù)此給出針對(duì)性地指導(dǎo)，或是繪制思維導(dǎo)圖來(lái)梳理和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，以便輔助學(xué)生在回顧中進(jìn)行記憶，還可以借助教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗤晟谱晕业倪^(guò)程中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

立足于新時(shí)期的教學(xué)改革背景，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重新定義自己與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位和角色，然后積極發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)者作用，將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想、先進(jìn)育人理念滲透于日常教學(xué)活動(dòng)的方方面面，繼而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并促使他們?cè)诮處煹妮o助與引導(dǎo)下儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)文知識(shí)、獲得良好的學(xué)習(xí)能力，最終推動(dòng)他們學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞亞年.語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生開(kāi)出智慧的花——淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)[J].新課程（中學(xué)），2018（07）.