高考小說的命題方向與教學(xué)建議淺談

邱麗萍

摘 要高考對小說部分的考查，主要集中在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析歸納人物形象，理解人物典型意義，把握作品的主旨思想，以逐步培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。本文闡述了客觀題、主觀題以及針對高考小說的教學(xué)建議，希望對高中語文一線教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞高考;小說;命題方向;教學(xué)建議

中圖分類號：I054 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0192-01

綜觀2018、2019年兩年高考全國卷，從作家作品角度看，大多選擇中國現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，也有外國小說，除了關(guān)注教材涉及的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題外，也關(guān)注當(dāng)前小說研究中涉及到的場景、虛構(gòu)、敘述、結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。

一、客觀題：考查全面多樣，注重整體閱讀

小說閱讀客觀題的四個選項分別承擔(dān)不同的考查角度，回答問題需要整體把握小說內(nèi)容。

比如2019年全國卷3的《到梨花屯去》的閱讀的客觀題：從命題角度看，A項，從文本反映的時代背景角度設(shè)計題目，選項從小說中的某些代表時代特征的詞語入手?jǐn)M寫內(nèi)容;B項，從文學(xué)形象的角度設(shè)置選項;C項，從主題的角度設(shè)計題目;D項，從寫作手法的角度設(shè)計題目。

從對題目的分析可以看出，小說閱讀的客觀題四個選項會從多個方面設(shè)計內(nèi)容，分別考查小說閱讀中的多個考點，會涉及人物、情節(jié)、主題、情感、場景等方方面面。

從解答角度看，客觀題更注重小說的整體閱讀，比如A項，對時代背景的把握除了這些詞語外，還要考慮整篇小說的具體情節(jié)以及人物形象的特征等;C項，要對小說的結(jié)構(gòu)有整體的把握，才能判斷選項的正誤等。

二、主觀題：細(xì)處入手考查，關(guān)注最新知識

小說閱讀的兩道主觀題，完全摒棄了之前高考題的套路命制方法，往往從小說鑒賞的最新知識的角度入手，從細(xì)處考查。具體的，體現(xiàn)在下列幾個方面：

（一）摒棄模板答題，考查靈活多變。最近幾年的高考在小說閱讀題目命制上，盡可能拋開模板答題的方式，命制好的題目往往要通過對文本本身的深入理解才能夠回答問題，摒棄了之前有著所謂答題思路的題目命制，比如段落、標(biāo)題的作用，人物形象、性格的概括，明暗線的好處等。

（二）考點隨文考查，關(guān)注文本特色。從近幾年的高考試題可以看出，高考對考點的考查是由文本的特點決定的，換句話說，小說閱讀的命題不是先有考點再有考題，而是根據(jù)文本的特點進(jìn)行考查的，所有考查的內(nèi)容都是隨文考查。比如2018年全國卷Ⅱ的第三題，要求分析小說運用了哪些手法取得了語言的幽默效果。題目考查的考點集中在小說的體裁特征和表現(xiàn)手法方面，但就文本來看，這個考點的考查完全取決于老舍先生的《有聲電影》這篇小說本身的幽默型。命題者命題時，考慮更多的是文本的特色。

（三）吸收最新知識，緊跟研究步伐。從2018年起，全國卷小說閱讀的第三題都比較有新意，在語文復(fù)習(xí)時也很少能夠見到類似的題目，這主要是因為高考命題注重吸收目前小說研究的最新成果。比如2018年全國卷Ⅰ說說小說歷史與現(xiàn)實交織穿插的敘述方式的好處、全國卷Ⅲ談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系以及2019年全國卷Ⅰ要求從“故事”與“新編”的角度簡析文本特征等。這些提問都與小說最新研究的成果有關(guān)，或者說都與真正的小說鑒賞的角度有關(guān)。

（四）注重情境設(shè)計，強(qiáng)化答題指向。新課程標(biāo)準(zhǔn)命題要求中要求考題要情境化，要給考生提供最大可能的理解問題的情境等，所以這兩年全國卷在命題時比較注重情境化問題。比如2019年全國卷Ⅰ的第二題，在要求回答小說是如何具體塑造“中國脊梁”的問題時，先引用了魯迅的另外一篇文章《中國人失掉自信力了嗎》中的一段話：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！币源嗽忈尅爸袊沽骸钡暮x，讓考生更清晰地把握“中國脊梁”的內(nèi)涵等。

三、高考小說教學(xué)建議

（一）細(xì)致研究文本，理解小說內(nèi)涵

閱讀小說不是淺閱讀，不能走馬觀花。無論平常的練習(xí)還是考試模擬，閱讀小說都要細(xì)致入微，可以從文本的表面意思入手，通過對情節(jié)的把握、人物形象的概括、小說主題的體味、作者情感的理解等，明確小說刻畫的人物形象、表達(dá)的主題思想等。

（二）關(guān)注最新知識，把握小說特點

高考小說閱讀除了涉及中學(xué)語文教材中談到的“三要素”，還要關(guān)注真正鑒賞小說使用的敘述、場景、結(jié)構(gòu)、虛構(gòu)等內(nèi)容。比如“敘述”，要關(guān)注敘述的角度問題，要研究小說的故事時誰敘述的，是全知視角還是有限視角，作用有哪些等。再如“場景”，場景是小說最小的構(gòu)成因素，類似于教材中說的“環(huán)境描寫”，但場景是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。就作用來說，場景提的空間是人物活動的舞臺，能營造意境和渲染氣氛，能給小說定下舒緩、緊張、歡快、悲涼等基調(diào)，能導(dǎo)引人物出場、揭示人物性格，起到襯托、象征等作用。再如“結(jié)構(gòu)”是組成整體的各種因素按照一定比例、地位、順序相互連結(jié)與影響的一種形式;結(jié)構(gòu)可以把情節(jié)作為它的支撐力量，也可以不依賴情節(jié)，而通過情緒、人物性格乃至敘述方式等因素本身所具有的張力來支撐它。具體的方式可以有截取生活的橫斷面、層層推進(jìn)、按照心理時序展開等方式。至于小說的“虛構(gòu)”，要關(guān)注的問題有：事實并不等于真實，心靈的真實才是最重要的真實，呈現(xiàn)事實不是小說的目的，小說的目的是引發(fā)我們的深入思考等。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.2015—2019新高考5年真題匯編[M].新疆青少年出版社，2019.