加強(qiáng)高中有效課堂實(shí)踐開展課堂有效教學(xué)

何咪敏

摘 要數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)中一門重要的課程，也是高考中的重要考試科目。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在學(xué)生的高三時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更應(yīng)該注意教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有限的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間配合默契，提高我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終效率，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué);思考

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0163-01

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師在課堂上占有絕對的主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，抓住了教學(xué)中“教”的精髓，然而卻很大程度上忽視了學(xué)生在課堂中“學(xué)”的作用。在新課改的大背景下，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化原有的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，主動探索數(shù)學(xué)知識。在高三階段，學(xué)生盡心盡力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，教師在數(shù)學(xué)課堂中展開有效教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在原有的教學(xué)模式中，將教師在課堂的地位看得太過重要，忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師積極與學(xué)生互動，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量展開有效教學(xué)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造情景問題，提出問題讓學(xué)生觀察“從0開始，將5的倍數(shù)按從小到大的順序排列，得到的數(shù)列是什么？”從簡單的問題引入等差樹立，讓學(xué)生感受到等差數(shù)列在生活中的存在感，通過分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。教師在教學(xué)中將課堂的主要時(shí)間放在學(xué)生身上，讓學(xué)生通過自己的總結(jié)歸納得到等差數(shù)列的定義和性質(zhì)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高各項(xiàng)能力，掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)展開有效教學(xué)。

二、利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在課堂學(xué)習(xí)中利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。教師在課堂教學(xué)中依靠現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在有效地課堂時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，并且通過數(shù)學(xué)課堂的熏陶，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度。教師利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)將課本上的數(shù)學(xué)知識形象化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與程度，改善以往的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效展開。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一元二次不等式及其解法》一課時(shí)，教師在授課過程中從實(shí)際問題出發(fā)，利用多媒體資源視頻講解的方法，讓學(xué)生對問題有更多地代入感，視頻結(jié)束后，依據(jù)視頻中所出現(xiàn)的條件，提出問題進(jìn)行思考。如“現(xiàn)有兩家公司，A公司每小時(shí)1.5元收費(fèi)，B收費(fèi)則是第一小時(shí)1.7元，第二小時(shí)1.6元，以后每一小時(shí)減少0.1元，選擇哪一家公司較為劃算？”教師利用問題導(dǎo)入一元二次不等式的定義，再用一元一次不等式的解法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一元二次不等式的性質(zhì)和解答方法。教師在教學(xué)過程中利用學(xué)校教育資源，不斷充實(shí)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生與教師的友好交流，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，主動探索數(shù)學(xué)問題

在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中為學(xué)生指明方向。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識保駕護(hù)航，運(yùn)用以鼓勵(lì)為主的評價(jià)機(jī)制建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)愛上數(shù)學(xué)知識，主動探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，為高考數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極討論，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在高三時(shí)期夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，與教師在課堂教學(xué)中相互配合，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不等關(guān)系與不等式》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極討論，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境感受生活中的不等式。教師利用多媒體讓學(xué)生觀察交通標(biāo)志、打折海報(bào)、產(chǎn)品里擁有的指標(biāo)含量等等，通過觀察讓學(xué)生說出這些里面所含有的不等關(guān)系。學(xué)生在小組中積極討論如何用不等式研究表示不等式關(guān)系？比較實(shí)數(shù)和代數(shù)式大小的方法，總結(jié)做差法中變形結(jié)果的形式和步驟，學(xué)生在小組合作中交流對問題的認(rèn)知，展示不同的結(jié)果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂學(xué)習(xí)中將主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生小組討論得到答案，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動學(xué)習(xí)，激活數(shù)學(xué)課堂的氛圍，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過主動探索在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的發(fā)言權(quán)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，擺正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，抓住現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅小琴.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：159.