論小學中高段數(shù)學課“引答”教學的實施策略

徐軍

摘 要依據(jù)新課程標準：“小學教師一定要充分了解小學生的認知水平以及經(jīng)驗，教學中重點采用啟發(fā)式的方法?！痹谛W數(shù)學學習中，針對小學生無法回答的問題，數(shù)學教師可以適當?shù)膶λ麄兗右砸龑В箤W生可以獨立的思考問題，主動的探索數(shù)學知識，在合作中更好的掌握小學數(shù)學的知識點。

關(guān)鍵詞小學中高段;數(shù)學;引答

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0135-01

當前的小學數(shù)學課堂之中會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，數(shù)學教師在講某些重要的內(nèi)容的時候，經(jīng)常會把語速放慢，這個時候所有的小學生會本能的把自己的理解告訴教師，每個學生都可以明白老師的目的，就連講話的語速都可以和數(shù)學老師的語速很接近，這樣的方法就叫做“引答”教學法。小學數(shù)學教師在對學生“引答”的時候，一定要依據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容與班里學生的層次水平，引導學生形成正確的思路，找出數(shù)學問題的實質(zhì)而且還要能夠算出來結(jié)果。

一、研究“引答”教學的意義

筆者以為“引答”雖然存在著一定的局限性，但是仍然具有很大的借鑒意義，小學數(shù)學教師通過合理的“引答”，可以很好地促進課堂教學。

小學數(shù)學課上，小學生由直接動作思維轉(zhuǎn)向具體形象思維的階段。有時候?qū)W生即便會做一道題，但是無法表達出來，這就需要數(shù)學教師給予一定的時間和機會讓學生鍛煉，這樣才能將數(shù)學知識更好的內(nèi)化。然而由于班里人員較多，無法讓每個學生都上去講一節(jié)課。所以這一方法大多只是停留在了想象之中，并沒有廣泛的運用到小學數(shù)學教學之中。筆者通過對“引答”進行研究，找出合適的方法及建議，這樣可以真正為數(shù)學教學帶來幫助。

二、對于“引答”不同的看法

（一）首先是反對的聲音，小學數(shù)學教育需要的是將課程面向全班學生，需要符合小學生個性的發(fā)展需要，這樣每個學生才能得到良好的教育，需要讓不同的小學生都可以在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。因此小學數(shù)學教師需要重視小學生個性的發(fā)展，不能將他們培養(yǎng)成一樣的標準，所以有的教師認為，在小學數(shù)學課互動的過程中，教師的“引答”會在一定程度上限制小學生對數(shù)學的思考，這樣的情況下小學生就難以形成獨特的思路，而是在教師的“帶領(lǐng)”下形成固定的思維模式，不利于將來的發(fā)展。

（二）然后是支持的聲音。在小學數(shù)學課堂上，通常情況下，數(shù)學老師提出的問題都由一個學生進行回答，其他學生不用回答，這樣發(fā)展下去，大多數(shù)小學生很難得到更多的口頭表達機會。但是通過“非言語姿勢”的方式，可以讓更多的小學生參與問題的回答，比如在課堂上寫下一道題，給出4個選項，要求學生通過手勢的方式做這道數(shù)學題?！耙稹焙汀胺茄哉Z姿勢”其實是一樣的蘊意，在考慮到每位同學都參與答題的同時也節(jié)省了課堂的時間，通過合理的辦法，使每一個學生都參與到小學數(shù)學課堂上，“引答”才會真正的發(fā)揮其優(yōu)勢。

三、小學數(shù)學課堂上教師“引答”的方法

（一）“引答”的次數(shù)

小學數(shù)學教師在使用“引答”的過程中，一定要遵循適度原則，雖然“引答”有助于教學，但是也不能在課堂上有過多的“引答”。如果在小學數(shù)學課堂之上教師的“引答”過多，那么就會造成整個課堂變成了“討論課”，這樣的“討論課”會使小學生不經(jīng)大腦隨口回答，不僅不能培養(yǎng)出小學生良好的數(shù)學思維及品質(zhì)，還會適得其反，還不如之前“灌輸”類的教學效果。如果小學數(shù)學教師對學生的“引答”過少，也不是說就可以取得良好的教學效果，因為過少的“引答”會造成小學生缺乏思維，在數(shù)學課堂之上思維松懈，容易走神等現(xiàn)象，還會造成數(shù)學課堂拖沓，缺乏生機。所以，小學數(shù)學教師一定要適當?shù)倪\用“引答”，具體在一堂課中使用多少次“引答”，并不是固定的，需要充分考慮到教學的內(nèi)容，小學生的整體情況以及教師教課的環(huán)境。

（二）“引答”需要注意的地方

小學數(shù)學教師在課堂上利用“引答”提出問題，需要留給學生10秒左右的思考時間。其制定的問題需要符合班里學生的思維水平，以及課程的標準，既不可問太簡單的問題，也不能問太深奧的問題。這個“果子”一定要讓學生“跳一跳”才可以夠得到，一定要使小學生經(jīng)過認真的思考才可以解答的難題，通常一個班里只有40%左右的學生才可以做出來的難度，才是“引導”設(shè)置的最佳難度。

在小學數(shù)學課堂上采用“引導”的時候一定要注意以下幾點：1.選用合適的問題，引領(lǐng)學生積極的思考數(shù)學問題，充分利用小學生的好奇心理;2.運用合適的歸納和示范作用，讓小學生理解數(shù)學知識，掌握解題技巧，增加知識經(jīng)驗，感受到數(shù)學課的快樂;3.需要考慮到小學生之間的個體差異，在提問題的時候一定要選擇不同難度的問題或者是教學的方法，使每一個小學生都可以加入到數(shù)學學習之中，不能僅限于高層次的小學生。在數(shù)學教學的過程中，一定要具有目的性和針對性，通過這三點，“引答”還要依據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容和小學生的實際水平，既不能偏離教材，也不能過于簡單或者過于困難，設(shè)置的問題一定要讓小學生通過努力才可以解答，這樣才能更好的提高小學生學習數(shù)學的效率。

參考文獻：

[1]陳趙寒.小議小學高段數(shù)學教學中德育教育的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：120.