班級活動策略下學(xué)生自主能力的培養(yǎng)淺談

劉驥 徐桂容

摘 要在我們傳統(tǒng)的班級活動中，學(xué)生因為長時間被動接受知識，思維變得死板和固定，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的天賦被壓制，班級活動氣氛沉悶，學(xué)生自主能力較差。因此，需要優(yōu)化班級活動，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。本文提出教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級活動優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級實踐活動中來，讓他們暢所欲言，成為班級活動中真正的策劃者和組織者。

關(guān)鍵詞班級活動;學(xué)生自主能力;管理;策略

中圖分類號：C36，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0127-01

小學(xué)生年齡在不斷的增長，個性發(fā)展越來越快，自我意識也在明顯地增強，但因為小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，導(dǎo)致他們無法獨自處理學(xué)習(xí)與生活中的一些問題。作為小學(xué)生的教師，必要需要及時意識到這一問題，積極培養(yǎng)他們的自主能力，讓他們擁有自主能力。

一、小學(xué)生自主能力培養(yǎng)存在的若干問題

（一）教師過于武斷，單方面策劃學(xué)生的班級活動

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“自主的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能?！苯虒W(xué)改革深度漸增，不僅凸顯了小學(xué)教學(xué)課堂中的若干弊端，也暴露了班級活動中存在的很多問題。在班級活動策劃時，學(xué)生不服從教師的安排，這在筆者看來是一個十分棘手的問題，筆者認(rèn)為若教師一味武斷的策劃課堂活動，讓學(xué)生被動參加，那么學(xué)生出現(xiàn)不配合等情緒也是情理之中。班級活動是學(xué)生疏解學(xué)習(xí)壓力的重要方式，若教師還要刻意地安排學(xué)生應(yīng)該在課堂活動中“做什么”“怎么做”，這會極易引起學(xué)生的抵觸情緒，課堂活動進展難上加難。

（二）小學(xué)生自主確定目標(biāo)比較迷茫

目標(biāo)具有激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，能使學(xué)生把需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，朝著設(shè)定的目標(biāo)努力。目標(biāo)設(shè)置不同，學(xué)生受到的激勵作用就不同。然而在調(diào)查顯示中，55.03%和25.17%學(xué)生的認(rèn)為自主目標(biāo)大部分從教師處獲得，相應(yīng)的17.79%和2.01%的學(xué)生不清楚自主能力的價值，不知道自主能力真正的價值是什么，40.94%的學(xué)生將教師的目標(biāo)布置作為自己自主能力形成的主要依據(jù)，但教師布置的教學(xué)目標(biāo)往往以口頭的形式向?qū)W生傳達教科書上的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。46.31%和3.69%學(xué)生不積極參加班級活動。長此以往，學(xué)生看不到自身缺點，班級活動中“特立獨行”，不關(guān)心集體活動，幾乎沒有組織能力、溝通能力和一定的自主能力。

（三）教師應(yīng)試思想嚴(yán)重，不重視班級課堂活動

通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果我們可知，37.58%和38.93%學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課堂中的班級活動太少，活動內(nèi)容無聊，與學(xué)生的審美完全不搭。59.06%的學(xué)生認(rèn)為課堂活動就是在浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。在本次調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都不重視日常的班級活動，為數(shù)不多的課堂活動也是班主任教師一手操辦，因為教師和學(xué)生之間的年齡差太大，導(dǎo)致課堂活動缺乏一定的年輕因素，學(xué)生沒有太大的興趣，更不用談在班級活動策略下對學(xué)生的自主能力進行培養(yǎng)。

二、班級活動策略下學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略研究

（一）組織學(xué)生走出教室，走進社區(qū)，激發(fā)學(xué)生的自主能力

在班級活動策劃過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以知識為基礎(chǔ)，在生活中不斷探索，從而豐富課堂活動的內(nèi)容。社區(qū)是學(xué)生親切的大環(huán)境，也是一個小型社會，組織學(xué)生提前在社區(qū)的商店、洗衣店、綠化區(qū)等社區(qū)所屬地去發(fā)現(xiàn)生活中的問題。在筆者的課堂中，我選擇了組織學(xué)生去社區(qū)內(nèi)清除綠植中的垃圾，此時教師不要首當(dāng)其沖，為學(xué)生規(guī)劃從綠植中掏出垃圾的辦法，讓學(xué)生自己想辦法，充分相信學(xué)生。在筆者的班級，大家討論各種“掏垃圾神器”的同時，班級中一個從來不參與活動的學(xué)生發(fā)言了，這位學(xué)生表現(xiàn)積極，跟筆者反映他個人最大的愛好就是做手工，撿垃圾神器就可以交給他！這位平時看著“不靠譜”的學(xué)生真是眾望所歸，帶領(lǐng)幾個活潑好動的男生組成了“神器研究小分隊”，在短短一周的時間內(nèi)就制作出了從綠植里面掏出各種垃圾的神器，神器的效率更是不在話下。此次班級活動后，我發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生身上都擁有自主能力，教師要做的就是運用科學(xué)的班級活動來引導(dǎo)學(xué)生自主能力的形成。

（二）教師拓寬課堂，豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

筆者一直堅信：生活也是使學(xué)生的第二課堂。因此，在筆者的課堂，都會讓學(xué)生每月參加一次學(xué)校、家庭或自己選擇的班級活動。通過勞動，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在五一勞動節(jié)到來之際，學(xué)校開展了勞動技能大賽，今年我們班的班級活動就是包餃子大賽。比賽前夕，五（三）中隊的隊員們都在為這次活動積極地做著準(zhǔn)備。為了更好地參與比賽，激發(fā)學(xué)生的自主能力，自己動手，豐衣足食，讓他們真正地感受到勞動的不易。比賽前大家都在家里積極練習(xí)包餃子，認(rèn)真的向長輩學(xué)習(xí)包餃子的方法和技巧，通過不斷的練習(xí)，大部分隊員已經(jīng)基本掌握了包餃子這項技能，并且比這還讓他們明白了一個道理：自己動手，豐衣足食！

三、結(jié)語

時代的發(fā)展需要人們不斷地學(xué)習(xí)實踐知識，小學(xué)階段是學(xué)生各項能力培養(yǎng)的黃金時期，但是學(xué)校學(xué)習(xí)的知識更新速度往往是比較慢的。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，需要教師開展新穎的班級活動，引導(dǎo)新一代的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)開闊思維，增加自己的知識量，適應(yīng)未來社會新的挑戰(zhàn)，在一定的意義上，學(xué)生能夠提出問題，樂于探究，通過自主學(xué)習(xí)解決問題已經(jīng)成為時代所必不可少的能力。

參考文獻：

[1]張秀華.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].新課程，2017（25）：170.