生本理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

蔡莎

摘 要隨著新課標(biāo)的深化實施，很多新的教育理念逐漸出現(xiàn)，而生本理念就是其中一項核心內(nèi)容。因此，本文將詳細(xì)闡述如何在生本理念指導(dǎo)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0098-01

顧名思義，生本就是以學(xué)生為本?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，誰獲取知識誰就是課堂的主體。也就是說，生本理念要求教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，發(fā)展每一個學(xué)生的個性。因此，在生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心采用更加具有針對性的教學(xué)策略，只有這樣，才能使教學(xué)活動更加符合生本理念的基本要求，從而使教學(xué)活動取得更加理想的效果。

一、融入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

從個體身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)的好奇心，所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

以《可能性》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我在課堂導(dǎo)入中給學(xué)生講述了一個有趣的故事，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，阿凡提的故事相信大家都聽說過，有一次阿凡提給一個富人打工，完工之后，富人不想給阿凡提結(jié)工錢，于是故意刁難阿凡提，富人拿出了一袋金幣，然后對阿凡提說：‘這一袋金幣比你的工錢要多，我現(xiàn)在把這一袋金幣拋向空中，如果落下的金幣全部都是正面朝上的，那么這一袋金幣全都給你，如果有一個金幣的正面是朝下的，那么你一個金幣也得不到……”故事講到這里，我問學(xué)生：“你們覺得按照這種方法，阿凡提能夠得到工錢嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的意見，有的學(xué)生說：“我覺得阿凡提不可能拿不到工錢了”，有的說：“我覺得他一定可以得到這些金幣”，還有學(xué)生說：“我覺得他也許會得到金幣，也可能一個金幣都拿不到”……學(xué)生發(fā)言完畢之后，我總結(jié)了其中“一定”“可能”“不可能”等一些關(guān)鍵詞。最終，通過故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不但有效激發(fā)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有了初步的思考。

二、組織合作，培養(yǎng)探究能力

正如前文所述，在生本理念當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，而為了鞏固學(xué)生的課堂主體地位，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動，以此來發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。同時，為了更好地鍛煉學(xué)生的探究能力，教師可以組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行自主探究，從而使學(xué)生在集思廣益中取得更加理想的探究效果。此外，教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點撥，以此來引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，進(jìn)而使學(xué)生的探究活動更加順利地進(jìn)行。

教學(xué)《梯形的面積》這一節(jié)時，為了使學(xué)生更好地理解梯形的面積公式，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我根據(jù)學(xué)生的綜合情況對其進(jìn)行了編組，然后我給了學(xué)生一些簡單的提示：可以嘗試?yán)脠D形轉(zhuǎn)化的方式，將梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。接著，根據(jù)我的提示，學(xué)生進(jìn)行了合作討論，而每個小組都找到了不同的圖形轉(zhuǎn)化方法。比如以下幾種：第一，利用兩個相同的梯形拼接成一個平行四邊形;第二，連接梯形的對角線，將梯形劃分為兩個三角形;第三，將一個梯形補(bǔ)全為一個長方形;第四，連接梯形下底頂點和對邊中點，沿連線進(jìn)行剪切，然后沿對邊中點進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化為一個三角形;第五，從上底兩個頂點作下底的垂線，將梯形劃分為一個長方形和兩個三角形……之后，我讓學(xué)生利用之前所學(xué)知識，根據(jù)轉(zhuǎn)化后圖形的面積計算了梯形的面積。最終，通過合作探究的方式，使大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了梯形的面積公式。

三、教學(xué)延伸，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該明白，為了真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的延伸，給學(xué)生布置一些課后練習(xí)任務(wù)，這樣一來，不但可以鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，而且可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)主要給學(xué)生講解了扇形統(tǒng)計圖的特點以及繪制扇形統(tǒng)計圖的方法。于是，在教學(xué)完這部分內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)平均每天的課外閱讀時長，然后將調(diào)查得到數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖，之后以此為基礎(chǔ)分析本班學(xué)生的課外閱讀情況。最終，通過這種實踐性的練習(xí)方式，使學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)知識有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生本理念是一種十分重要的教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)對這一理念進(jìn)行更加全面地理解，并將其滲透于教學(xué)活動全過程當(dāng)中。這樣一來，可以更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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