論思維導圖在初中地理教學中的應用

李嬋妮

摘 要思維導圖作為一種創(chuàng)新思維的工具，對于初中地理教學起到重要作用。思維導圖以圖文并茂的方法，為初中生更好地展示地理知識之間的聯(lián)系，為地理教師提升教學水平做出積極貢獻。因此，如何發(fā)揮思維導圖的作用，提升初中生的地理學習效率，就成為了初中地理教師應該思考的問題。地理教師必須要掌握正確的教學方式，為初中生建立知識框架，促進教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞思維導圖;初中地理;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0082-01

思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖作為一種創(chuàng)新思維的工具，對于初中地理教學起到重要作用。思維導圖以圖文并茂的方法，為初中生更好地展示地理知識之間的聯(lián)系，為地理教師提升教學水平做出積極貢獻。

一、思維導圖產(chǎn)生的背景

托尼巴贊是英國著名的心理學家，思維導圖法最早是由他提出的。他在一次整理自己圖書資料的時候發(fā)現(xiàn)沒有一本書來解釋如何幫助你們高效地使用大腦。于是他根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識理論進行了學術(shù)研究，最終創(chuàng)立了思維導圖理論。思維導圖理論之所以能夠被廣泛應用到教學過程中，主要是因為它符合人類大腦的認知特點，從而可以幫助人們高效地記憶和學習。

二、思維導圖應用到初中地理教學中對學生的積極作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣。興趣對學生的學習發(fā)揮著重要作用。學生首先對這門課程的學習產(chǎn)生興趣以后才會有主動學習的欲望。而學生學習的主動性對學好一門課程來說才是最關(guān)鍵的。因此，教師在教學過程中首先需要想辦法調(diào)動學生的學習興趣。而思維導圖的運用更是完美地展示了這一點，在初中地理的學習中通過思維導圖把各種微小混亂的知識進行重新梳理，利用各種圖形和線條來激發(fā)學生的學習興趣。

（二）加速學生對知識的把握。思維導圖在初中地理中的運用能夠讓學生把每一節(jié)、每一章的知識點聯(lián)系起來，這樣不僅加速了學生對知識的積累，減輕了學生的學習負擔，除此之外還在學生的腦海中構(gòu)建了一個知識體系，使得學生在后續(xù)的理解中更容易。思維導圖法可以幫學生指明學習的方向，正確把握知識的重難點。學生根據(jù)思維導圖獨立思考和探究，可以提高學生的探究能力，從而能夠達到數(shù)學知識的融匯貫通。

（三）對學生創(chuàng)新思維的影響。將思維導圖應用到初中地理教學過程中，除了對學生學習興趣的培養(yǎng)有一定的好處以外，還能夠鍛煉學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過運用思維導圖的教學方法，學生可以自己嘗試對學習的知識進行總結(jié)，構(gòu)建屬于自己的思維導圖，從而達到對學生創(chuàng)新思維能力的鍛煉，這也是我國新課標培養(yǎng)目標的體現(xiàn)。

三、思維導圖在初中地理教學中的應用

（一）應用思維導圖，輔助知識整合。初中地理教材中包括許多需要理解的概念，由于大多數(shù)概念在考試中并不會經(jīng)常考到，所以導致大部分學生很不注重這些概念。其實所有的初中地理知識和規(guī)律都是以地理概念為基礎(chǔ)的，又因為初中地理概念很多而且很細，所以在初中地理的教學過程中，教師要注重引導學生對基本概念的理解，同時也要引導學生建立知識體系。在建立知識體系的過程中，就可以應用思維導圖來優(yōu)化這個過程。

（二）應用思維導圖，提高復習的效率。初中地理的知識量也是非常大的，包含了許多細小的概念，所以教師應該對如何提高復習效率引起重視。傳統(tǒng)的初中地理復習模式是以教師為主體，學生跟著老師的講解進行總結(jié)，在復習過程中其實學生是被動的接受者，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。隨著初中地理教學改革的不斷深入，思維導圖法也被應用到了初中地理復習過程中，如果采用思維導圖的復習方法，就能使得學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生通過自己建立思維導圖，可以對初中地理概念有更加充分的認識。這樣不僅能夠?qū)W生的復習有很大的幫助，而且學生將會獲得一定的成就感，從而提升學生學習的信心。

（三）應用思維導圖，促進小組討論。隨著改革的不斷深入，小組合作學習的教學模式已經(jīng)成為了初中地理教學過程中主要的教學模式。小組合作的教學模式雖然可以使得每一個學生都參與到課堂學習過程中，并且也可以合力解決一些困難的問題，但是小組合作學習模式對教學效果的改善不是很明顯，因為在小組討論的過程中，有的學生會借機討論別的話題，課堂紀律也不好管理。但是，可以通過小組討論來制作某一章節(jié)的思維導圖可以很好地促進小組合作教學模式的開展。比如小組組長負責思維導圖的制作，明確討論框架，然后給各個組員分配任務，從而不僅可以保證學生討論的話題不會跑偏，而且可以調(diào)動學生學習的積極性。

四、總結(jié)

總而言之，在初中地理教學中運用思維導圖，有利于改變傳統(tǒng)知識灌輸教學模式，有利于改變學生機械記憶知識的學習模式。因此，初中地理教師要通過不斷學習，掌握思維導圖運用的技巧，進而在自己的教學中、在學生的預習和復習活動中積極運用思維導圖，以提升初中地理教學效果。

參考文獻：

[1]劉建秀.思維導圖在初中地理教學中的實踐研究[J].中國校外教育，2017（14）.