高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究

劉繼山

摘 要新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，為合作學(xué)習(xí)的開展和實施創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，帶來廣闊的發(fā)展空間，促使教育教學(xué)的日益完善，對學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高起到強大的推動作用。作為高中數(shù)學(xué)教師要從下面所提到的教學(xué)方法入手，深入地研究合作學(xué)習(xí)的具體方法和策略，有計劃性地組織和開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松自由的合作氛圍，引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的關(guān)注，全身心地融入到合作中，通過討論、探究找到學(xué)習(xí)的好方法，以提高學(xué)生的合作意識和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);開展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0067-01

我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，促使教育教學(xué)沿著健康的道路前進(jìn)，從而最大化地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的范圍，讓學(xué)生全面領(lǐng)會到知識的內(nèi)涵，更自主地參與課堂活動。在諸多的教學(xué)策略中，最具實效性的則是合作學(xué)習(xí)的開展。然而在真正推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有認(rèn)識到合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)合作交流中出現(xiàn)很多的問題，學(xué)生合作沒有激情，合作的效果并沒有發(fā)揮出來，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果成效不高。面對此種情況，高中數(shù)學(xué)教師要從不同的角度著手，倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，組織以小組為單位的實踐活動，指引學(xué)生通過合作交流的方式，開展和實施教學(xué)，從而提高學(xué)生的合作意識和能力。那么，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何開展和組織合作學(xué)習(xí)呢？

一、營造互動合作的良好氛圍，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實施

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生之間存在著很大的差異，而找到學(xué)生的不同之處，恰當(dāng)?shù)亟M織合作學(xué)習(xí)，營造以合作為主的教學(xué)氛圍，充分利用教學(xué)資源，是目前教學(xué)改革不斷深入的重要形式。作為高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的不足和缺陷，以尊重學(xué)生為前提，要做到善待自己，欣賞、容納他人，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相監(jiān)督、互相幫助，依靠群體的力量去解決實際的問題，從而確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生的合作意識，而且激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了學(xué)生的合作效率。

二、巧妙地設(shè)計疑難問題，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

課堂教學(xué)改革的不斷深入，促使一線教師更為注重學(xué)生合作欲望的激發(fā)。只有在教學(xué)中精心地設(shè)計課堂問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注知識，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，課堂才具實效性，整體的課堂教學(xué)效果才能不斷地提高。作為高中教師要以教材為切入點，以合作為出發(fā)點，設(shè)置不同的問題情境，把學(xué)生引入到問題的探究中，通過群體的力量找到最佳的解決方法。比如，對圓和橢圓筆者設(shè)計了這樣幾個問題：請看課本選修2-1，P31例2：將圓x2+y2=4上點的橫坐標(biāo)保持不變，縱坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼囊话?，求所得曲線的方程，并說明它是什么曲線？問題1：課本中的這個問題對我們有何啟發(fā)？圓與橢圓之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？如何轉(zhuǎn)化？如果把上例中的圓改為x2+y2=a2（a>0），縱坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼模╝，b>0）倍，則所得曲線的方程是什么？問題2：通過伸壓變換，上解中的其他幾何量是否也會發(fā)生有規(guī)律的變化？例如：線段的中點有何變化？直線的斜率呢？多邊形的面積呢等等。問題3：能否通過這些規(guī)律來解決一些數(shù)學(xué)問題？問題4：如果把這個問題轉(zhuǎn)化到橢圓上，應(yīng)該如何敘述？有何結(jié)論？

三、靈活地組織合作活動，提高學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)明確指出，合作探究是目前最流行的教學(xué)策略。而課堂活動是落實合作學(xué)習(xí)最有效的方式，只有在教育者的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生參與多元化的合作活動，學(xué)生的自主意識才會不斷地增強，學(xué)生良好的思維品質(zhì)才會逐漸地形成。但是在真正實施合作學(xué)習(xí)的過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，活動與教學(xué)不能完美地結(jié)合，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主合作的習(xí)慣，探究意識和能力得不到真正的提高，具體表現(xiàn)在：小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作人員搭配不合理，責(zé)任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。學(xué)生社交技能欠缺，學(xué)生之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)困生成了陪襯。教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有認(rèn)真設(shè)計，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計把學(xué)生往教學(xué)框架里趕，合作時間給予不足。

總而言之，為了全面實施和組織合作學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師需要從上述方式開始，不斷地探究新的教學(xué)途徑，深入到教學(xué)中，以課堂為落腳點，開展多樣化的合作教學(xué)。對教學(xué)方法和形式進(jìn)行深刻地分析，深度地挖掘教學(xué)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，靈活地把握合作學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從中找尋合作學(xué)習(xí)的竅門，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，從而增強學(xué)生的合作探究意識和團隊精神，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑梅.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗歸因特點及對策[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]李萬軍.淺析高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)實施策略和有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）.