淺談小學(xué)班主任和諧班級的構(gòu)建策略

趙明月 張盼紅

摘 要在小學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的過程當(dāng)中，班級至關(guān)重要。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的年齡非常小，并且認(rèn)知水平有待提高，多個方面的發(fā)展并不成熟。因此，在實際教學(xué)的時候，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與家長之間維持一個良好的溝通與交流，了解與明確小學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的實際情況。基于此，本文分析了小學(xué)班主任和諧班級的構(gòu)建策略，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)班主任;和諧班級;構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0060-01

隨著社會進步與經(jīng)濟發(fā)展，我國教育領(lǐng)域得以快速發(fā)展，特別是小學(xué)時期，構(gòu)建一個和諧且良好的班級環(huán)境與氛圍非常重要。小學(xué)班主任需要采取科學(xué)合理的措施，建設(shè)良好的班風(fēng)，重視小學(xué)生在班級當(dāng)中的主體性位置，提高小學(xué)生的互動能力與理解水平，保證班主任管理工作的正常展開，這對促進小學(xué)生的整體發(fā)展起著重要的作用。

一、樹立學(xué)生良好的班風(fēng)

在小學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，班級至關(guān)重要，其屬于小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主要場所。在當(dāng)前小學(xué)班級中，班主任應(yīng)該構(gòu)建一個良好的班風(fēng)，為小學(xué)生營造一個良好且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中和參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，加強小學(xué)生之間的溝通與互動，拉近班主任與小學(xué)生之間的距離，建設(shè)一個良好的師生關(guān)系。小學(xué)生將班級作為一個家庭，他們需要在這樣的大家庭當(dāng)中感知溫暖。

比如，在課下的時候，小學(xué)生在實際玩耍的時候，班主任要和小學(xué)生之間加強互動與交流，班主任要了解小學(xué)生，將小學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子，和小學(xué)生之間展開相應(yīng)的小游戲活動當(dāng)中，讓小學(xué)生感覺到班主任的親近感。與此同時，也能夠與小學(xué)生之間做好朋友，在小游戲當(dāng)中提高班主任的親和力。班主任要讓小學(xué)生依照自身的實際想法布置教室環(huán)境，將小學(xué)生的實際才藝充分展示出來，讓他們能夠在作品當(dāng)中看到希望，并且小學(xué)生要愛護才藝作品，愛護整個班集體。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)班主任的實際管理工作當(dāng)中，要保證管理班集體的質(zhì)量與實際成效。班主任需要將小學(xué)生當(dāng)做是關(guān)鍵，明確他們在班級當(dāng)中的主體性位置，在相應(yīng)的場合當(dāng)中，讓小學(xué)生自我展示，讓他們擁有更多的機會。與此同時，班主任應(yīng)該多了解小學(xué)生的具體情況，發(fā)揮出小學(xué)生的班級主體作用，讓教師關(guān)愛與尊重小學(xué)生，將小學(xué)生在整個班級當(dāng)中的實際價值充分展現(xiàn)出來。班主任應(yīng)該尊重小學(xué)生，讓他們將自身的主體位置充分展現(xiàn)出來，進而構(gòu)建一個良好且和諧的班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系。

在現(xiàn)階段的小學(xué)班主任管理過程中，要重視小學(xué)生在班級當(dāng)中所占據(jù)的主體性位置，提高他們的主人翁認(rèn)知與意識，將他們所具備的主體作用全面發(fā)揮出來，這樣對班主任班級管理工作的正常展開起著非常重要的作用，并且可以提高班級管理質(zhì)量。

三、重視對學(xué)生的理解和交流

班主任在班級管理的時候，要經(jīng)常與小學(xué)生之間進行溝通與互動。在兩者互動的過程當(dāng)中，要讓彼此之間更加了解。因此，在當(dāng)前的小學(xué)班主任班級管理過程當(dāng)中，構(gòu)建一個平等且和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，需要班主任與小學(xué)生之間經(jīng)常接觸與溝通，班主任能夠更多的接觸小學(xué)生，并且與他們之間進行親切探討。在兩者溝通與互動的時候，班主任所使用的語言應(yīng)該溫和，如同對待自己的孩子，讓小學(xué)生感知到班主任的親和，這樣可以讓他們更加信賴班主任，最終構(gòu)建良好關(guān)系。

小學(xué)班主任在對小學(xué)生展開科學(xué)管理的時候，在傳統(tǒng)管理過程當(dāng)中，小學(xué)生會覺得班主任高高在上，這在很大程度上增加了小學(xué)生的懼怕心理，他們非常害怕因為自己做錯事遭到班主任的批評。這樣的情況導(dǎo)致小學(xué)生并不敢與班主任親近，進而對構(gòu)建兩者的和諧關(guān)系起著不良的影響。但是在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，班主任與小學(xué)生進行親近，在課余時間與小學(xué)生溝通與互動，讓班主任與小學(xué)生經(jīng)過商量之后展開班級管理工作，這樣能夠讓小學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中，提高班主任班級管理的質(zhì)量與實際成效。班主任要強調(diào)與小學(xué)生之間的交流，理解小學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，提高小學(xué)生對班主任的實際信任程度。因此，在當(dāng)前的小學(xué)班主任班級管理過程當(dāng)中，要理解小學(xué)生，并且和小學(xué)生之間加強溝通與互動，這樣能夠拉近兩者之間的距離，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

在當(dāng)前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展大環(huán)境下，為了構(gòu)建一個輕松和諧的班級，營造一個良好的班級環(huán)境與氛圍，拉近班主任和小學(xué)生之間的距離，增強兩者之間的互動以及溝通。這樣小學(xué)生會更加信任教師，并且與教師之間進行親近。在小學(xué)班級管理的時候，班主任要使用科學(xué)合理的措施，依照小學(xué)生的具體情況，構(gòu)建一個平等且良好的教師與學(xué)生關(guān)系，讓班主任能夠更加全面的了解小學(xué)生，邁入他們平時的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，重視小學(xué)生在班級當(dāng)中所占據(jù)的主體性位置，提高他們的主人翁認(rèn)知。

參考文獻：

[1]盧奕婷.論小學(xué)班主任和諧班級的構(gòu)建策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：357-358.

[2]廖光燕.構(gòu)建和諧班級——用心做個好班主任[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）：148.