淺談?dòng)變簣@課程游戲化實(shí)施策略

金鳳

摘 要幼兒園課程游戲化，是目前幼兒教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，課程游戲化是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從游戲環(huán)境、日常教學(xué)、幼兒課程等方面分析幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑，旨在把游戲融匯于幼兒園一日生活，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中的理念，探索出一條適合幼兒課程教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞課程游戲化;游戲情境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0054-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“要珍視游戲和生活的價(jià)值”“嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”課程游戲化的提出是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行的一次根本性的改變，通過將游戲作為課程精神切入點(diǎn)的方式，促進(jìn)幼兒更好地在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓兒童享受更多的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)提升教師課程建設(shè)的水平，提升課程實(shí)踐的能力。

一、整合游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，滿足兒童的游戲心理

在開展游戲化課程之前，教師需要以滿足兒童心理、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，協(xié)調(diào)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材，從而建立更加恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓更多的兒童參與其中。開始教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)的兒童分成若干小組，教師適時(shí)的參與其中，如果發(fā)現(xiàn)兒童之間產(chǎn)生矛盾或是游戲發(fā)生問題，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另外，教師需要仔細(xì)的觀察兒童在游戲之中的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，以便兒童獲得更多的自信。以傳球游戲?yàn)槔河變簣@中班課程游戲化的實(shí)踐中，需要教師考慮班級(jí)兒童的個(gè)性化需求，不能只是簡(jiǎn)單的傳球活動(dòng)。教師需要對(duì)該游戲進(jìn)行合理化的改造：將原有的一個(gè)球，增加至五個(gè)球，通過優(yōu)化游戲的規(guī)則，增加球的數(shù)量來改進(jìn)傳球游戲，激發(fā)兒童的興趣，提升參與游戲的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓幼兒能夠積極地參與其中

為了幫助幼兒更好地融入其中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容，首先，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特征，巧妙地設(shè)計(jì)游戲情境，幼兒教學(xué)中，遵循幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特征，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地融入其中。其次，游戲情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性，這種趣味性是能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多多關(guān)注幼兒感興趣的點(diǎn)，從幼兒感興趣的事物出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩、具有趣味的游戲情境。最后合理的游戲情境需要教師的引導(dǎo)，并不是主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒一些自由的游戲空間，在帶領(lǐng)孩子們熟悉了解基本的游戲規(guī)則后，教師適當(dāng)?shù)姆攀?，讓幼兒能夠自主進(jìn)行參與，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)。

二、綜合日常教學(xué)，全面游戲滲透

（一）主題教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)地整合

游戲情境應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠幫助幼兒獲得情緒體驗(yàn)，以一種直觀的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣幼兒才能夠不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，因此，我們需要將主題活動(dòng)開展的過程成為游戲活動(dòng)展開的過程。根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、更換活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結(jié)合并相互影響，在主題活動(dòng)的展開過程中，生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)就有機(jī)整合在了一起。

（二）運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入課程

創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機(jī)地融入課程，是幼兒園課程游戲化過程中需要解決的一個(gè)策略問題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此幼兒園一日活動(dòng)中有專門的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將游戲深入到日常教學(xué)之中。以交通常識(shí)課程為例：交通安全是幼兒教育中重要的課程內(nèi)容之一，如果只是教師單純的強(qiáng)調(diào)、講解，勢(shì)必?zé)o法激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量，因此可以將交通常識(shí)課程游戲化。在開始課程之前，教師可以利用生活中的物件，制作交通燈、斑馬線等教具，然后通過自愿選擇的方式，確定兒童的身份，主要包括兒童、成人、老人、司機(jī)、交警等，這樣能夠使兒童更加明確自身的角色與他人的角色，便于開展游戲活動(dòng)，提高兒童對(duì)交通安全的關(guān)注，從而提高交通安全課程的有效性。

三、合理科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立幼兒信心

課程游戲教學(xué)是以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒及時(shí)評(píng)價(jià)，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得一個(gè)升華。這種評(píng)價(jià)是針對(duì)當(dāng)下游戲活動(dòng)展開的，能夠在游戲教學(xué)后及時(shí)的讓幼兒進(jìn)行反思，可以讓幼兒建立起一種更加具象的思維，促進(jìn)幼兒正確的認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然針對(duì)一些較為害羞的幼兒，教師多多進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓幼兒樹立起自信心，積極地參與游戲活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到正確的評(píng)價(jià)更加有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，游戲不僅是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的陣地同時(shí)是幫助教師塑造幼兒良好的情感世界的主要陣地。

綜上所述，課程游戲化對(duì)于幼兒園教學(xué)具有重要意義，以此為基礎(chǔ)，教師需要將游戲全面的融入課程之中，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)課程，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高兒童參與游戲的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程的游戲化，提升幼兒課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊平.快樂學(xué)習(xí)快樂成長(zhǎng)——幼兒園課程生活化游戲化的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015（09）：137.