信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略

尤柳

摘 要隨著課程改革的進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，這就需要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及靈活解決問題的能力?；谶@一要求，問題導(dǎo)向式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。而為了使這種教學(xué)模式的積極作用發(fā)揮出來，教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，以此來促進(jìn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與完善。

關(guān)鍵詞信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0011-01

顧名思義，問題導(dǎo)向式教學(xué)主要就是指以問題的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以此來促進(jìn)學(xué)生的知識理解與構(gòu)建。之所以要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與問題導(dǎo)向式教學(xué)法的結(jié)合，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以向?qū)W生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，并且可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解決問題的有效工具。換句話說，信息技術(shù)可以有效促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的突破。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更加熟練地掌握信息化教學(xué)手段的具體應(yīng)用方式，并優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地發(fā)揮出問題導(dǎo)向式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

一、豐富問題呈現(xiàn)方式

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會對實(shí)際的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在問題導(dǎo)向式教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師首先需要思考的問題。為此，教師可以利用信息技術(shù)改變問題的呈現(xiàn)方式，這樣一來，不但可以使較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變得更加形象和生動(dòng)，而且可以使學(xué)生更加直觀地明確所要探究和解決的問題，從而引起學(xué)生初步的思考，也只有這樣，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)“圓的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解了圓形的概念之后，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，我利用多媒體中的動(dòng)畫、聲音、圖像等元素，創(chuàng)設(shè)了與這部分內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，汽車是一種十分常見的交通工具，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)所有的汽車都有一個(gè)共同特點(diǎn)呢？”經(jīng)過思考，有學(xué)生回答：“所有汽車的輪子都是圓形的”。我說：“不錯(cuò)，那如果將汽車輪子的構(gòu)造換一下，會出現(xiàn)什么情況呢？”接著，我利用多媒體進(jìn)行了兩組動(dòng)畫演示，一組是將汽車輪子換成了其他的形狀，另一組演示中，汽車輪子仍然是圓形的，但是車軸的位置不再是圓形的中心。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩組動(dòng)畫中，汽車輪子在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中都十分顛簸。于是，我要求學(xué)生進(jìn)行了思考：為什么只有車輪是圓形，并且車軸位于圓形中心時(shí)，汽車才能平穩(wěn)運(yùn)行呢？最終，通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，有效引起了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考。

二、促進(jìn)學(xué)生問題解決

從個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟。同時(shí)，從學(xué)科特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)知識普遍具有一定的邏輯性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定難度的。因此，在問題導(dǎo)向式教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)作為學(xué)生解決問題的輔助工具，這樣一來，可以有效降低問題的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)生更加順利地解決相關(guān)問題，進(jìn)而為學(xué)生的新知識建構(gòu)提供良好的保障。

以“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，一個(gè)十分重要的問題就是圓柱的表面積公式。為了幫助學(xué)生解決這一問題，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考了圓柱表面積公式的推導(dǎo)過程。首先，我利用多媒體中的“幾何畫板”軟件繪制了一個(gè)圓柱，然后，我選擇了工具欄中的剪切工具沿著圓柱的高將側(cè)面剪開，之后，我將整個(gè)圓柱展開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，展開之后的圓柱分為了一個(gè)長方形和兩個(gè)面積相等的圓形。接著，我將操作步驟倒回，并讓學(xué)生觀察了圓柱展開圖和圓柱體的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長方形對應(yīng)的就是圓柱的側(cè)面，而兩個(gè)圓形則是圓柱的兩個(gè)底面，所以要求圓柱的側(cè)面積，只需要求出展開圖的面積即可，同時(shí)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，長方形的長就是圓柱底面圓形的周長，而長方形的寬就是圓柱的高。最終，通過多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地歸納出了圓柱的表面積公式。

三、強(qiáng)化問題解決反思

課后反思同樣是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。而在問題導(dǎo)向式教學(xué)中，學(xué)習(xí)反思主要是基于“非良構(gòu)問題”的反思。所謂非良構(gòu)問題，主要就是指在問題產(chǎn)生的情境中，具有模棱兩可之處，所以問題具有多種解決方案。因此，基于非良構(gòu)問題的反思有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的參與度，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

同樣以“圓柱的表面積”這一節(jié)的教學(xué)為例，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探索圓柱表面積公式的過程中，我是沿著圓柱的高進(jìn)行了剪切。完成教學(xué)之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反思，要求學(xué)生思考了有沒有其他的問題解決方法。經(jīng)過思考，有學(xué)生提出：“如果沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開，可能會得到不同形狀的展開圖”。于是，我要求學(xué)生根據(jù)這一方向進(jìn)行了思考。最終，通過這種方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對圓柱表面積公式的理解。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于信息化條件的問題導(dǎo)向式教學(xué)策略具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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