淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

郭志祥

摘 要作為基礎(chǔ)教育，初中數(shù)學(xué)課程在教育領(lǐng)域越來(lái)越受歡迎，社會(huì)也在不斷發(fā)展。特別是優(yōu)質(zhì)教育的概念已被廣泛應(yīng)用，初中生核心素養(yǎng)教學(xué)已加入現(xiàn)代基礎(chǔ)教育，然而，新的教育理念自然會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。本文分析了初中數(shù)學(xué)課程存在的主要問(wèn)題，研究了核心素養(yǎng)概念下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);初中學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0111-01

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是重要且復(fù)雜的，而初中學(xué)生正處于較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，往往并不具備對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知能力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)首先應(yīng)制訂科學(xué)的計(jì)劃，即根據(jù)不同學(xué)校和學(xué)生的特征制訂具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)計(jì)劃。綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心，以解決以往存在的教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題的分析

（一）單一化教學(xué)的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)一直存在一個(gè)重要的問(wèn)題，即單一性化教學(xué)模式的影響。第一是以數(shù)學(xué)教材為中心的單一性化教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要載體，教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著重要的影響，但因?yàn)槎鄶?shù)初中學(xué)?；驍?shù)學(xué)教師過(guò)于依賴教材，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐越滩膬?nèi)的公式和概念為主導(dǎo)的教學(xué)。在這種前提下，則很容易令學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中失去探究意識(shí)，學(xué)生往往無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。其次，也因?yàn)楣交透拍罨慕虒W(xué)引導(dǎo)，令數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)停在表面，一方面，很難靈活運(yùn)用，另一方面，也把學(xué)習(xí)限制在了學(xué)校內(nèi)。在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生自身存在的問(wèn)題。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，包括：自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及課堂參與度、專(zhuān)注力三個(gè)方面。針對(duì)這一點(diǎn)大致可把初中學(xué)生分為三類(lèi)：積極類(lèi)、被動(dòng)類(lèi)和消極類(lèi)。積極類(lèi)的學(xué)生首先在心理上較容易接受數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂中的參與意識(shí)和互動(dòng)性也較強(qiáng)，因此，關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也較容易。被動(dòng)類(lèi)的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中是最多的，此類(lèi)學(xué)生多數(shù)情況是在被動(dòng)的接收教師所傳輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)較不穩(wěn)定，較難獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。消極類(lèi)的學(xué)生不同程度上都擁有排斥數(shù)學(xué)的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值無(wú)認(rèn)知能力，甚至?xí)嬖趨拰W(xué)情緒，這種消極心態(tài)直接阻礙了核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)部分學(xué)生而言存在難以理解和運(yùn)用的情況。在這種情況下想要有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，則離不開(kāi)科學(xué)而人性化的教學(xué)計(jì)劃，以此使得較抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得實(shí)際化、趣味化和直觀化，便于學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)和記憶。

在涉及幾何等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可把信息技術(shù)作為輔助性的教學(xué)硬件，指導(dǎo)學(xué)生利用模型等教學(xué)工具，對(duì)各種幾何圖形進(jìn)行拆解和組合，令學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)還把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，把點(diǎn)、線、面等圖形融合到現(xiàn)實(shí)中常見(jiàn)的事物，通過(guò)此類(lèi)方法可讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（二）注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，除實(shí)際的應(yīng)用能力外，還要把數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)中。第一，引入對(duì)應(yīng)思想，增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)應(yīng)思想是指反映兩個(gè)集合元素彼此的聯(lián)系，屬于較基礎(chǔ)的方法，通過(guò)這種方法可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初步成型。在課堂教學(xué)中，教師同時(shí)可以運(yùn)用分析、比較、總結(jié)和歸納等綜合方法逐漸滲透數(shù)學(xué)思想，令學(xué)生不單是知識(shí)量在不斷增加，同時(shí)從根本上提升數(shù)學(xué)分析能力和探究意識(shí)。第二，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。初中數(shù)學(xué)以及可以初步映射現(xiàn)實(shí)中各事物的數(shù)量與空間的關(guān)系。這一方面，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，“數(shù)”和“形”之間的關(guān)系是不可分割的，亦是相輔相成的，兩者共存于數(shù)學(xué)領(lǐng)域中。數(shù)形結(jié)合可以通過(guò)操控圖像、圖形的方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^的內(nèi)容，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際的應(yīng)用。

（三）以生活化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，首先要求教學(xué)以實(shí)際為中心，注重?cái)?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的生活，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，并運(yùn)用自己所學(xué)去探究、思考最終解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，使初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，針對(duì)這方面，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用較多樣化的教學(xué)方式。在備課的過(guò)程中，通過(guò)趣味感較強(qiáng)的多種教學(xué)方法來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不同的領(lǐng)域中的效果。例如，通過(guò)把數(shù)學(xué)教學(xué)連貫化和真實(shí)化后形成故事形式的教學(xué)內(nèi)容，在此過(guò)程中學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的事件中，將數(shù)學(xué)知識(shí)不斷地解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯能力將得到明顯的提高。當(dāng)學(xué)生探究自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也將得到啟發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是復(fù)雜的，相關(guān)的教學(xué)也很困難，要培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣入手，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楊.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017（4）：167.