運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中作文教學(xué)的策略探析

陳發(fā)英

摘 要思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生有效地形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)初中生的作文教學(xué)也有較好的指導(dǎo)作用。所以，采用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中作文教學(xué)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖;初中作文;教育教學(xué);時(shí)間策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0108-01

隨著我國(guó)全面、深入地實(shí)施新課程改革，初中語(yǔ)文教學(xué)的地位逐漸提升，讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖以往在理科中的應(yīng)用比較多，引入到初中作文教學(xué)中尚屬新創(chuàng)。

一、思維導(dǎo)圖中涉及的主要理論

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，其作為建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)性作用。為此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，或者采用與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的實(shí)例，從而幫助學(xué)生不斷反思，讓他們新的認(rèn)知與舊的認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖突，繼而形成更有利于其成長(zhǎng)和發(fā)展的有效認(rèn)知，最后將這些有效認(rèn)知主動(dòng)建構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論是強(qiáng)調(diào)打造高效課堂，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。有效教學(xué)理論關(guān)注的重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，教師課堂實(shí)際教學(xué)效果的穩(wěn)步提高;第二，重視教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);第三，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、有效地管理;第四，非常重視教學(xué)是否面向了全體學(xué)生;第五，實(shí)施可測(cè)性以及可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià);第六，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反思，以此找出更有效的教學(xué)方法。

（三）現(xiàn)代腦科學(xué)理論

現(xiàn)代腦科學(xué)理論對(duì)大腦的思維方式進(jìn)行了深入研究，并且將其圖像繪制出來(lái)后發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)發(fā)散的、網(wǎng)狀的形式，由此說(shuō)明人類(lèi)大腦的思維方式接近發(fā)散思維方式。所以，由此特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了思維導(dǎo)圖這種方式，一方面是來(lái)自大腦思維的靈感;另一方面是來(lái)自大腦神經(jīng)元形狀的啟發(fā)。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)初中作文教學(xué)產(chǎn)生的主要作用

（一）能讓初中生的思維得到有效啟發(fā)

思維導(dǎo)圖借助關(guān)鍵詞一層層遞進(jìn)，從而找到和關(guān)鍵詞有關(guān)的內(nèi)容再一步步地?cái)U(kuò)充下去，繼而形成以關(guān)鍵詞為核心的網(wǎng)絡(luò)形狀結(jié)構(gòu)。在教師給出一定的思維主題或關(guān)鍵詞后，學(xué)生就可以根據(jù)這些主題或關(guān)鍵詞將整篇文章的結(jié)構(gòu)和立意確定下來(lái)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都是特殊的，每個(gè)人的思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等都不盡相同。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生不斷以關(guān)鍵詞為核心作為知識(shí)和結(jié)構(gòu)拓展時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而讓學(xué)生建構(gòu)符合自己特征的思維導(dǎo)圖，最終形成自己特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

（二）能讓初中生的想象能力得到充分開(kāi)發(fā)

首先把語(yǔ)言在大腦中形成放射性、網(wǎng)狀的圖畫(huà)，把一些非常復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用這樣的圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，從而使這些知識(shí)點(diǎn)更加直觀。這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常直觀、形象，并能有效幫助初中生發(fā)展想象力。相對(duì)而言，語(yǔ)言比較抽象，而形象比較直觀;抽象的東西不容易記憶，而直觀的東西比較容易記憶。

（三）能讓師生之間的溝通變得更和諧、更有效

思維導(dǎo)圖是在教師和學(xué)生充分討論的前提下形成思路和建構(gòu)導(dǎo)圖的，從而讓師生在討論的過(guò)程中思維不斷發(fā)生碰撞，進(jìn)而形成更高效的交流效果。

三、通過(guò)思維導(dǎo)圖指導(dǎo)初中生寫(xiě)作文的主要方法

（一）優(yōu)化初中生寫(xiě)作的思路

初中生在寫(xiě)作時(shí)往往難以下筆，一方面覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，另一方面語(yǔ)言組織能力有限。所以，教師就要利用思維導(dǎo)圖幫助初中生解決這個(gè)難題。其實(shí)，教師在給出關(guān)鍵詞后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再進(jìn)行拓展。

（二）拓展初中生的思維空間

首先，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更濃厚的興趣，繼而不斷發(fā)散他們的思維。其次，引導(dǎo)學(xué)生不斷展開(kāi)豐富的想象，在以關(guān)鍵詞為中心的想象中，學(xué)生才會(huì)逐漸產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)。讀書(shū)不僅能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，而且能打開(kāi)其寫(xiě)作思路。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找出平時(shí)要讀的書(shū)目，然后讓學(xué)生自主展開(kāi)閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖蘊(yùn)含的教育理論非常豐富，且對(duì)初中生的作文教學(xué)產(chǎn)生了多方面積極的作用，所以初中語(yǔ)文教師一方面要重視思維導(dǎo)圖對(duì)初中生作文的優(yōu)化作用，另一方面要在日常教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，和他們一起建構(gòu)思維導(dǎo)圖，繼而利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。這樣初中生的寫(xiě)作水平才能借助思維導(dǎo)圖的幫助產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而對(duì)他們?nèi)蘸蟮乃仞B(yǎng)形成與全面發(fā)展產(chǎn)生更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志鵬.思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2017.

[2]劉麗.思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)用性初探[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.