教育信息化提升師生信息素養(yǎng)的研究

潘娟

摘 要隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越發(fā)的廣泛起來，教育信息化是我國在教學(xué)工作中提出的重要發(fā)展方向。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息化的程度也在不斷加深，其中所隱含的問題也慢慢顯現(xiàn)了出來。教育信息化不僅對于教師提出了要求，對于學(xué)生的信息素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的提升要求。文章當(dāng)中先是分析了當(dāng)前教育信息化存在的問題，之后淺談了在教育信息化背景下提升師生信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞教育信息化;信息素養(yǎng);實施策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0020-01

現(xiàn)在教育引入信息化技術(shù)給教學(xué)帶來多種便利的同時，也同時給師生帶來了諸多不便。因此教師要不斷提升信息素養(yǎng)，并積極帶動學(xué)生投入到信息技術(shù)的探索當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)自己與學(xué)生的共同發(fā)展，更好的培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才。

一、教育信息化發(fā)展問題淺析

（一）學(xué)校對于教育信息化的認(rèn)知錯誤

部分中小學(xué)當(dāng)中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對于教育信息化存在錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為教育信息化便是在教學(xué)當(dāng)中使用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，沒有認(rèn)識到教育信息化是通過電子設(shè)備，到網(wǎng)絡(luò)上去找尋海量的資源來豐富現(xiàn)今的教學(xué)。一般在對待教育信息化的問題上，首先想到的便是學(xué)校計算機(jī)設(shè)備的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速的提升等，沒有從實際出發(fā)，推動教育信息化的發(fā)展。

（二）教師自身的信息化素質(zhì)不足

現(xiàn)今的教師存在著一定的“斷檔”，在年齡分布上存在極化現(xiàn)象。高年齡段的教師占大部分，是中堅力量;中年齡段的教師稀少，作為骨干;年輕的教師罕見。教師整體隊伍的思想還較為陳舊，老教師在教學(xué)上的經(jīng)驗豐富，但是對于新型的多媒體等教學(xué)方式不甚了解，無法適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，無法將教學(xué)實踐與教育信息化真正的結(jié)合起來。這使得我國教育信息化現(xiàn)今處于一種尷尬的層面。

二、提升師生信息素養(yǎng)的策略

（一）提升教師信息素養(yǎng)的策略

1.信息化教學(xué)資源內(nèi)容的整合。教學(xué)資源是教師在教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)只是教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，但是對于教學(xué)資源的需求依舊十分龐大，只有在豐富的資源的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠?qū)τ谥R有著深刻的認(rèn)知，從而掌握教師所教授的內(nèi)容。在信息化的教學(xué)過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、電視新聞、生活當(dāng)中汲取資源，并結(jié)合現(xiàn)今所擁有的軟件，進(jìn)行教學(xué)計劃制作，以整合信息化教學(xué)資源。

2.提升教師的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)想要真正的在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮作用，除了要有相應(yīng)的硬件設(shè)備的支持，還需要教師自身的技術(shù)支持。教師才是教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，信息技術(shù)只是在教學(xué)當(dāng)中起到輔助的作用，并不能代替教師的作用。而在實際教學(xué)當(dāng)中，很多教師在技能培養(yǎng)的過程中，雖有有接觸一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，但是新出現(xiàn)的技術(shù)的培訓(xùn)幾乎是沒有的，這也和我國新型高科技術(shù)的發(fā)展初級階段現(xiàn)狀有關(guān)，這就需要一段很長的時間進(jìn)行過度。

（二）提升學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.將新型技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中

（1）VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的重心，學(xué)生以教師的講授與課本的內(nèi)容作為知識學(xué)習(xí)的途徑。但是這樣的方式也能將學(xué)到知識的皮毛，并不能讓學(xué)生真正的掌握知識的內(nèi)涵。而在應(yīng)用VR技術(shù)之后，在教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生回到了課堂教學(xué)中心的位置，由原來模仿變成了現(xiàn)今的主動探索與創(chuàng)造，使得學(xué)生的思維能力得到充分的活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，達(dá)到由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)變。

（2）善用微課，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識十分的抽象且難以理解，但是這些學(xué)生難以劣跡的部分恰恰便是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，難以提起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，漸漸地便會淪為學(xué)困生，影響學(xué)生的發(fā)展。而通過微課的形式確實能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在教學(xué)的過程中做好微課制作的準(zhǔn)備，在微課制作成功后，及時引導(dǎo)學(xué)生正確使用微課資源。

2.家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)成長

學(xué)生在家的時間較之在校時間要長，而且學(xué)生到家之后較為放松，是培養(yǎng)學(xué)生能力成長的重要時期。但是在家中，學(xué)生并不能很好的使用網(wǎng)絡(luò)資源。家長只知道不能讓學(xué)生玩電腦、怕學(xué)生會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此教師應(yīng)該與學(xué)生家長聯(lián)合起來，讓家長也認(rèn)識到學(xué)生信息素養(yǎng)成長的重要性，在家長便指導(dǎo)學(xué)生使用電腦與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)成長的同時，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

教育信息化對于教學(xué)帶來多種便利的同時，也給師生帶來了諸多挑戰(zhàn)。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該不斷提升自身的信息素養(yǎng)，并帶動學(xué)生積極投入到信息技術(shù)的探索當(dāng)中，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好的培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮瀟，張欣.教育信息化背景下提升高校教師信息素養(yǎng)的策略探析[J].高教論壇，2018（10）：56-59.