翻轉(zhuǎn)課堂模式在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張海林 周保元 李莉

[摘要] 目的 探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2017年12月—2018年12月臨床醫(yī)學(xué)生92名，隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組46名，研究組46名。對(duì)照組的學(xué)生以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，而研究組的學(xué)生則以反向課堂模式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果 對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分為（79.58±4.21）分，明顯低于研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分（89.67±5.04）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)照組學(xué)生的知識(shí)掌握度評(píng)分為（82.69±4.18）分，明顯低于研究組學(xué)生的知識(shí)掌握度評(píng)分（92.14±3.50）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的總滿意率為84.78%，明顯低于研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的總滿意率95.65%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在外科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到充分激發(fā)，自主探究的興趣更強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;外科學(xué)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）08（c）-0144-02

[Abstract] Objective To explore the application effect of flipped classroom model in surgery teaching. Methods 92 clinical medical students were randomly selected from December 2017 to December 2018. They were randomly divided into two groups， 46 in the control group and 46 in the study group. The students in the control group were taught in the traditional way， while those in the research group were taught in the reverse classroom mode. Results The learning interest score of the control group was（79.58±4.21）points， significantly lower than that of the research group（89.67±5.04）points， with statistical significance（P<0.05）. The knowledge mastery score of the students in the control group was（82.69±4.18）points， which was significantly lower than that of the students in the research group（92.14±3.50）points， the differences with statistical significance（P<0.05）. The total satisfaction rate of the students in the control group was 84.78%， which was significantly lower than that of the students in the research group95.65%（P<0.05）. Conclusion The application of flip classroom teaching mode in surgical teaching can significantly improve the learning effect of students. At the same time， students'interest in learning has been fully stimulated， and their interest in independent inquiry is stronger.

[Key words] Flip classroom; Surgery teaching; Application

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，外科學(xué)的特點(diǎn)也不斷變化[1]。教學(xué)理念也需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能培育出素質(zhì)更強(qiáng)的學(xué)生[2]。外科學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視，因其治療方式普遍都是手術(shù)。該文2017年12月—2018年12月臨床醫(yī)學(xué)生92名，旨在探討翻轉(zhuǎn)課堂在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選取臨床醫(yī)學(xué)生92名，隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組46名，研究組46名。對(duì)照組中男21名，女25名，年齡19～21歲，平均年齡（20.14±0.92）歲。研究組中男24名，女22名，年齡19～22歲，平均年齡（20.54±0.73）歲。將兩組的年齡和性別等基本資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 ?方法

對(duì)照組學(xué)生按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成授課，并進(jìn)行針對(duì)性講解。研究組學(xué)生采取翻轉(zhuǎn)課堂模式授課，教師在課程教授之前將本節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合案例制作成簡(jiǎn)短的視頻。讓學(xué)生在課前根據(jù)視頻進(jìn)行自學(xué)。在教堂授課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以討論的形式總結(jié)案例中的要點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行補(bǔ)充講解。

1.3 ?觀察指標(biāo)

①比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握度評(píng)分。采用該院自制的評(píng)分表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握得越好。②比較兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，采取匿名的方式填寫滿意度調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為很好和良好以及不喜歡3種?？倽M意率=很好率+良好率。

1.4 ?統(tǒng)計(jì)方法

采取SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)該次研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，計(jì)數(shù)資料以[n（%）]表示，采用χ2檢驗(yàn)。計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的掌握度評(píng)分

對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分為（79.58±4.21）分，明顯低于研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分（89.67±5.04）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。對(duì)照組學(xué)生的知識(shí)掌握度評(píng)分為（82.69±4.18）分，明顯低于研究組學(xué)生的知識(shí)掌握度評(píng)分（92.14±3.50）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?比較兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)

對(duì)照組中有7名學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不喜歡，23名學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)為良好，16名學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)為很好。研究組中有2名學(xué)生不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，15名對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)為良好，29名對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)為很好。對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的總滿意率為84.78%，明顯低于研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的總滿意率95.65%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3 ?討論

在外科學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式之中，學(xué)生基本都屬于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)[3]，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則將學(xué)生放在了教育的主體位置，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容主動(dòng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)[4]，學(xué)習(xí)積極性得到很大提高。而翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式可以很好地鍛煉學(xué)生自主探究的能力，對(duì)拓展學(xué)生的思維能力也有很大作用，這與當(dāng)前地教育理念是相一致的。

該次研究顯示，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的研究組學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握度都要明顯優(yōu)于使用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這一結(jié)果說明翻轉(zhuǎn)課堂模式下的授課形式可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，進(jìn)而學(xué)生的主動(dòng)探究精神也得到良好的激發(fā)[5]。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)方式，學(xué)生的接受度也更高，更愿意接受此種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的總滿意率要明顯高于對(duì)照學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。翻轉(zhuǎn)課堂模式在外科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的接受度也更高。

綜上所述，在外科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到充分激發(fā)，自主探究的興趣更強(qiáng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] ?王科峰，李艷君，宋彥，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在泌尿外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（3）：231-233.

[2] ?劉鵬，茹官璞，李燕燕，等.翻轉(zhuǎn)課堂在高職外科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2017，21（14）：1831-1833.

[3] ?劉愛華，劉麗華.翻轉(zhuǎn)課堂在外科學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐效果觀察[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，12（6）：56-57.

[4] ?佚名.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在神經(jīng)外科疾病教學(xué)應(yīng)用的初步研究[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究：電子版，2018，8（5）：16-20.

[5] ?范學(xué)科.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在外科護(hù)理教學(xué)中價(jià)值和應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，14（21）：133-134.

（收稿日期：2019-05-24）