如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和課堂教學(xué)無(wú)縫對(duì)接初探

龐金花 謝蘇慧

【摘要】英語(yǔ)作為全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。文章從小學(xué)英語(yǔ)課堂目前存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和課堂教學(xué)無(wú)縫對(duì)接提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);課堂教學(xué);無(wú)縫對(duì)接

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，改革開(kāi)放的步伐進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)與國(guó)際的交往越來(lái)越多。英語(yǔ)作為全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，是一切交流的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是掌握一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。一切語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都應(yīng)該從語(yǔ)音學(xué)起，英語(yǔ)也不例外。語(yǔ)言就是用于交流，在于傳達(dá)信息。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期就是小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，記憶力比較好。良好的口語(yǔ)能力是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)至關(guān)重要。

二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)教師管理理念

小學(xué)教師與初高中教師之間缺乏一定的溝通，教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)，閉門(mén)造車(chē)情況十分嚴(yán)重，教育嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的潮流。小學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，沒(méi)有把握兩者的關(guān)系。許多小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)口語(yǔ)只是趣味性的知識(shí)，是讓小學(xué)生娛樂(lè)和了解的。而有的教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很?chē)?yán)，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，把每一個(gè)學(xué)生都管得過(guò)死，打擊了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了厭惡，適得其反。管得太嚴(yán)或者太松主要是因?yàn)榻處煵涣私庾约旱恼嬲蝿?wù)。小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)而熱愛(ài)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，還要盡量讓他們學(xué)到一些在以后生活、學(xué)習(xí)中有用的東西，如音標(biāo)、字母、一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)等等。

（二）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度不夠

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，它影響著學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。中小學(xué)階段是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)音的基礎(chǔ)能力十分關(guān)鍵。然而在這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段，很多教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音并不是十分重視。主要有以下表現(xiàn)：對(duì)于學(xué)生的發(fā)音不認(rèn)真糾正，錯(cuò)誤地認(rèn)為能聽(tīng)懂、看懂、會(huì)寫(xiě)就可以，語(yǔ)音方面表現(xiàn)得無(wú)所謂。例如把短元音發(fā)長(zhǎng)元音，濁輔音發(fā)成清輔音。在教學(xué)過(guò)程中一直生搬硬套，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)音技巧，還不懂得變通，使得學(xué)生在讀字母和單詞之間反應(yīng)欠佳，特別是從單詞轉(zhuǎn)到句子過(guò)來(lái)的時(shí)候，連貫性明顯不夠，只知道一字一字地拼讀，不知道在哪里停頓，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)不出來(lái)，語(yǔ)氣也體現(xiàn)不出來(lái)，沒(méi)有絲毫的情感帶入，有點(diǎn)像機(jī)械式地閱讀。這將使學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的后遺癥，直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，甚至影響以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)生涯。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練，某一個(gè)環(huán)節(jié)掌握不好都會(huì)影響以后的溝通、學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。

（三）教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)把握不夠

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)很全面，應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不僅包括聽(tīng)單詞、聽(tīng)語(yǔ)音、聽(tīng)句子，而且包括很多的技巧，如重音停頓、連讀、語(yǔ)調(diào)情感等。所有的教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在字母、單詞等方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單個(gè)單詞的讀音和拼寫(xiě)，甚至有一些教師因?yàn)閷W(xué)生不知道音標(biāo)而經(jīng)常用漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注讀音，例如tow就標(biāo)“土”，I就標(biāo)“愛(ài)”。學(xué)生天天在這種學(xué)習(xí)氛圍中容易讀錯(cuò)音，特別是在讀詞組和句子的時(shí)候就會(huì)漏洞百出，讀句子語(yǔ)調(diào)不協(xié)調(diào)，形成“中國(guó)式英語(yǔ)”。不教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則，就會(huì)造成單詞記憶緩慢，效率低下，使得平時(shí)學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)只是機(jī)械地生搬硬套背字母，很少與其單詞的發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，只會(huì)與漢語(yǔ)讀音聯(lián)系起來(lái)。只有教會(huì)了學(xué)生讀音規(guī)則，特別是一些長(zhǎng)單詞的記憶，徹底擺脫死記應(yīng)背的情況，才能使得學(xué)生按照讀音來(lái)輕而易舉地背熟整個(gè)英語(yǔ)單詞。這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)，既可以讓學(xué)生練好讀音，也可以讓學(xué)生練好語(yǔ)調(diào)。

（四）教師的語(yǔ)言素養(yǎng)低下，教學(xué)方法單一

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音主要是通過(guò)模仿和跟讀教師的朗讀。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)音至關(guān)重要，是一切英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根源，甚至直接決定學(xué)生以后發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。然而很多教師的語(yǔ)音教學(xué)存在很大的問(wèn)題。教師的語(yǔ)音素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)方面存在比較大的問(wèn)題。學(xué)生如果一直跟著語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的教師學(xué)習(xí)，將會(huì)形成語(yǔ)音固定化，到時(shí)就很難校正，從而影響一生的英語(yǔ)語(yǔ)音。這種現(xiàn)象尤其出現(xiàn)在鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，這些地方資源匱乏，很多教師年紀(jì)都比較大，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)。此外，很多教師的教學(xué)方法比較單一，只有教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀這種機(jī)械式的往返式學(xué)習(xí)方式，十分單調(diào)無(wú)趣。教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及發(fā)音規(guī)則，降低了課堂的趣味性、操作性和互動(dòng)性。一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，不管學(xué)生能不能接受消化，明顯不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。還有一些教師直接在課堂上播放錄音機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式跟讀，不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，擺脫傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)音課堂教學(xué)方法就是教師領(lǐng)讀之后，學(xué)生進(jìn)行跟讀，導(dǎo)致教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生只知其然，不知其所以然。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，不知道為什么這個(gè)讀音應(yīng)該這樣讀，下一次遇到又不知道應(yīng)該怎么讀。教師應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)音課堂的趣味性，徹底拋棄傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)呆板僵化的語(yǔ)音教學(xué)模式變成充滿(mǎn)活力的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中穿插一些趣味性的游戲來(lái)激發(fā)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于在游戲中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，應(yīng)該給予支持和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生有一種天生好強(qiáng)的心理，競(jìng)賽模式是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)最有效的方法，比如一些口語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、表演英語(yǔ)、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)比賽，這些比賽取得的效果非常好，學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)。

（二）把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)融入平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中