高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

李學(xué)東

摘 要：高中物理課程本身的性質(zhì)決定了問題教學(xué)法在物理課程中的運(yùn)用效果是很好的。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代物理課程發(fā)展的要求。將問題教學(xué)法有效融入到高中物理教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，推動高中物理教學(xué)的改革和優(yōu)化。教師在應(yīng)用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)時(shí)，要把握好提問的時(shí)機(jī)，要注意提問應(yīng)循序漸進(jìn)，要將問題進(jìn)行多元化的變形，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學(xué)法;提問;自主探究;教學(xué)改革

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0059-02

隨著高中教學(xué)體系改革的不斷深化，物理課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越高。物理課程在本質(zhì)上與其他課程內(nèi)容不同，其內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，不僅僅涉及理論知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要有效融入相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生來說，物理是高中階段比較難的學(xué)科，整體的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)也缺乏一定的積極性。面對高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代物理課程發(fā)展的要求，因此，可將問題教學(xué)法有效融入到高中物理課程的教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。本文對問題教學(xué)法的相關(guān)概念進(jìn)行分析，客觀分析問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的前提條件，對問題教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用給予具體的指導(dǎo)，以推動高中物理課程的改革和優(yōu)化。

一、問題教學(xué)法的概念和思想內(nèi)涵

問題教學(xué)法是新形勢下一種新興的教學(xué)方式，其通過圍繞課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)學(xué)生進(jìn)行主動思考。從某種意義上講，問題教學(xué)法為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)互動交流的平臺，可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠深入到問題的本質(zhì)進(jìn)行思考，并提出有效的問題解決辦法，幫助學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。問題教學(xué)法的運(yùn)用可以切實(shí)幫助學(xué)生更加主動和積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對問題的自主探究，這對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的確立和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化都具有重要的意義。歸根結(jié)底，問題教學(xué)法是一種能夠有效推動學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的方法，與過去讓學(xué)生被動地接受理論知識有很大不同，可以更有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

二、問題教學(xué)法在高中物理課程中應(yīng)用的條件

問題教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大不同，在高中物理課程中的應(yīng)用也需要一定的前提條件，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

問題教學(xué)法在高中物理課程中的有效運(yùn)用首先要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，即學(xué)習(xí)的主動性能夠切實(shí)得到發(fā)揮，同時(shí)也要有效關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性。首先，物理教師要積極強(qiáng)化對學(xué)生的了解程度，全面掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對物理課程的基本需求，以此有針對性地進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理課程內(nèi)容。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的積極性和自信心，要讓所設(shè)置的問題可以有效激發(fā)學(xué)生對物理課程內(nèi)容的探索興趣，這對于問題教學(xué)法的實(shí)施是很關(guān)鍵的。除此之外，在問題設(shè)置過程中，教師在了解每一位學(xué)生個(gè)體的過程中要尊重學(xué)生，保證師生關(guān)系的平等性，讓學(xué)生們可以在問題的探索過程中有效地與教師進(jìn)行溝通和交流，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在物理課程學(xué)習(xí)中的問題，這對于有針對性地提升物理課程教學(xué)質(zhì)量是有重要意義的。

2.問題的設(shè)置要具有延伸性和趣味性

在物理課程教學(xué)中，問題教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵是如何設(shè)置問題。在問題的設(shè)置上，教師要保證延伸性和趣味性，即所設(shè)置的問題不能脫離教材，同時(shí)也要進(jìn)行有效的課外延伸，與生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生物理課程中的難點(diǎn)相結(jié)合。只有這樣，才能做到理論與實(shí)踐的有效融合，更有效地激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮物理課程本身的教育意義。問題的設(shè)置也要具有一定的趣味性，問題的內(nèi)容要形象和生動，貼近生活實(shí)際，加深學(xué)生對問題的理解，提升學(xué)生對物理問題的探知興趣。例如，教師可以將問題的設(shè)置與學(xué)生喜歡看的電影內(nèi)容相結(jié)合，針對電影中出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問，以此來激發(fā)學(xué)生們對于物理知識的探究興趣。

三、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.把握好提問的時(shí)機(jī)

教師要切實(shí)把握好對問題提問的時(shí)機(jī)，這對于整體物理課程的教學(xué)都具有重要的影響。教師可以在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，對前期課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生樂于關(guān)注的內(nèi)容和節(jié)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，為物理課程的教學(xué)創(chuàng)造良好的開端。教師可以針對上節(jié)課中教學(xué)的難點(diǎn)或本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容有效結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際，給予相應(yīng)的問題讓學(xué)生們思考和交流。例如，教師可以圍繞力學(xué)的相關(guān)原理，結(jié)合我國當(dāng)前航天事業(yè)的發(fā)展，提問“為什么在太空會失重”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這對物理課程教學(xué)會產(chǎn)生積極的影響。教師也可以在物理課程結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)的提問，有效地幫助學(xué)生清晰梳理本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生課下自主探究和交流指明方向。因此，物理問題提問的時(shí)機(jī)是很重要的，直接影響物理課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.提問要注意循序漸進(jìn)

高中物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，在物理實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好地理解物理課程內(nèi)容，但是在實(shí)驗(yàn)中教師也要注意提問要遵循循序漸進(jìn)的原則。例如，在教學(xué)“自由落體”時(shí)，教師可以用兩個(gè)外形相同但是重量不同的物體做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生分析“哪一個(gè)先落地，為什么”。然后物理教師則根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們解釋相關(guān)原理，再提問“物體下落速度的主要影響因素是什么”，讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流之后，用羽毛和鐵球進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對于自由落體相關(guān)理論內(nèi)容的理解。這種循序漸進(jìn)的提問方式可以更好地吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容和原理。

3.要將問題進(jìn)行多元化的變形

教師可以在提問中將問題變形，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“單擺”的公式和模型后，教師可以在原有單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個(gè)勻強(qiáng)磁場，并讓學(xué)生探求單擺的實(shí)際周期，做到舉一反三，讓學(xué)生加深對單擺內(nèi)容的理解。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在物理課程的提問和教學(xué)中，教師不僅僅要向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識和原理，同時(shí)也要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，針對物理課程中“光的折射”的內(nèi)容，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在課下獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，如可以將鉛筆放入有水的杯子中，會看到鉛筆被折彎，然后讓學(xué)生們運(yùn)用物理方面的相關(guān)原理進(jìn)行解釋和說明。只有有效培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識，才能使他們更好地學(xué)習(xí)物理知識。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的良好習(xí)慣，從而有效降低物理課程的學(xué)習(xí)難度。在此過程中，教師還需要有效引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的提問方式來提升物理課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是新形勢下高中物理課程改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵，能更好地推動學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

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