政治教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才研究

吳承利

摘 要：政治教學(xué)是采取一種手段來影響學(xué)生，讓他們的行為符合社會(huì)、人文、思想等規(guī)則要求的過程。在政治課中融入核心素養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)出符合新時(shí)代思想標(biāo)準(zhǔn)，可以按照規(guī)則、道德來行事的高素質(zhì)人才。文章從展示社會(huì)新聞抓住學(xué)生眼球、導(dǎo)入政治思想啟發(fā)學(xué)生思考、課后活動(dòng)并行豐富學(xué)生體驗(yàn)三方面，對(duì)政治教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);核心素養(yǎng);高素質(zhì)人才;道德教育;思想教育

中圖分類號(hào)：C961;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0012-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們有時(shí)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上看到一些未成年人犯罪的新聞。這一方面令人們痛心疾首，另一方面也讓人們深思：“為什么正值花季的他們要走上犯罪的道路？”究其原因，是和他們的生活環(huán)境、受教育程度、受教育方式有關(guān)。如果學(xué)校只注重文化課教育，忽視對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的培育，只能讓學(xué)生空有知識(shí)，卻缺乏獨(dú)立思考意識(shí)和正確的行為準(zhǔn)則。所以，重視思想道德教育，深化政治教育改革，合理融入核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前政治教師所要思考的重中之重。而在實(shí)際教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的代入感，教師可以合理選擇社會(huì)素材，讓學(xué)生在觀察和思考中領(lǐng)悟政治知識(shí)，形成正確的思想認(rèn)知。

一、展示社會(huì)新聞，抓住學(xué)生眼球

教師的“教”應(yīng)遵循學(xué)情，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)。教師只有將課堂建立在社會(huì)的層面之上，才能從真正意義上抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生“憂慮”，讓他們意識(shí)到政治課的重要意義。尤其是有關(guān)青少年犯罪的新聞，往往可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思。而在這期間，可以間接幫助他們形成正確的認(rèn)知，并在不知不覺中對(duì)個(gè)人的不良習(xí)慣進(jìn)行悄悄的改正。以人美版初中政治“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”為例，教師在課堂中為學(xué)生展示了一則真實(shí)的新聞案例。

新聞案例：小剛（化名）是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，某日他們班里來了一名轉(zhuǎn)校生小李（化名）。在小李的鼓動(dòng)和影響下，小剛迷戀上了手機(jī)游戲《王者榮耀》，幾乎是廢寢忘食地玩。但是，因?yàn)樗麤]有手機(jī)，只能借小李的手機(jī)，或者晚上用父母的手機(jī)玩一會(huì)兒。由于他覺得不夠過癮，就偷偷地在家里拿了一些錢，買了一個(gè)手機(jī)。后來，他又迷戀上了游戲中的皮膚，可是他沒有足夠的錢去購買，于是他將手伸向了同學(xué)的口袋。一個(gè)學(xué)期下來，小剛在同學(xué)身邊一共偷取了六百多元。在惡習(xí)曝光之后，小剛悔不當(dāng)初。

當(dāng)出示完這則新聞之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“如何看待小剛的行為”？有的學(xué)生指出“小剛是個(gè)壞孩子”，也有的學(xué)生表示“小剛的定力太差了”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師追問：“如果同學(xué)們面對(duì)自己很喜歡的東西卻沒有錢購買，會(huì)如何做呢？”這時(shí)大家陷入了沉默。很顯然，學(xué)生只是站在新聞的角度對(duì)小剛偷竊的行為進(jìn)行抨擊，并未在本質(zhì)上對(duì)小剛的問題進(jìn)行深入理解。這時(shí)，教師及時(shí)導(dǎo)入新課“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”，告訴學(xué)生什么是不良誘惑，它們的危害在哪里。在上述案例中，小剛只是被虛擬游戲蒙蔽了眼睛，走上盜竊的道路。其實(shí)，如果他能夠正確看待這款手機(jī)游戲，并把其當(dāng)作一個(gè)放松娛樂的產(chǎn)品，那么他就不會(huì)鋌而走險(xiǎn)去偷竊。這樣，能讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

二、導(dǎo)入政治思想，啟發(fā)學(xué)生思考

政治是一門概念性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生初次接觸政治知識(shí)時(shí)會(huì)有種“看不到、摸不到”的感覺。因此，教師在出示新聞案例的基礎(chǔ)上應(yīng)該圍繞新課知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。這種建立在實(shí)際模型和理論知識(shí)串聯(lián)模式上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，而且可以讓他們將問題代入到個(gè)人生活，由此間接引導(dǎo)他們正確做事。以“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”一課為例，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生之間互相侵犯他人的人格尊嚴(yán)行為時(shí)有發(fā)生，但由于學(xué)生缺乏對(duì)這部分知識(shí)的理解，所以他們未能意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，甚至不曉得如何依法維護(hù)個(gè)人的人格尊嚴(yán)。因此，教師在教學(xué)中先給學(xué)生列出了一些案例。

（1）小剛（化名）喜歡給小紅（化名）取一些有趣的綽號(hào)，如“大胖妞”“小黑妹”等。

（2）小東（化名）私自將小明（化名）的照片貼在了路邊的墻上，并在下邊標(biāo)注了一些很難聽的臟話，以此羞辱小明的人格。

（3）小李（化名）是一個(gè)熱心助人、關(guān)愛集體的人。并且在同學(xué)和老師的眼里，他是一個(gè)正直且富有愛心的人。但是在一次考試后，有的學(xué)生指出他抄襲，這讓他覺得非常難過。教師經(jīng)過調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們反映的情況都是假的，而第一個(gè)指責(zé)小李抄襲的小明也承認(rèn)自己是因?yàn)榧啥什胚@樣說的。

在上述案例中，第一個(gè)案例存在人格侮辱行為，第二個(gè)案例存在肖像權(quán)侵犯和人格侮辱行為，第三個(gè)案例存在侵害名譽(yù)的行為。隨后，教師要求學(xué)生思考：“如果我面對(duì)這樣的情況，我該如何去處理呢？”這樣，能讓學(xué)生意識(shí)到不論多么優(yōu)秀的人都會(huì)受到不好的對(duì)待，同時(shí)也引發(fā)他們注意“面對(duì)這些惡意的侵犯，應(yīng)該如何維護(hù)自己的權(quán)益”。在思考和分析中，答案浮出水面，學(xué)生對(duì)名譽(yù)權(quán)的認(rèn)知也會(huì)進(jìn)一步加深。由此可見，站在現(xiàn)實(shí)的角度導(dǎo)入政治知識(shí)，將理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，不但可以讓知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且有助于學(xué)生的思考。

三、課后活動(dòng)并行，豐富學(xué)生體驗(yàn)

俗話說：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！眹@核心素養(yǎng)開展政治教學(xué)，根本目的在于幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)?？紤]到初中生的能力現(xiàn)狀與實(shí)踐水平，教師可以從兩個(gè)角度著手組織實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)政治思想的感悟。

1.課堂辯論，引發(fā)學(xué)生探究

辯論是一種思想、語言上的碰撞行為，它能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力。以“告別依賴，走向自立”一課為例：正方學(xué)生認(rèn)為“人必須要自立自強(qiáng)，不能依靠別人去做事，要相信自己的能力”，反方學(xué)生認(rèn)為“人不可以盲目地自大，而要虛心聆聽他人的觀點(diǎn)和建議，盲目地自立很容易讓自己走向失敗”。在辯論期間，學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典，查找案例，讓整個(gè)辯論過程精彩紛呈。當(dāng)學(xué)生完成辯論之后，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生以辯證的視角去分析問題、看待問題。這樣一來，既可以讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人認(rèn)知上的不足，又能讓他們循著正確的思路來思考知識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)掌握這一部分知識(shí)。

2.課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

政治教學(xué)不僅僅是一種思想的傳遞過程，也是行為的引導(dǎo)過程。在開展政治教學(xué)期間，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式和行為來體驗(yàn)生活、回饋生活。例如，一些小區(qū)經(jīng)常會(huì)有人在門、墻面貼上一些惡心的小廣告，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些小廣告進(jìn)行清理，然后制作宣傳海報(bào)指出小廣告的惡劣之處，由此引發(fā)居民的共鳴，讓居民都能自發(fā)地清理身邊的非法廣告。教師還可以以“友好交往禮儀優(yōu)先”一課為例，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集社會(huì)禮儀，如打招呼的時(shí)候該如何說話、在飯桌上應(yīng)該如何遵守道德等。而在學(xué)生收集這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)他們用行動(dòng)去表現(xiàn)出來。這樣，在反復(fù)的體驗(yàn)和感悟中，學(xué)生便可以逐漸形成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師要隨時(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并適當(dāng)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和稱贊性的語言。

總之，教書育人不僅僅是傳遞文化知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。政治作為一門研究思想哲理、法制法規(guī)、人文社會(huì)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”與思想認(rèn)知方面有著重要的意義。所以，教師在政治教學(xué)中要深入挖掘其中的素材，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的體驗(yàn)情境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考中懂得如何做事、如何做人，進(jìn)而成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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