激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)學生自主閱讀能力芻探

杜琳 嵇涌海

摘 要：從興趣出發(fā)促進學生閱讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，是促進學生永續(xù)發(fā)展的前提。教師在語文閱讀教學中要采取有效措施，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。教師要善于激發(fā)閱讀興趣，讓學生產(chǎn)生自主閱讀需求，讓學生在感悟中提升自主閱讀能力，引導(dǎo)學生展開交流和繪制思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學;自主閱讀能力;閱讀興趣;閱讀需求;感悟;交流;思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G421;G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0036-02

閱讀教學一直是語文教學的重點，也是語文教育工作者努力研究和探討的方向。從興趣出發(fā)促進學生閱讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，是促進學生永續(xù)發(fā)展的前提。教師要利用多媒體手段努力開發(fā)課程資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生產(chǎn)生自主閱讀需求

興趣是最好的老師。沒有興趣的主導(dǎo)，學習就是被動的，就會枯燥無味，就會很困難。閱讀興趣，是學生學習閱讀的法寶，能夠為學生學習閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)該用什么樣的方法讓學生對閱讀感興趣，產(chǎn)生自主閱讀需求呢？

1.選擇名家作品，激發(fā)學生的閱讀期待

教師應(yīng)該為學生選擇名家作品，激發(fā)學生的閱讀期待。那么，教師應(yīng)該選擇什么樣的名家作品呢？首先，需要選擇通俗易懂、適合學生心理特征的童話故事。剛開始學習閱讀時，教師最好為學生選擇故事性較強的童話故事。如安徒生童話《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)生動，學生會特別渴望閱讀這個故事。賣火柴小女孩的遭遇會深深地印在每一個學生的心田，令學生產(chǎn)生同情之心。童話故事對學生有著無法抗拒的吸引力，能夠使他們在閱讀中受到良知教育，體驗到社會中有許多需要自己幫助的人，進而更加珍惜眼前的幸福生活。其次，需要選擇能吸引學生的優(yōu)美而華麗的詩歌。如《敕勒歌》不僅讀起來朗朗上口，而且展示了一幅廣袤美麗的草原風景畫。一望無際的大草原以及在草原上悠然吃草的牛羊仿佛就在眼前，學生們在閱讀中想象著這片草原上的人們生活得幸福而安逸。學生們有節(jié)奏地大聲朗讀著，想象著，對詩歌充滿了興趣。最后，需要選擇描寫山水之美的文章，讓學生感受大自然的鬼斧神工、壯麗神奇。如《桂林山水甲天下》這篇課文語言優(yōu)美、描寫生動，將桂林山水描寫得如詩如畫，如夢如幻，無與倫比，深深地吸引著學生?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游”。這樣的文章怎么會不令學生稱贊、癡迷呢？

2.運用故事導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，以點帶面進入主題

學生是伴隨著故事成長的，一則好故事對學生而言就是一次啟蒙教育。在閱讀教學中，教師可以運用故事進行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學生順利進入主題學習狀態(tài)。如教學以勵志為題材的篇章時，教師可以給學生講授《臥薪嘗膽》的故事;教學以誠信為題材的篇章時，教師可以給學生講授《狼來了》的故事……這些故事能夠巧妙地揭示主題，很容易讓學生理解并使學生產(chǎn)生興趣。

3.運用游戲切入閱讀，讓閱讀輕松而愉悅

玩，是學生的天性。教師可以運用游戲切入閱讀，讓學生在游戲中不知不覺進入閱讀情境。這樣，可以讓閱讀學習變得輕松而愉悅。在輕松愉悅的閱讀環(huán)境中，學生的天性能夠得到釋放，創(chuàng)造力能夠得到發(fā)展。如教學《刻舟求劍》一課時，教師可以讓學生們分別飾演文中的角色，讓他們進行分角色朗讀。在角色扮演中，學生能將自己置入課文情境中，想象著自己就是文中的人物，體會著人物的情感和思想。教師讓學生運用比讀、對讀、分角色朗讀的方式學習課文，能夠讓學生喜歡上閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學生在感悟中提升自主閱讀能力

教材中的每一篇課文都不是簡單的文字堆砌，它們凝結(jié)著作者的思想、情感與態(tài)度，蘊含著作者的智慧。文學創(chuàng)作來源于生活，又高于生活，每一篇課文都是作者從生活實踐和體驗中提煉、加工、創(chuàng)造出來的優(yōu)秀作品，課文中總有一些內(nèi)容能夠打動學生的心靈，喚醒學生心靈深處的某種情感或情懷，使學生的閱讀情緒高漲起來。因此，教師應(yīng)該深入挖掘課文內(nèi)容，找到能夠觸動學生思想或情感的點，然后不著痕跡地觸動和啟發(fā)學生，使學生形成自己的感悟，讓學生在感悟中提升自主閱讀能力。在閱讀教學中，教師可以利用多媒體輔助教學，將閱讀內(nèi)容直觀化地用視頻、音頻、圖片的形式呈現(xiàn)給學生，刺激學生的感官，激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣，讓學生在感悟中提升自主閱讀能力就不再是難事。

在以往的語文閱讀教學中，很多教師鼓勵學生閱讀文章后記下好詞佳句，或者寫出自己的心得體會。這是一種很好的方法，能夠幫助學生積累寫作素材，對學生今后的閱讀、寫作及綜合素養(yǎng)的提升意義重大。這些寫作素材除了包括好詞佳句外，更多的是學生通過自己思考得來的心得體會，也就是閱讀后形成的感悟。學生在思考和書寫感悟的過程中，勢必能夠提升自主閱讀能力。如今，閱讀教學的方法和手段越來越豐富，如視頻教學法、合作學習法、自主探究法等。這些方法為語文閱讀教學插上了翅膀，能夠幫助學生更好地解讀文章，豐富學生的體驗，進一步提升教學效果和效率。但同時，教師仍然需要鼓勵學生記錄好詞佳句，書寫閱讀心得體會，這樣才能讓學生的思維更加活躍，讓學生在感悟中提升自主閱讀能力。

三、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生展開交流

在興趣的指引下，一切學習活動都能變得積極主動。在課堂上，教師如果能夠采取恰當?shù)氖侄我龑?dǎo)學生閱讀，營造積極、活躍的課堂氣氛，就能讓學生在興趣的驅(qū)動下主動閱讀，進而主動思考，大膽發(fā)言。這樣一來，學生就能產(chǎn)生更強烈的閱讀興趣，在活躍的氛圍中獲得新知。為此，教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變觀念，真正將學生視作課堂教學主體，打破以教材、教參、標準答案為中心的傳統(tǒng)教學觀念，引導(dǎo)學生積極發(fā)表自己的看法，讓學生們在互動交流的平臺上充分表達自己的思想，傾聽大家的意見。在積極的交流中，學生的認知空間及思維的深度和廣度都會得到有效擴展。同時，當學生遇到閱讀困難的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行討論，進而解決問題，讓學生們在討論中達成共識，共同進步。這樣的閱讀課堂，才會真正提升學生的自主閱讀能力，才是每一位語文教師和學生所要追求的理想課堂，才能使閱讀教育真正有意義。

四、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖

在閱讀教學中，教師的教學方法得當，才會促使學生進行有效閱讀。教師可以采用思維導(dǎo)圖法，讓學生利用思維導(dǎo)圖繪出故事情節(jié)，引導(dǎo)學生閱讀，讓學生在畫圖過程中體驗到閱讀的樂趣，讓學生邊思邊讀，進而提高自主閱讀能力。學生在閱讀課文的過程中，進行思維導(dǎo)圖的繪制，能夠做到一邊動腦一邊動手，既能提升閱讀興趣，又能提高閱讀分析能力，既能增長知識，又能鍛煉思維。學生的潛力是無限的，只要教師給予學生一個機會，學生所回饋的就會超出教師的想象。思維導(dǎo)圖教學就是一個給予學生發(fā)揮潛力、釋放才華的機會。學生在閱讀學習中通過畫思維導(dǎo)圖，能夠畫得多姿多彩，讀得津津有味，領(lǐng)悟文章的真諦，將抽象的問題變得直觀、易懂、清晰，真正做到在讀中思，在讀中獲，在讀中悟。無形中，學生的自主閱讀能力和思維能力就會得到提升。

五、結(jié)語

總之，在閱讀教學中興趣為綱，興趣是學生進入閱讀殿堂的關(guān)鍵。有了閱讀興趣，學生才會有閱讀的欲望和動力，才會達到自主閱讀，進而提高自主閱讀能力。教師要激發(fā)閱讀興趣，讓學生產(chǎn)生自主閱讀需求;激發(fā)閱讀興趣，讓學生在感悟中提升自主閱讀能力;激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生展開交流;激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖。

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