口語交際教學(xué)應(yīng)立足“樹人”

唐文國

【關(guān)鍵詞】語文;口語交際;立足“樹人”

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）73-0068-01

2019年秋季，全國所有中小學(xué)生都使用了統(tǒng)編語文教材。在小學(xué)統(tǒng)編語文教材中，口語交際內(nèi)容是教材的一個重要板塊，共有47篇，其中，1至11冊，每冊4篇，第12冊3篇?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的一項生存能力，口語交際對培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)有著重要的作用。那么，口語交際怎么教呢？基于統(tǒng)編語文教材編寫理念及口語交際本身的特點，筆者進(jìn)行了一些教學(xué)探索。

1.口語交際教學(xué)要滲透“立德樹人”理念。

統(tǒng)編語文教材視野開闊，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，落實了“立德樹人”的育人理念。教學(xué)時，教師應(yīng)站在樹人的高度上進(jìn)行口語交際教學(xué)。

例如：在教學(xué)統(tǒng)編語文教材三上《請教》這篇口語交際時，教師不僅要讓學(xué)生習(xí)得一些“請教”的方法，培養(yǎng)口語交際的能力，還要指導(dǎo)學(xué)生把握請教的時機與禮貌，讓“仁義禮智信溫良恭儉讓”的傳統(tǒng)美德落實在教學(xué)細(xì)節(jié)中。

2.口語交際教學(xué)要強化規(guī)則意識。

規(guī)則意識指人們遵循人類社會生活中各種必要規(guī)則的自覺的意識、觀念和心理狀態(tài)?，F(xiàn)代社會人們的規(guī)則意識往往與現(xiàn)代文明社會中的自由意識及社會公德緊密地聯(lián)系在一起，因此，口語交際教學(xué)要從“樹人”的角度出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代規(guī)則意識。

口語交際是人與人之間以語言為媒介進(jìn)行溝通，使得主體動機、目的得以實現(xiàn)的手段，是不同交際者利用語言這一媒介相互作用、施加影響的根本方式。課堂教學(xué)中的口語交際，不是離開生活實際需要的實驗行為，它是使學(xué)生“學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”的認(rèn)知與學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語交際時，同樣應(yīng)該遵循口語交際的規(guī)則，學(xué)會使用禮貌用語，以滿足對方獲得尊重的精神需求。如統(tǒng)編語文教材二上《商量》里的“小貼士”提醒學(xué)生“要用商量的語氣跟人交流”;三下《春游去哪兒玩》的“小貼士”提醒學(xué)生“耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人”。教師可創(chuàng)設(shè)情境，在口語交際訓(xùn)練中適時指導(dǎo)，增強學(xué)生的規(guī)則意識，矯正學(xué)生不良的交際行為，提高其交際能力。

3.口語交際教學(xué)要注意習(xí)慣養(yǎng)成。

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在口語交際教學(xué)時也要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。由于課堂教學(xué)中的口語交際是發(fā)生在處于同一交際空間中的雙方或多方之間的交際行為，在口語交際的過程中，學(xué)生臉部的表情、手的動作乃至整個軀體的姿態(tài)都會參加到交際活動中來，起到交際工具的作用。學(xué)生在口語交際的過程中，應(yīng)該努力養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。如在統(tǒng)編語文教材一上《我們做朋友》中學(xué)習(xí)談話習(xí)慣：如果是坐著交談，上身坐直，兩腿自然分開，切忌頻繁抖動或翹著二郎腿;若是站著交談，要面對對方，站直收腹，雙手交叉自然垂于身前，兩腿自然分開，隨交際需要不同，可以適當(dāng)運用手勢語。另外，說話的聲音要適中，音量的大小要依據(jù)環(huán)境和對象而定。

4.口語交際教學(xué)要注重能力提升。

“樹人”不僅要落實在思想道德、規(guī)則意識、習(xí)慣養(yǎng)成上，還要體現(xiàn)在能力提升上。那么，在口語交際教學(xué)中要提升學(xué)生的哪些能力呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng);“口語交際”教學(xué)要使學(xué)生具備傾聽能力、表達(dá)能力、應(yīng)對能力等。教師可以借助統(tǒng)編語文教材三上《身邊的“小事”》“清楚地表達(dá)自己的看法”，利用三下《該不該實行班干部輪流制》要求學(xué)生“一邊聽，一邊思考，想想別人講的是否有道理”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、思考與應(yīng)對，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的交際能力。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)陽光分校）