學(xué)校體育實(shí)踐中的性別議題研究*

何 康

學(xué)校體育實(shí)踐中的性別議題研究*

何 康

（江蘇開(kāi)放大學(xué)，江蘇 南京 210017）

對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐中的性別議題進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)其主要包括性別忽視、性別認(rèn)同、性別分化和性別話語(yǔ)權(quán)等不平等議題，而造成這一系列現(xiàn)象的本源則是傳統(tǒng)性別文化的影響、女性政治地位的缺失、經(jīng)濟(jì)投入的偏頗以及相關(guān)利益主體的限制?；诖颂岢鰧W(xué)校體育實(shí)踐改革的建議：構(gòu)建先進(jìn)性別文化，增強(qiáng)性別意識(shí)；優(yōu)化性別教育方式，消除性別忽視；完善學(xué)校體育政策，保障性別平等；喚醒利益主體意識(shí)，重塑性別認(rèn)同。

學(xué)校體育實(shí)踐；性別議題；性別平等

性別議題是當(dāng)下學(xué)校教育不可回避的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，相關(guān)研究表明男女生在智力上的差距隨著年齡的增加逐漸縮小，而由生理、心理引起的差異則逐漸加大，所以性別議題更是學(xué)校體育在追求性別平等時(shí)必須要面對(duì)的問(wèn)題。教育的主體是人，作為教育主體的人，不僅是普遍的人或抽象的人，而且還是具體的人。男女平等作為一項(xiàng)基本國(guó)策，在學(xué)校體育的實(shí)施和摸索中逐步形成了絕大部分的性別中立和少部分的性別差異化教育，但僅靠這兩種教育模式很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的性別平等，該如何走出性別議題的困惑，急需我們探索其本源，達(dá)成學(xué)校體育中的性別平等，促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)域中的男女，成為具有人性平等且有差異的完整人。

1 學(xué)校體育實(shí)踐中的性別議題

1.1 性別忽視

作為新中國(guó)成立以來(lái)的一項(xiàng)基本國(guó)策，男女平等一直是教育系統(tǒng)一貫指引方針，學(xué)校體育也不例外。在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展學(xué)校體育工作時(shí)都采取了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一內(nèi)容的性別中立教育，一般多是采用男女混合分班的教學(xué)模式。這樣看似公平的“一刀切”教育，實(shí)際上在男女生生理和心理不平等的情況下，很難照顧到性別差異?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育實(shí)踐中，在籃球、排球、足球以及田徑等項(xiàng)目上男生絕對(duì)是體育場(chǎng)上的主導(dǎo)，女士則多作為看客；在瑜伽、健美操、羽毛球等女生愿意參加的項(xiàng)目上，卻資源有限，男生又占據(jù)一部分。女孩即使擁有平等的受教育機(jī)會(huì)，但并不保證她們?cè)诰唧w的教育過(guò)程中被平等對(duì)待[1]。當(dāng)下這種看似平等的教育過(guò)程實(shí)則忽視了學(xué)生的生理差異，更忽視了性別差異，人為地造成了兩性的不平等。

1.2 性別認(rèn)同

在對(duì)一些高校的體育教師和學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中他們對(duì)男女生參與體育的認(rèn)知有著非常嚴(yán)重的性別認(rèn)同。大多數(shù)體育教師認(rèn)為男生肯吃苦、有責(zé)任感、喜好競(jìng)爭(zhēng)、不服輸，而對(duì)女生的認(rèn)識(shí)則是相反，怕吃苦、怕競(jìng)爭(zhēng)、怕臟、怕批評(píng)等。在這樣的認(rèn)知下，體育教師對(duì)男生的體育參與有更多的期待，而對(duì)女生則放之任之，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師在語(yǔ)言和行動(dòng)上更多的支持男生。學(xué)校體育上的性別認(rèn)同也勢(shì)必造成男女生在學(xué)校體育實(shí)踐中參與度的差距加大，其在課堂和課外延續(xù)到具體行為，女生充當(dāng)看客或啦啦隊(duì)員，其興趣在于觀看與欣賞而非運(yùn)動(dòng)本身。這些看似在情理之中的現(xiàn)象，卻在不知不覺(jué)中用一定社會(huì)意義的符號(hào)語(yǔ)言不斷地強(qiáng)化著傳統(tǒng)的性別角色模式，使得受教育者在體育教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整和規(guī)范自己的性別認(rèn)同，以符合社會(huì)需要[2]。

1.3 性別分化

兩性在學(xué)校課外體育活動(dòng)中的參與度是研究性別議題重要指標(biāo)。在學(xué)校體育的開(kāi)展過(guò)程中，體育教師、校學(xué)生會(huì)干部男性居多，體育部長(zhǎng)、體育委員幾乎是男生，盡管各個(gè)學(xué)校在課外體育活動(dòng)的開(kāi)展上有一系列的條例規(guī)定，但具體的操作沒(méi)有強(qiáng)制性，多以學(xué)生自發(fā)為主，所以開(kāi)展什么、如何開(kāi)展活動(dòng)的決定權(quán)大部分掌握在學(xué)生（男生）手里，而女生即使參與也是一般性的參與，其很難有決定權(quán)。在這樣一個(gè)人為的管理性別失衡的框架下，女生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的身影必然是漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展中性別分化問(wèn)題也就成了常態(tài)性問(wèn)題。

1.4 性別話語(yǔ)權(quán)

話語(yǔ)是在互動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的，具有社會(huì)性，社會(huì)性的話語(yǔ)具有行動(dòng)性、歷史性，并且是權(quán)力關(guān)系的表演場(chǎng)。在我國(guó)的學(xué)校體育中，尤其體育場(chǎng)上，在男性主導(dǎo)的比如對(duì)抗性強(qiáng)、對(duì)身體素質(zhì)要求高的項(xiàng)目上男生擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，女生則處于失語(yǔ)狀態(tài)，即使在男女混搭同場(chǎng)競(jìng)技的項(xiàng)目上，男生同樣擁有較大的話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。

2 學(xué)校體育實(shí)踐中性別議題的本源

2.1 傳統(tǒng)性別文化的影響

性別關(guān)系是人類最基本的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，性別文化是社會(huì)文化的重要內(nèi)容，所以兩性關(guān)系、性別文化是衡量個(gè)人及社會(huì)文化水準(zhǔn)的重要因素[3]。中國(guó)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，因?yàn)閮尚缘淖匀徊顒e，在農(nóng)業(yè)社會(huì)改造自然的過(guò)程中男性成為了主力軍，男權(quán)文化由此產(chǎn)生。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的性別文化一直推崇男尊女卑的觀念，“重男輕女”“男主外，女主內(nèi)”的思想根深蒂固，這些思想不僅束縛著人們對(duì)女子參與體育的認(rèn)同感，也阻礙著男女平等觀念的形成。

2.2 政治地位的缺失

歷史長(zhǎng)期沉淀下來(lái)的體現(xiàn)兩性不平等性別政治關(guān)系的非正式制度已經(jīng)深深地禁錮著人們的思維習(xí)慣和行為方式。在社會(huì)政治的實(shí)際層面，女性的政治地位要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性，大到國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)層，小至單位企業(yè)的管理層，女性的實(shí)際地位多處于弱勢(shì)。女性不僅缺少足夠數(shù)量的代言人，在決策過(guò)程中聲音微弱，而且在決策時(shí)往往由于缺少女性視角而易犯損害女性利益的錯(cuò)誤。學(xué)校體育實(shí)踐中，因?yàn)閰⑴c決策的性別失衡，直接導(dǎo)致男生對(duì)體育資源的過(guò)度占有，在男女混合教學(xué)的課堂上，更多強(qiáng)調(diào)勇敢的男子氣概教育，對(duì)女生的體育利益也造成了一定傷害。

2.3 經(jīng)濟(jì)投入的偏頗

2014-2018年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)五年超過(guò)4%，這個(gè)數(shù)字是衡量世界教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)線，這充分體現(xiàn)了中央優(yōu)先發(fā)展教育的決心。但由于人口基數(shù)以及在學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)分配等問(wèn)題的影響下，獲得的實(shí)際體育經(jīng)費(fèi)處于劣勢(shì)，具體的表現(xiàn)是主要學(xué)科優(yōu)先考慮，體育學(xué)科處于邊緣。在場(chǎng)館的建設(shè)方面則優(yōu)先建設(shè)面子上的工程：比如田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，而這些場(chǎng)地恰好是男生更喜歡參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，反觀女生喜歡的瑜伽、健美操、現(xiàn)代舞等場(chǎng)館設(shè)施則其次考慮，碰到經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，甚至取消，嚴(yán)重影響了女生參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，人為地造成了男女不平等。

2.4 利益主體的限制

在我國(guó)雖已全面推進(jìn)素質(zhì)教育但應(yīng)試還是深深地影響著學(xué)校教育管理者的決策傾向，尤其是中小學(xué)，與考試升學(xué)有關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目較受關(guān)注，體育則被冷落，即便在“體育中考”不斷增加分?jǐn)?shù)的情況下，這種情況也仍然沒(méi)有得到扭轉(zhuǎn)?；诖饲?，教育管理者即無(wú)學(xué)校體育中性別不平等之敏感，體育教師在學(xué)校體育實(shí)踐中缺乏動(dòng)力，更是無(wú)暇顧及學(xué)生之性別問(wèn)題。

3 基于學(xué)生性別議題的學(xué)校體育實(shí)踐改革

3.1 構(gòu)建先進(jìn)性別文化，增強(qiáng)性別意識(shí)

要從法律政策、社會(huì)生活以及女性自身層面來(lái)構(gòu)建先進(jìn)的性別文化，即以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)，男女平等、兩性和諧的社會(huì)主義先進(jìn)性別文化[5]。正確把握性別的自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，營(yíng)造兩性和諧的家庭與社會(huì)關(guān)系的文化氛圍，使兩性能正確處理主體意識(shí)和性別角色的關(guān)系。在學(xué)校體育實(shí)踐中要增加性別意識(shí)教育，使兩性能成為共性和差異的共同體。

3.2 優(yōu)化性別教育方式，消除性別忽視

在我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育模式下，首先關(guān)注兩性的差異和共性，優(yōu)化體育教材和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施時(shí)要充分考慮到兩性的體育認(rèn)知與行為差距；其次要注重對(duì)體育教師職前職后的性別意識(shí)再教育，提升體育教師公平的性別意識(shí)觀，避免因教師方面的因素引起女生體育參與度的偏離；最后在學(xué)校體育實(shí)踐中還要加強(qiáng)共生性理念教育，體育正因?yàn)橛辛伺缘膮⑴c才更精彩，要能接受兩性的差距，摒棄性別偏見(jiàn)。

3.3 完善學(xué)校體育政策，保障性別平等

學(xué)校相關(guān)體育政策要能體現(xiàn)出性別平等，首先政策制定前要有性別評(píng)估，主要包括性別的統(tǒng)計(jì)，預(yù)算和審計(jì)，優(yōu)化女生體育參與的途徑，協(xié)調(diào)保障激勵(lì)機(jī)制，以保證體育資源合理有效的分配；其次政府和學(xué)校要承擔(dān)性別平等政策的主體責(zé)任，使其工作、督查、討論、研討常態(tài)化，建立學(xué)校體育性別平等委員會(huì)。

3.4 喚醒利益主體意識(shí)，重塑性別認(rèn)同

在學(xué)校體育實(shí)踐中真正做到男女平等，必須要喚醒相關(guān)利益主體的性別意識(shí)。首先通過(guò)宣傳培訓(xùn)使管理者形成正確的性別意識(shí)觀，從上層來(lái)改變目前的窘境；其次體育教師作為教育的一個(gè)重要主體，要樹(shù)立正確的兩性觀，從而為男女生創(chuàng)造公平的體育實(shí)踐環(huán)境；最后要加強(qiáng)兩性自身的正確性別觀教育，尤其要加強(qiáng)女生“自信、自尊、自強(qiáng)”的教育，鼓勵(lì)她們擺脫傳統(tǒng)的性別觀，勇敢地投身學(xué)校體育實(shí)踐。

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Research on Gender Issues in the Practice of School PE

HE Kang

(Jiangsu Open University, Nanjing 210017, Jiangsu, China)

2017年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：身體社會(huì)學(xué)視野下的學(xué)校體育與學(xué)生身體發(fā)展研究，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJB0584。

何康（1978—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。