對分課堂：體育專業(yè)健美操課教學(xué)實踐效果反饋*

胥春華 尹雨嘉 冉春燕

對分課堂：體育專業(yè)健美操課教學(xué)實踐效果反饋*

胥春華 尹雨嘉 冉春燕

(貴陽學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

用對分進行體育專業(yè)健美操課教學(xué)，經(jīng)過15周的實踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示比講授式教學(xué)優(yōu)勢明顯，學(xué)生能對技術(shù)動作進行深入思考，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高；學(xué)生有機會互相學(xué)習(xí)，互相促進；提高了學(xué)生語言表達的邏輯性；促進了學(xué)生健美操理論知識的學(xué)習(xí)；提高了學(xué)生的思維及總結(jié)能力。

對分課堂；教學(xué)模式；健美操

1 課程實施背景

1.1 課題背景

2018年《對分課堂教學(xué)模式在健美操必修課教學(xué)中的探索與實踐》課題獲得貴陽學(xué)院教學(xué)改革項目立項。以此為契機，在2017級體育教育專業(yè)兩個健美操普修班進行實踐，用對分課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，改變原有的教學(xué)方式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生展示的機會和平臺，發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織管理能力，鍛煉學(xué)生思維能力、語言表達邏輯能力。同時通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生會學(xué)習(xí)，盡可能地拓展課程的教育貢獻。

1.2 具體實施過程

以新大眾健美操一級、二級作為教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況而選擇的。按照對分課堂教學(xué)模式實施教學(xué)，以隔堂對分、當(dāng)堂對分為主的教學(xué)形式，結(jié)合體育專業(yè)術(shù)科課的特點和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇對分內(nèi)容，加強學(xué)生作業(yè)管理和引導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力、結(jié)構(gòu)化知識利用能力、提問能力的鍛煉，在作業(yè)中完成“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”的任務(wù)。作業(yè)形式以基礎(chǔ)作業(yè)、能力作業(yè)兩種形式為主，基礎(chǔ)作業(yè)要求對動作進行描述，加強學(xué)生會講、會說的能力；能力作業(yè)是針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)能力，結(jié)合著用力順序、鍛煉的肌群、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的描述，加強結(jié)構(gòu)化知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。對分教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)動作方法的記憶、語言表達的邏輯性、溝通能力、組織管理能力，例如：有時候?qū)W生提出“考考你”“幫幫我”沒有學(xué)生回答，而在前面的同學(xué)不知道怎么圓場，這就需要學(xué)生具有應(yīng)變手段、組織能力、管理能力，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生很快就能夠完成任務(wù)。比如說發(fā)揮語言的激勵作用，同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智，幫我解決這個問題，或請某某同學(xué)出來談?wù)勛约旱挠^點等等。最后教師有針對性的總結(jié)也是非常必要的。

體育專業(yè)術(shù)科課程與理論課程的教學(xué)目的區(qū)別較大，理論課程中學(xué)生通過對分解決問題就達到了教學(xué)的目的，可以進行下一部分內(nèi)容的教學(xué)。而體育專業(yè)術(shù)科課只解決技術(shù)動作的理解和短時間的小組練習(xí)是不夠的，技術(shù)動作的掌握需要大量的重復(fù)練習(xí)才能完成，每節(jié)課還要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固。對分課堂教學(xué)的時間控制在15分鐘左右即可，每節(jié)課給一部分學(xué)生鍛煉機會，剩余時間進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的強化練習(xí)。

2 實踐教學(xué)環(huán)境

2.1 學(xué)生“學(xué)”的情況

地處西部的二本院校，生源質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在主動學(xué)習(xí)能力、深入分析能力、結(jié)構(gòu)化思考能力、總結(jié)能力、語言表達邏輯能力的不足。特別是大一、大二的學(xué)生，多數(shù)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性較弱，沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃，不能全面審視自身能力的不足，進而沒有針對性的鍛煉和提升。學(xué)生對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)熱情很高，只要教師教，他們會認真練習(xí)，但在技術(shù)課中自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)時，很少能做到相互指導(dǎo)、糾正錯動作，這種領(lǐng)導(dǎo)能力還是比較欠缺。普通本科生在缺乏教師講解的環(huán)境下討論，可能導(dǎo)致最終的討論結(jié)果較為淺顯。只有教師做好講解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，學(xué)生才會運用結(jié)構(gòu)化知識，從美學(xué)、力學(xué)、教學(xué)藝術(shù)等知識分析問題，總結(jié)技術(shù)動作。

2.2 課程環(huán)境

體育專業(yè)健美操課程有節(jié)奏鮮明的音樂伴奏，動感較強，技術(shù)動作有力，美感鮮明，集音、力、美于一體，有較好的視覺、聽覺的震撼。學(xué)生有愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意向，便于課程的教學(xué)實施。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上講話強調(diào)要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。健美操課程是學(xué)校美育教育主題鮮明的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的審美能力。體育專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程，將來在中小學(xué)體育教學(xué)中開展，是對學(xué)校美育工作的促進，能對學(xué)生的審美素養(yǎng)進行很好的培養(yǎng)。

2.3 教師“教”的情況

人才培養(yǎng)是所有課程平臺共同實現(xiàn)的過程，每門課程都肩負著培養(yǎng)作用。體育專業(yè)人才也離不開專業(yè)技術(shù)課程的教育貢獻，但很多只局限于技術(shù)教學(xué)，以往沒有在課程教學(xué)實施過程中加強學(xué)生其他素養(yǎng)的歷練和提升，是課程教育功能的缺失。所以要加強課程教學(xué)由教師為主向以學(xué)生培養(yǎng)為中心的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變首先是教師的教學(xué)理念、教育意識的轉(zhuǎn)變，這是決定能否實現(xiàn)教學(xué)革新的主要因素；其次是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，決定了育人效果，決定了“三全育人”教育政策的落實，決定了課程肩負起的育人責(zé)任。對分課堂教學(xué)模式能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)、育人要求，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

經(jīng)歷了多年的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，只注重技術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，忽視了課程對學(xué)生其他能力培養(yǎng)的作用，缺失課程的育人價值。純講授式課堂教學(xué)已經(jīng)與新時代教育方向、育人政策有所相背，需要改變課堂教學(xué)模式。

3 體育專業(yè)健美操課對分課堂教學(xué)實踐效果反饋

3.1 健美操課中對分課堂教學(xué)效果分析

學(xué)生對于課堂教學(xué)中增加思考、總結(jié)、提問能促進健美操技術(shù)動作學(xué)習(xí)有較好的認可，總體女生好于男生，基于舞蹈類項目女生比男生有優(yōu)勢。體育專業(yè)學(xué)生對于技術(shù)動作學(xué)習(xí)還是建立在教師的“教”、學(xué)生的“練”二元模式上，對于教學(xué)模式的改變能否促進學(xué)習(xí)質(zhì)量把握不好，所以，完全同意的人數(shù)較少，但在促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高是有較好認同的。在促進技術(shù)動作理解的深度和運用方面，學(xué)生的同意度比較高，這是建立在具體學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)上的感受和收獲。

對分課堂教學(xué)模式給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生能夠進行個性化學(xué)習(xí)。組長帶領(lǐng)組員進行技術(shù)動作內(nèi)化，通過相互學(xué)習(xí)、模仿，實現(xiàn)初級階段技術(shù)動作模型構(gòu)建。這個過程中可能出現(xiàn)一些錯誤動作，但經(jīng)過組員間的指出、教師的總結(jié)、技術(shù)動作的鞏固練習(xí)等形式逐漸形成規(guī)范的技術(shù)動作體系。在課中用15分鐘左右的時間進行對分教學(xué)，學(xué)生全員參與，首先是技術(shù)學(xué)習(xí)，再進行技術(shù)應(yīng)用的思考總結(jié)，再到抽查、展示階段，每次課不可能給所有學(xué)生闡述“亮閃閃”的機會，多次課以后，必須保證所有學(xué)生都要代表小組發(fā)言。所有學(xué)生都有機會參與教學(xué)過程中來，所以學(xué)生對教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用、增進相互學(xué)習(xí)、互相提高同意度很高。

體育術(shù)科課的時間是90分鐘，在兩節(jié)課中一般不給學(xué)生休息時間。在對分教學(xué)實踐過程中，把學(xué)生內(nèi)化過程（小組技術(shù)學(xué)習(xí)、小組總結(jié)）、抽查及教師總結(jié)放在整堂課中間的時間進行，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、討論時的運動量較小，再者抽查、總結(jié)時學(xué)生是靜止?fàn)顟B(tài)，這樣學(xué)生能夠有一個休息的時間，同時也在進行學(xué)習(xí)，這有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果。在采用對分教學(xué)模式?jīng)]有減少技術(shù)動作練習(xí)時間比較同意以上占49.21%，部分學(xué)生只是看到練習(xí)時間上的減少，有14.28%的學(xué)生不太同意這個觀點。但在總體學(xué)習(xí)效果沒有降低的情況下，使學(xué)生深層次學(xué)習(xí)、高階性學(xué)習(xí)，符合國家人才培養(yǎng)要求，是值得推廣的教學(xué)模式。

對教學(xué)能力有很好的培養(yǎng)和提升的觀點，完全同意占15.87%，比較同意占44.44%，總體看是有效的培養(yǎng)過程。大二學(xué)生對自己教學(xué)能力的關(guān)注，還處于模糊、無意識狀態(tài)，在教學(xué)方面思考的較少。教學(xué)能力是可習(xí)得的、長期培養(yǎng)的過程，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生對技術(shù)動作的思考、總結(jié)、表達、指導(dǎo)等教學(xué)相關(guān)能力鍛煉的機會，學(xué)生教學(xué)能力是會不斷提高的。

表1 課堂教學(xué)效果調(diào)查情況（N=63）

調(diào)查內(nèi)容不同意不太同意基本同意比較同意完全同意合計 能夠很好地促進技術(shù)動作學(xué)習(xí)的質(zhì)量0.00%0.00%23.81%47.62%28.57%100% 能夠促進深入理解技術(shù)動作和運用0.00%0.00%15.88%50.79%33.33%100% 提高了學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)的主體作用0.00%0.00%7.94%31.74%60.32%100% 使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相提高0.00%0.00%12.70%20.63%66.67%100% 沒有減少技術(shù)動作練習(xí)時間0.00%14.28%36.51%38.10%11.11%100% 對教學(xué)能力有很好的培養(yǎng)和提升0.00%15.87%23.82%44.44%15.87%100% 老師的教學(xué)工作任務(wù)減少了33.33%30.16%22.22%14.29%0.00%100% 對學(xué)生能力培養(yǎng)比傳統(tǒng)教學(xué)有明顯優(yōu)勢0.00%9.52%33.33%41.28%15.87%100%

對老師的教學(xué)工作任務(wù)減少了的觀點，有33.33%的同學(xué)不同意，學(xué)生了解到教師在采用新型教學(xué)模式背后的付出，不只是局限在課堂中。對分課堂教學(xué)看似教師的講授、組織時間有所減少，用一定的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，但教師要濃縮課的內(nèi)容，安排高質(zhì)量的作業(yè)，作業(yè)批改，以及學(xué)生提出復(fù)雜的問題，倒逼老師不斷學(xué)習(xí)，無形中增加了老師的工作量。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，對分教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有較明顯優(yōu)勢的觀點，比較同意以上占57.15%，說明對大部分同學(xué)能力的提升是有效的，是全面，是能夠感受到的。對分教學(xué)模式注重學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生鍛煉的機會，符合《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》人才培養(yǎng)要求。與傳統(tǒng)只注重“教”“學(xué)”的教學(xué)模式相比，優(yōu)勢明顯，是課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式典范。

3.2 健美操課中對分課堂教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)效果分析

人說話能力從小就已經(jīng)開始培養(yǎng)，大二學(xué)生也經(jīng)歷了十四年的學(xué)校教育，但還有很多學(xué)生站在人前闡述問題時容易出現(xiàn)緊張，語言表達的邏輯性較差，這與學(xué)校教育給他們這種機會少有直接關(guān)系。體育專業(yè)學(xué)生在中小學(xué)時的學(xué)習(xí)成績多不突出，被提問的機會少，所以鍛煉的少，導(dǎo)致語言的邏輯性差。對你在人前能有邏輯性地闡述自己的觀點的調(diào)查中，基本同意以上的占88.89%，學(xué)生認可度很高。主要是對分教學(xué)關(guān)注所有學(xué)生的鍛煉機會，讓所有學(xué)生同步發(fā)展，如抽查小組內(nèi)化學(xué)習(xí)成果時，小組成員必須輪流上來闡述。

隔堂對分要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，作業(yè)中的“亮閃閃”要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化知識的思考、總結(jié)，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合思考提出問題考考其他同學(xué)，即作業(yè)的“考考你”，也是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度和廣度。當(dāng)堂對分時，小組要進行集中的討論，是思想碰撞的過程，對學(xué)生此項能力有較好的鍛煉。對你思考問題有很好的鍛煉和提高選項調(diào)查顯示，基本同意及以上達到100%，說明對分課堂對體育專業(yè)學(xué)生思維能力有很好的鍛煉作用。

在小組內(nèi)化學(xué)習(xí)過程，同學(xué)之間的思想、思維會有不同的呈現(xiàn)，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、互相促進的機會，是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自身不足的平臺。能發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點及自身的不足選項調(diào)查顯示，基本同意及以上達到100%，完全同意的學(xué)生達到66.67%，說明對分教學(xué)有效促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，知道了如何學(xué)習(xí)。

表2 對分課堂教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)效果調(diào)查情況（N=63）

調(diào)查內(nèi)容不同意不太同意基本同意比較同意完全同意合計 你在人前能有邏輯性地闡述自己的觀點0.00%11.11%17.46%41.27%30.16%100% 對你思考問題有很好的鍛煉和提高0.00%0.00%38.10%36.50%25.40%100% 能發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點及自身的不足0.00%0.00%0.00%26.98%73.02%100% 使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相提高0.00%0.00%12.70%20.63%66.67%100% 使你學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)0.00%0.00%12.70%50.79%36.51%100%

在人才培養(yǎng)方面，課堂教學(xué)能夠使學(xué)生進行深入思考，進行有效總結(jié)，屬于高階性教學(xué)形式。對分教學(xué)使你學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)的調(diào)查，學(xué)生的同意度很高，基本同意以上達到100%，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)的效果。課程實施過程中，每次作業(yè)都安排“基礎(chǔ)作業(yè)”，要求學(xué)生寫出學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法、要點，意在加強學(xué)生課程知識的學(xué)習(xí)；同時安排“能力作業(yè)”，加強學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力和提問題的能力。

4 健美操課中對分課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗分享

4.1 做好作業(yè)寫作的引導(dǎo)

體育專業(yè)學(xué)生的特點是樂于“動體”，不愿意“動手寫”“動腦思”，所以在課程開始階段要進行思想動員，讓學(xué)生知道目前他們?nèi)鄙倌男┠芰?，對分教學(xué)作業(yè)形式對他們?nèi)姘l(fā)展的培養(yǎng)作用，建立思想上的重視。第一次作業(yè)是比較難實施的，學(xué)生不知道怎么做，為了保證作業(yè)質(zhì)量，盡量給學(xué)生提供作業(yè)紙。作業(yè)紙上打印“基礎(chǔ)作業(yè)”，告訴學(xué)生寫出老師安排下節(jié)課學(xué)習(xí)的技術(shù)動作方法、學(xué)習(xí)要點就行；第二部分作業(yè)打印“能力作業(yè)”，上面打印“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”，告訴學(xué)生“亮閃閃”要針對要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，思考怎樣學(xué)習(xí)、怎樣教學(xué)、如何體現(xiàn)動作的美感、從力學(xué)的角度思考、音樂節(jié)奏與動作融合角度總結(jié)等，學(xué)生就有寫作目標(biāo)，隨著課程的進行，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量就會提高。

4.2 做好小組內(nèi)化及展示的引導(dǎo)

通過對分易隨機分組后，要明確組長及其責(zé)任，要對組長組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力進行督促，提高各個組內(nèi)化效果。抽查時既有動作展示，也要有“亮閃閃”“考考你”“幫幫我”環(huán)節(jié)，這是體育術(shù)科課與其他理論課程在使用對分教學(xué)模式的區(qū)別。抽到某組代表發(fā)言時，小組成員必須輪流。經(jīng)過幾節(jié)課每個組所有成員都有發(fā)言后，就開始重新分組。教師通過巡回監(jiān)督，一對學(xué)生小組內(nèi)化過程做好引導(dǎo)；二對發(fā)言學(xué)生的表達進行及時引導(dǎo)，使抽查有序進行。

4.3 以理論課促進學(xué)生思維能力、總結(jié)質(zhì)量提升

體育專業(yè)學(xué)生在“亮閃閃”中的思維深度和廣度存在不足，導(dǎo)致總結(jié)的質(zhì)量不高，原因是知識面窄，不會對已有知識進行結(jié)構(gòu)化利用。通過理論課的講授，拓寬學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科知識利用能力，可以很好地促進學(xué)生，作業(yè)的思維能力、總結(jié)質(zhì)量的提升。

5 結(jié)束語

學(xué)生對健美操課中對分課堂教學(xué)實踐結(jié)果反饋顯示：實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生思中學(xué)、思中練，以思促學(xué)、以思促練。學(xué)生在對分教學(xué)實踐過程中，提升了表達能力的邏輯性，加強了思維能力和總結(jié)質(zhì)量，提供了互相學(xué)習(xí)，互相促進的平臺，也看到自己需要努力的方向。

體育專業(yè)術(shù)科課中對分課堂實施時，要做好作業(yè)引導(dǎo)、內(nèi)化引導(dǎo)，才能不斷提高作業(yè)質(zhì)量，使討論更具有高階性。要重視健美操理論課對學(xué)生思考、總結(jié)能力的促進作用，老師的分析、論述是學(xué)生思維的啟迪，老師用結(jié)構(gòu)化知識的講解，打開了學(xué)生思考的“窗”，做好理論引導(dǎo)，才能使學(xué)生高質(zhì)量參與課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生更有成就感，對分課堂教學(xué)實施效果就更顯著。

[1]邵運文.基于對分課堂模式的課程思政實踐與思考[J].高教學(xué)刊，2019（6）：158-163.

[2]胥春華.論對分課堂教學(xué)模式在體育教育專業(yè)健美操課中的運用[J].貴陽學(xué)院學(xué)報 ( 自然科學(xué)版) ( 季刊),2018,13(2):41-44.

Classroom Division: the Feedback of Teaching Practice Effect of Aerobics Course of PE Major

XU Chunhua, etal.

(Guiyang University, Guiyang 550005, Guizhou, China)

貴陽學(xué)院教改課題。

胥春華（1974—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。