在體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的方式及作用研究與分析——以宿州學(xué)院為例*

劉夢(mèng)媛

在體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的方式及作用研究與分析——以宿州學(xué)院為例*

劉夢(mèng)媛

（華中師范大學(xué)，湖北 武漢 420111）

對(duì)高校體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的方式與相關(guān)影響作用進(jìn)行研究。采用實(shí)驗(yàn)法展開為期一個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行比較分析。研究指出，在體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練方法主要有直接嵌入式、間接嵌入式與融合嵌入式，其中融合嵌入式更加有益于體育教學(xué)。在具體的嵌入過程中，軍事訓(xùn)練內(nèi)容及方法在學(xué)生的性別方面無明顯差異，而在學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德以及教學(xué)效果上實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組則呈現(xiàn)明顯的差異性（P＜0.05）。表明在體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、思想道德以及教師教學(xué)效果的提升都有著積極的作用，同時(shí)能進(jìn)一步提升學(xué)生的擁軍愛國情懷。

體操教學(xué)；軍事訓(xùn)練內(nèi)容；方式；作用

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

宿州學(xué)院體育學(xué)院體操課學(xué)習(xí)的200名學(xué)生（男、女生各100名）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

查閱檢索相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道及資料，對(duì)資料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行采集與整合。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

將調(diào)查對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，各100名學(xué)生，進(jìn)行為期一個(gè)月的體操課。實(shí)驗(yàn)組在體操教學(xué)過程中嵌入式的軍事訓(xùn)練，而對(duì)照組則無。最后利用設(shè)計(jì)的相關(guān)量表對(duì)兩組試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

1.2.3 訪談法

與相關(guān)的教師及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集的調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的方式

2.1.1 直接嵌入式

直接嵌入式指的是在常規(guī)的課堂熱身后直接進(jìn)行嵌入式的體操教學(xué)。直接嵌入式用軍事訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練，使得學(xué)生在提高自身素質(zhì)的同時(shí)掌握體操技術(shù)動(dòng)作，較好地完成教學(xué)內(nèi)容。直接嵌入式的優(yōu)點(diǎn)在于形式新穎，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提升教學(xué)效果。其不足之處缺乏過渡環(huán)節(jié)，容易讓學(xué)生對(duì)枯燥的軍事訓(xùn)練產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的熱衷度降低。在直接嵌入式的體操軍事訓(xùn)練內(nèi)容中，由于主要目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)及軍人般嚴(yán)于律己的精神，以達(dá)到教學(xué)要求，忽略對(duì)學(xué)生情緒上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致師生之間的教與學(xué)配合默契下降，這種教學(xué)模式的運(yùn)用缺乏科學(xué)性與長(zhǎng)期有效性，僅適合短期使用。

2.1.2 間接嵌入式

間接嵌入式是指將軍事訓(xùn)練的內(nèi)容與體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交叉訓(xùn)練，是兩種訓(xùn)練內(nèi)容同時(shí)作用于學(xué)生的課堂體操教學(xué)。間接嵌入式的軍事訓(xùn)練內(nèi)容在現(xiàn)今的體操教學(xué)活動(dòng)中也較少了，主要是由于體操教學(xué)與軍事訓(xùn)練內(nèi)容之間的脫離。一般的間接嵌入式體操教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練與軍事訓(xùn)練反復(fù)的穿插練習(xí)為主，這種兩者之間的穿插訓(xùn)練可以讓學(xué)生在課堂中一直保持高度的注意力與集中力，理論上提升了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果，但是在實(shí)際操作中由于兩者的任意穿插，容易導(dǎo)致學(xué)生分不清訓(xùn)練內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，造成了一定的模糊性，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此大部分教師在經(jīng)過實(shí)際教學(xué)工作之后都會(huì)對(duì)這種嵌入方式有著較為明確的了解，并且在教學(xué)活動(dòng)中盡量避免由于這種方式造成的教學(xué)與學(xué)習(xí)困難。

2.1.3 融合嵌入式

融合嵌入式是目前最為科學(xué)有效的體操教學(xué)方式，是指將軍事訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容與動(dòng)作與體操教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的編排與設(shè)計(jì)，使得體操教學(xué)既有著高度的教學(xué)效果，同時(shí)也有著軍事訓(xùn)練的規(guī)范性。融合嵌入式一邊總結(jié)了軍事訓(xùn)練內(nèi)容的精華部分，如走姿、站姿以及精神面貌，同時(shí)又將一定的體操動(dòng)作與軍事訓(xùn)練內(nèi)容想結(jié)合，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并且保持高度的集中力。融合嵌入式的軍事訓(xùn)練內(nèi)容有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)風(fēng)氣，并且將軍事訓(xùn)練內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性以及優(yōu)質(zhì)性都發(fā)揮在體操教學(xué)的工作中，一方面保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的專業(yè)性，另一方面也促進(jìn)了體操教學(xué)工作新模式的誕生，讓枯燥的軍事訓(xùn)練與散漫的體操教學(xué)相結(jié)合，相得益彰，從而達(dá)到前所未有的教學(xué)效果。除此之外，軍事訓(xùn)練內(nèi)容的融合嵌入式體操教學(xué)也在鍛煉學(xué)生體魄的同時(shí)錘煉學(xué)生的個(gè)人意志。

2.2 體操教學(xué)中（有無）嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的作用分析

利用設(shè)計(jì)量表對(duì)學(xué)生的個(gè)人體能、情感或情緒、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。

2.2.1 性別差異性研究

表1 兩組學(xué)生的性別差異性研究

類別組別x±sT值P值 男（n=100）實(shí)驗(yàn)組1.73±0.540.13P＞0.05 對(duì)照組1.29±0.21 女（n=100）實(shí)驗(yàn)組1.62±0.32 對(duì)照組1.19±0.15

注：P＜0.05，表明樣本之間存在一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；P＜0.01，表明樣本之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

從調(diào)查結(jié)果來看，本論文的設(shè)計(jì)量表A部分（A1、A2、A3、A4）四個(gè)問題分別針對(duì)男、女生性別方面的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)與分析，包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)容、速度以及成績(jī)四個(gè)方面，結(jié)果顯示P＞0.05，表明樣本沒有直接的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，性別因素與此無明顯的相關(guān)作用。同時(shí)針對(duì)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談得出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無性別因素，而跟個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)重視度有關(guān)。

2.2.2 學(xué)生身體素質(zhì)差異性研究

表2 兩組學(xué)生的身體素質(zhì)差異性研究

組別項(xiàng)目x±sT值P值 實(shí)驗(yàn)組 B11.78±0.210.002P＜0.01 B21.67±0.19 B31.78±0.17 B41.69±0.19 B51.72±0.20 對(duì)照組B11.33±0.13 B21.42±0.22 B31.23±0.16 B41.43±0.17 B51.35±0.19

注：P＜0.05表明樣本之間存在一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；P＜0.01表明樣本之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

從調(diào)查結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在身體素質(zhì)方面呈現(xiàn)出較為明顯的差異性。具體來看，首先量表設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了B部分的研究統(tǒng)計(jì)（B1、B2、B3、B4、B5）分別從學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌度以及靈活度五個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：首先，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組情況來看，兩組之間經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論在身體素質(zhì)五個(gè)方面的任何一個(gè)方面都有著比對(duì)照組更為明顯的進(jìn)步，這在其分?jǐn)?shù)均值與標(biāo)準(zhǔn)差中便能體現(xiàn)，這說明軍事訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)塑造學(xué)生的身體素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用；其次，在具體的對(duì)比過程中我們發(fā)現(xiàn)，B3（個(gè)人耐力）的差異性最大，對(duì)照組的學(xué)生個(gè)人耐力情況普遍不好，而實(shí)驗(yàn)組個(gè)人耐力情況得到了極大的改善，這說明在體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的耐力提升有著顯著的作用。

2.2.3 教學(xué)效果差異性研究

表3 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異性研究

組別項(xiàng)目x±sT值P值 實(shí)驗(yàn)組C11.68±0.220.001P＜0.01 C21.71±0.05 C31.72±0.20 C41.59±0.19 對(duì)照組C11.14±0.24 C21.35±0.32 C31.11±0.11 C41.24±0.20

注：P＜0.05表明樣本之間存在一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；P＜0.01表明樣本之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

從表3來看，學(xué)習(xí)效果的差異性較為明顯，這也表明教學(xué)效果有著較為明顯的差異。量表的C部分針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究，分別對(duì)成績(jī)（C1）、課堂互動(dòng)（C2）、課后學(xué)習(xí)情況（C3）以及學(xué)習(xí)速度（C4）進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：首先從整體上來看，嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)效果有了較為明顯的提升，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的均值都大于對(duì)照組學(xué)生的均值，而標(biāo)準(zhǔn)差都小于對(duì)照組的學(xué)生，這說明經(jīng)過軍事訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上提升的較為明顯，并且學(xué)習(xí)波動(dòng)性情況大為改善。其次，在具體的項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的表現(xiàn)要大大高于對(duì)照組的學(xué)生，這說明嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用（p＜0.01），而純體操教學(xué)則明顯有著一定的落后。具體的原因?yàn)轶w操教學(xué)關(guān)于動(dòng)作規(guī)范的要求較高，而學(xué)生體質(zhì)、訓(xùn)練內(nèi)容及頻率都是影響的關(guān)鍵因素，嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生鍛煉體質(zhì)，同時(shí)由于其嚴(yán)謹(jǐn)性也對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性有著極大的啟示作用。

2.2.4 學(xué)生情緒及思想品質(zhì)差異性研究

表4 兩組學(xué)生的情緒差異性研究

組別項(xiàng)目x±sT值P值 實(shí)驗(yàn)組D11.79±0.180.03P＜0.05 D21.75±0.10 D31.80±0.03 D41.71±0.09 對(duì)照組D11.23±0.32 D21.44±0.40 D30.74±0.92 D41.02±0.70

注P＜0.05表明樣本之間存在一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.01表明樣本之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

從調(diào)查目的來看，量表中關(guān)于學(xué)生情緒及思想品質(zhì)提升的問題分別有學(xué)習(xí)積極性（D1）、學(xué)習(xí)注意力（D2）、軍事關(guān)注度（D3）以及愛國熱忱（D4）等方面。從前兩點(diǎn)來看，無論是學(xué)生的積極性還是注意力，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均值都大于對(duì)照組的學(xué)生，由于標(biāo)準(zhǔn)差范圍較小，其穩(wěn)定性較強(qiáng)，說明體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂注意力，嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)比普通體操教學(xué)更能明顯促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及學(xué)習(xí)興趣的提升（p＜0.05）。從D3、D4來看，由于嵌入了軍事訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此有一定接觸以后，會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，并且會(huì)在課下進(jìn)行相關(guān)的了解，加深了對(duì)軍事內(nèi)容的了解及興趣，這也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱忱起到了促進(jìn)作用。綜上所述，嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及個(gè)人思想品質(zhì)都有著一定的培養(yǎng)作用。

3 結(jié)論

（1）性別差異與體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容無直接關(guān)聯(lián)，與學(xué)生自身及學(xué)校硬件設(shè)施有關(guān)；（2）嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，包括個(gè)人力量、速度、耐力、柔韌度以及靈活度方面都有著較為明顯的作用，其中個(gè)人耐力尤為明顯；在教學(xué)效果上，嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)效果也有著良好的促進(jìn)作用；（3）嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的體操教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及注意力集中等方面也有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生擁軍愛國的高尚情懷。

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Research and Analysis of the Way and Function of Embedding Military Training Contents in Gymnastics Teaching--Taking Suzhou University as an Example

LIU Mengyuan

(Central China Normal University, Wuhan 420111, Hubei, China)

國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃入選項(xiàng)目，“高校體操教學(xué)中嵌入軍事訓(xùn)練內(nèi)容的方式及作用研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201510379008。

劉夢(mèng)媛（1993—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)、體育美學(xué)。