小群體教學(xué)法在大學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)踐研究*

孫 園

小群體教學(xué)法在大學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)踐研究*

孫 園

（連云港師范高等專科學(xué)校 體育學(xué)院, 江蘇 連云港 222006）

采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)小群體教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究,得出以下結(jié)論:小群體教學(xué)法不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),同時(shí)小群體教學(xué)法為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,經(jīng)過一學(xué)期的足球?qū)W習(xí),雖然實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在身體素質(zhì)和足球技術(shù)上都有了一定程度的提高,但是采用小群體教學(xué)法進(jìn)行教授的實(shí)驗(yàn)班,其成績(jī)提高的幅度更大,這充分說明在足球教學(xué)中采用小群體教學(xué)法具有可行性。

小群體教學(xué)法；足球；教學(xué)應(yīng)用

小群體教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自由組合成一些小的群體,在自選組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自覺創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并完成體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段我國(guó)體育主要以赫爾巴特的四步教學(xué)法為主,即:宣布內(nèi)容—講解示范—學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)—課堂總結(jié),它只注重知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為解決這一難題,響應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的要求,本研究將小群體教學(xué)引入到足球課堂中。目前,對(duì)于小群體教學(xué)法的研究還僅限于網(wǎng)球、武術(shù)、健美操等幾個(gè)項(xiàng)目,在足球教學(xué)過程中的應(yīng)用還比較少。因此,本硏究擬通過分析小群體教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用,旨在為足球的教學(xué)提供有益參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以連云港師范高等?？茖W(xué)校大一公體學(xué)生共150人為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料

在“中國(guó)知網(wǎng)”以“小群體教學(xué)法”為檢索詞進(jìn)行檢索,共搜索到相關(guān)文獻(xiàn)28篇,并查閱相關(guān)書籍10余本。

1.2.2邏輯分析法

在研究過程中,運(yùn)用歸納、演繹和類比等邏輯推理方法對(duì)小群體教學(xué)法在大一公體足球課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析,通過實(shí)驗(yàn)研究,最后得出結(jié)論。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL和SPS0.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4實(shí)驗(yàn)法

在足球教學(xué)中采用小群體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)150名研究對(duì)象進(jìn)行了比較實(shí)驗(yàn)研究,探討小群體教學(xué)法在足球課教學(xué)中釆用的可行性,以及相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法,小群體教學(xué)法是否具有優(yōu)越性。

2 結(jié)果與分析

2.1 小群體教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

2.1.1小群體教學(xué)法有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

一直以來,師生之間的關(guān)系就是一種授受關(guān)系,教師主動(dòng)的教,學(xué)生被動(dòng)的接受。在教學(xué)過程中,教師始終占主導(dǎo)地位,學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻跟著教師的步驟走,幾乎不需要思考,不需要判斷,主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更是無從談起。為了解決這一問題,在新課程理念不斷深入的大背景下,小群體教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方法使小群體間互幫、互利、互助,更有利于發(fā)展學(xué)生思考、判斷、探究的能力,更有利于發(fā)展學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.1.2小群體教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

當(dāng)前體育教學(xué)中遇到的比較普遍的問題是,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。小群體教學(xué)法在無形中賦予了每一名學(xué)生群體“地位”與“責(zé)任”,特別是在各個(gè)小群體間進(jìn)行對(duì)抗比賽時(shí),這種集體榮譽(yù)感顯現(xiàn)的尤為明顯,每名學(xué)生都會(huì)將自己的能量發(fā)揮到極致,從而提高體育課的參與程度,營(yíng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.3小群體教學(xué)法有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

單純依靠教師的講解很難培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。合作意識(shí)必須通過人與人之間的交往,共同完成某項(xiàng)任務(wù),享受成果,體會(huì)快樂來培養(yǎng)。小群體教學(xué)法指引學(xué)生在自發(fā)組成的群體中相互幫助,共同討論,共同進(jìn)步,為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái),有助于他們?cè)趯砀玫娜谌肷鐣?huì)。

2.1.4小群體教學(xué)法為終身體育打下良好的基礎(chǔ)

小群體教學(xué)模式能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。在教學(xué)中,一方面學(xué)生在教師的指引下,自主學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)生又不被教師的講解所禁錮,可以按照個(gè)人的理解去演繹技術(shù)原理。這樣才能充分滿足學(xué)生發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的體育潛能,為學(xué)牛終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 小群體教學(xué)法的教學(xué)程序

采用小群體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),首先要考慮的就是要建立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小群體,盡管存在著“班級(jí)”這樣一個(gè)大群體,但多年的教學(xué)效果表明,這個(gè)大群體并沒有充分發(fā)揮作用,在課堂上,學(xué)生之間始終缺乏相互溝通和幫助的意識(shí)。構(gòu)建小群體教學(xué)模式,更加體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,教師只是起監(jiān)督、指導(dǎo)、啟發(fā)和誘導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小群體為單位進(jìn)行相互幫助練習(xí)。其教學(xué)程序?yàn)?首先,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,每次課由各小組提前準(zhǔn)備,然后每組學(xué)生輪流組織全體同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲。最后,由小群體探討學(xué)習(xí)的方法和途徑,相互合作相互提高,通過小組評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.3 小群體教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

2.3.1實(shí)驗(yàn)的操作方法

作為研究對(duì)象的兩個(gè)班級(jí)所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及課程安排(包括課外活動(dòng)課)完全相同,并采用比較法,對(duì)照班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授,具體的教學(xué)程序?yàn)?教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生練習(xí)→教師指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。講解示范都是以集體講解和示范為主,學(xué)生練習(xí)采用自由組合的方式進(jìn)行,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)班的足球課采用小群體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),一學(xué)期后進(jìn)行對(duì)比分析。

2.3.2身體素質(zhì)測(cè)評(píng)

身體素質(zhì)包括速度、耐力、力量、靈敏、柔韌五大要素,結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),為了便于操作,本研究只選定速度中的50m,耐力中的男子1000m、女子800m,及力量中的立定跳遠(yuǎn)(下肢力量)為測(cè)試項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)開始之前,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試,分別是兩個(gè)班學(xué)生的50m跑成績(jī),男子1000m、女子800m成績(jī),以及立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)。經(jīng)測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的50m跑平均成績(jī)分別為7.85和7.88,P>0.05,表明在50米跑的測(cè)試上,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)無顯著差異。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的男子1000m、女了800m平均成績(jī)分別為4′05″和4′01″，P>0.05,表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的男子1000m、女子800m成績(jī)無明顯差異。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班立定跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)分別為2.15m和2.19m,P>0.05,這表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)無顯著差。測(cè)試表明，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在身體素質(zhì)中的三個(gè)方面，即速度、耐力、力量上，無顯著性差異。

表1 實(shí)驗(yàn)前后足球課學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)評(píng)表

項(xiàng)目50米跑（秒）男1000米、女子800米（分?秒）立定跳遠(yuǎn)（米） 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班7.857.324′05″3′56″2.152.53 對(duì)照班7.887.634′01″3′95″2.192.30 均值差0.030.310′04″0′39″0.040.23 P值P>0.05P<0.05P>0.05P<0.05P>0.05P<0.05

從表1中可以看出,實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的50m跑成績(jī)分別為7.32s和7.63s,P

2.3.3足球技術(shù)測(cè)評(píng)

足球技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的項(xiàng)目采用三項(xiàng),顛球、運(yùn)球繞桿射和門，是足球課中普遍采用的一種比較容易量化的考核方式,具體操作方法為:將球門分為三個(gè)區(qū)域,中間的區(qū)域大,靠球門的兩個(gè)區(qū)域較小,將球放在點(diǎn)球點(diǎn)上進(jìn)行射門,進(jìn)入中間區(qū)域得10分,射門進(jìn)入兩個(gè)較小的區(qū)域得20分,射中門柱得15分,未射進(jìn)球門區(qū)域不得分。

由表2可以看出,在采用小群體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)前,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照的顛球平均個(gè)數(shù)分別為12個(gè)和10個(gè)，不具有顯著性差異（P>0.05）。運(yùn)球繞桿的平均用時(shí)分別是15.1s和15.3s,差異不顯著（P>0.05）。射門的平均成績(jī)分別是60分和65分,不具有顯著差異（P>0.05）。實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的顛球個(gè)數(shù)分別上升為25個(gè)和14個(gè),具有顯著性差異（P<0.05）。運(yùn)球繞桿的耗時(shí)分別為11.9s和13.8s,具有明顯差異（P<0.05）。射門的分?jǐn)?shù)分別為80分和70分,有顯著差異（P<0.05）。測(cè)試結(jié)果表明,經(jīng)過一學(xué)期的足球?qū)W習(xí),雖然實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的足球技術(shù)都有了一定程度的提高,但是采用小群體訓(xùn)練法進(jìn)行教授的實(shí)驗(yàn)班,其成績(jī)提高的幅度更大。

表2 實(shí)驗(yàn)前后足球技術(shù)和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)表

項(xiàng)目顛球（個(gè)）運(yùn)球繞桿（秒）射門（分） 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班122515.111.96080 對(duì)照班101415.313.86570 均值差2110.21.9510 P值P>0.05P<0.05P>0.05P<0.05P>0.05P<0.05

3 結(jié)論

小群體教學(xué)法不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),同時(shí)小群體教學(xué)法為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；在運(yùn)用小群體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),首先,要確定學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,每次課由不同的小組提前做好準(zhǔn)備,每組學(xué)生輪流組織全班同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)和游戲。最后,由各個(gè)小群體討論學(xué)習(xí)的方式和途徑,相互合作,通過師生評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律；小群體教學(xué)法有利于足球技術(shù)和身體素質(zhì)的提高。從測(cè)試結(jié)果可以看出,經(jīng)過一學(xué)期的足球?qū)W習(xí),雖然實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在身體素質(zhì)和足球技術(shù)上都有了一定程度的提高,但是采用小樣體訓(xùn)練法進(jìn)行教授的實(shí)驗(yàn)班,其成績(jī)提高的幅度更大,這充分說明小群體教學(xué)法在足球教學(xué)中具有可行性。

[1]季瀏,殷恒嬋,體育心理學(xué)[M].高等教育出版社,2010:52.

[2]王道俊,郭文安.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2009:35.

[3]趙德寶,趙振武.高等學(xué)校網(wǎng)球小群體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,13(2):229.

[4]張?jiān)?籃球小群體教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生親社會(huì)行為的實(shí)驗(yàn)研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,12(1):71-73.

[5]全國(guó)體育院校教材委員會(huì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2002:68.

Practice Research on the Appication of Small Group Teaching Method in College Football Teaching

SUN Yuan

(Lianyungang Normal College, Lianyungang 222006, Jiangsu, China)

連云港師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題。課題名稱：社會(huì)體育專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系探索；課題指南編號(hào)：2-3。

孫園（1988—），研究生，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。