淺析項(xiàng)目式教學(xué)法在高職院校汽車專業(yè)中的應(yīng)用

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 頡方正

高職院校教育的原則是“專業(yè)教育”，其教育工作是針對(duì)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要展開的，目的是為企業(yè)直接輸送生產(chǎn)運(yùn)營中所需的專業(yè)人才。與高等院校的教學(xué)形式不同的是，高職院校汽車專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)能力為目標(biāo)，創(chuàng)建與實(shí)際工作相似的實(shí)踐環(huán)境，保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，離校即上崗。

項(xiàng)目式教學(xué)法能將理論講解與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量，能有效推動(dòng)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文以汽車專業(yè)教學(xué)為例，詳細(xì)分析了項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)高職院校汽車專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用情況，旨在更好地發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的積極作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的汽車專業(yè)人才。

1 項(xiàng)目式教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目式教學(xué)法要求教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目式教學(xué)法要求學(xué)生通過構(gòu)建完整的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深刻理解并掌握實(shí)際操作方法。項(xiàng)目式教學(xué)法包含了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究、案例等3種熱門學(xué)習(xí)方法的精髓，并將其融會(huì)貫通，將項(xiàng)目作為教學(xué)中心，將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生掌握教材知識(shí)后，利用知識(shí)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并反復(fù)進(jìn)行模擬操作。

2 在高職院校汽車專業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

項(xiàng)目式教學(xué)法以能力培養(yǎng)為原則，將其用于高職院校汽車專業(yè)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)。研究表明，具備較強(qiáng)形象思維的個(gè)體，往往能夠更快獲取含有經(jīng)驗(yàn)性和策略性的理論知識(shí)，而形象思維也是廣大高職學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。將汽車專業(yè)崗位的具體工作作為教學(xué)重點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的操作技術(shù)水平，使其能更好地匹配相關(guān)崗位的要求，順利就業(yè)。

2.2 有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展

項(xiàng)目式教學(xué)法要求以學(xué)生作為教學(xué)主體，使得學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)顯著提高。項(xiàng)目式教學(xué)法一改傳統(tǒng)高職院校汽車專業(yè)教學(xué)中死板封閉的教學(xué)形式，使學(xué)生在開放、自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)能力的提升，從而全面提高教學(xué)效果。

2.3 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目式教學(xué)法改變了原有的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造出與書本知識(shí)密切相關(guān)的教學(xué)情境，有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。情境教學(xué)的理念在各個(gè)階段及專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，在汽車專業(yè)的項(xiàng)目式教學(xué)中，創(chuàng)建出汽車維修、檢測(cè)等任務(wù)情境，使得課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，利用實(shí)際操作可以使理論知識(shí)更加具體、直觀地呈現(xiàn)，而通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)也能更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，進(jìn)而全面提升汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 項(xiàng)目式教學(xué)法在高職院校汽車專業(yè)中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目規(guī)劃階段

在將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于高職院校汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中之前，應(yīng)首先制訂完善、合理的項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，明確項(xiàng)目的目標(biāo)、要求、具體計(jì)劃及工作等，以保證項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展。

項(xiàng)目目標(biāo)可選擇的范圍很廣，可跳出專業(yè)性項(xiàng)目領(lǐng)域，加入現(xiàn)實(shí)生活中的汽車維修、檢測(cè)等工作場(chǎng)景，甚至可具體到某一項(xiàng)操作。

在項(xiàng)目目標(biāo)選擇完畢之后，需要對(duì)具體的計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行合理安排。可適當(dāng)對(duì)專業(yè)、現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)化，使其更加符合教學(xué)要求，并能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)的汽車?yán)碚撝R(shí)息息相關(guān)，保證學(xué)生有能力獨(dú)立完成，從而提高項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際意義。

要制訂完善的工作計(jì)劃，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入。將學(xué)生進(jìn)行分組，依照其個(gè)人喜好、職業(yè)偏向、操作能力等進(jìn)行穿插，保證每個(gè)小組內(nèi)部人員配置合理，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，小組成員間進(jìn)行有效合作，保證項(xiàng)目目標(biāo)有效達(dá)成。選取每組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并帶領(lǐng)全組學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃，待教師審核通過后，方可實(shí)施。

以高職院校汽車專業(yè)《冷卻系的結(jié)構(gòu)與維修》教學(xué)為例，在項(xiàng)目導(dǎo)入階段，教師可使用實(shí)際案例進(jìn)行提問：“汽車運(yùn)行中冷卻液溫度表常顯示在110 ℃以上，車主將車送入修理廠，若你是當(dāng)時(shí)接到該維修任務(wù)的工作人員，需要如何進(jìn)行維修？”在講授理論知識(shí)前，先引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的項(xiàng)目式教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過簡(jiǎn)要的思考分析后，讓學(xué)生帶著對(duì)案例的疑問進(jìn)入理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。采取與實(shí)物相結(jié)合的方式，將主要的零部件帶到課堂中，讓學(xué)生一邊觀察實(shí)物一邊聽講，從而有效提高對(duì)知識(shí)的理解程度，提升教學(xué)效果。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目實(shí)施階段需要各個(gè)小組按照之前制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，分步驟進(jìn)行實(shí)施。小組各成員間要進(jìn)行有效的配合，合理分工，共同完成項(xiàng)目實(shí)施階段的任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立完成過拆卸、檢查、安裝等項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。各個(gè)小組之間也要保證有效溝通，互相交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，以保證項(xiàng)目順利展開。要記錄班級(jí)各小組存在的共同問題和角度新穎的問題，以便在項(xiàng)目總結(jié)階段進(jìn)行分享。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，要對(duì)每個(gè)階段獲得的成果進(jìn)行總結(jié)分析，獲取成功經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷的交流對(duì)現(xiàn)階段的成果進(jìn)行完善。

以空調(diào)系統(tǒng)維修項(xiàng)目為例，學(xué)生分為5人一組，在項(xiàng)目開始后，要求學(xué)生根據(jù)汽車空調(diào)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢查維修工作。在此過程中，教師要做好對(duì)每個(gè)學(xué)生的記錄點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題并進(jìn)行改正。

3.3 項(xiàng)目總結(jié)評(píng)估階段

在項(xiàng)目完成后，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果和實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析總結(jié)。同樣以《冷卻系的結(jié)構(gòu)與維修》為例，總結(jié)評(píng)估可以以小組成果展示的方式進(jìn)行。將實(shí)施過程細(xì)化，由負(fù)責(zé)每個(gè)細(xì)節(jié)的同學(xué)對(duì)自己的想法、判斷、操作過程進(jìn)行分享，再由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目成果總結(jié)報(bào)告。在展示過程中，教師及其他同學(xué)可隨時(shí)提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握相關(guān)原理，并通過對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生喜歡探索、樂于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)及成果展示環(huán)節(jié)問題的回答情況進(jìn)行評(píng)分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部展開良性競(jìng)爭(zhēng)，督促全班學(xué)生共同進(jìn)步。展示結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)施階段發(fā)現(xiàn)的問題及取得的成果進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，思考項(xiàng)目實(shí)施過程中與理論學(xué)習(xí)中相契合的部分，加深對(duì)理論知識(shí)的深層次理解，從而讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，有能力對(duì)自己遇到的專業(yè)技術(shù)和問題進(jìn)行研究創(chuàng)新，全面提高汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

項(xiàng)目式教學(xué)法在高職院校汽車專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行有機(jī)融合，拉近學(xué)校教育與社會(huì)工作間的距離，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高操作技術(shù)水平，并借助項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的溝通、協(xié)調(diào)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)汽車專業(yè)高素質(zhì)綜合型人才。