微課在中職《汽車維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

柳州市交通學(xué)校 張匡閩

1 微課的內(nèi)涵

微課源自于“微學(xué)習(xí)”，“微學(xué)習(xí)”主要是把一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源體系分解成包含若干學(xué)習(xí)元素的微內(nèi)容，微課是微內(nèi)容與微媒體的結(jié)合。微課需要把一門課程或者一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)分解成若干較小的知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)出來。微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過10 min，一門課程可以由若干連貫的微課組成該課程的核心架構(gòu)。微課主要是通過微視頻把課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)表現(xiàn)出來，以便教師能夠集中精力研究課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還便于學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課程導(dǎo)入等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小和傳播方式多樣等特點(diǎn)，在中職汽車專業(yè)教學(xué)中采用微課進(jìn)行教學(xué)，效果顯著。

（1）課堂教學(xué)效率顯著提高。微課通常是教師為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）在教學(xué)中無法展示或展示效果不理想的問題，通過微課的形式發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生利用移動(dòng)終端，在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自己掌握，不局限于教室或課堂。課上，教師針對(duì)微課中的問題進(jìn)行答疑解惑，省去了教師講解示范操作等環(huán)節(jié)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間充裕，技能水平得到很大提高。

（2）學(xué)生自學(xué)能力顯著提高。教師課前可以利用信息平臺(tái)發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，并完成相應(yīng)的任務(wù)工作單。這樣教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于課上有針對(duì)性地輔導(dǎo)；同時(shí)學(xué)生通過完成任務(wù)工作單可以加深對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，符合學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）教師教學(xué)理念顯著提升。為了使微課充分發(fā)揮效力，教師還需要利用現(xiàn)代信息化手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，更新教學(xué)理念，充分利用信息化技術(shù)溝通的快捷性、有效性，及時(shí)與學(xué)生建立反饋機(jī)制，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使教與學(xué)更有針對(duì)性。因此，在微課教學(xué)模式下，教師的教學(xué)理念也要隨之改變，首先教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檩o導(dǎo)者，教學(xué)方法也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，這些都從本質(zhì)上推動(dòng)了教學(xué)改革。

3 微課在中職《汽車維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 《汽車維護(hù)》課程實(shí)施微課的必要性

《汽車維護(hù)》課程是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)的能力和安全操作意識(shí)。從以往的調(diào)查結(jié)果可知，75%的學(xué)生初次就業(yè)崗位主要集中在汽車維修企業(yè)的車輛維護(hù)保養(yǎng)崗位，從事汽車維護(hù)保養(yǎng)作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校具有的汽車維護(hù)保養(yǎng)技能水平將直接影響學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)，因此，在《汽車維護(hù)》課程教學(xué)中采用微課教學(xué)是非常有必要的。

在《汽車維護(hù)》教學(xué)中多采用實(shí)車教學(xué)，教師考慮到安全因素，上課前會(huì)針對(duì)安全隱患點(diǎn)做講解，對(duì)技能點(diǎn)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示操作，學(xué)生跟著模仿練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)根本無法滿足40人的班級(jí)教學(xué)需要，很多坐在后面的學(xué)生無法看清教師的演示。若采取課前布置微課作業(yè)，學(xué)生課前針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)反復(fù)觀看視頻講解，然后現(xiàn)場(chǎng)比對(duì)實(shí)車，將會(huì)大大改善學(xué)習(xí)效果。

中職技能大賽汽車項(xiàng)目的賽項(xiàng)設(shè)置中單列了汽車維護(hù)小項(xiàng)，世界技能大賽汽車維修技術(shù)賽項(xiàng)也是重點(diǎn)考核選手維護(hù)修理的技能。比賽賽項(xiàng)設(shè)置均來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，操作要點(diǎn)結(jié)合國(guó)家行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在備賽過程中，選手通過反復(fù)觀看微課掌握技能點(diǎn)，及時(shí)查找自身的不足之處，這樣技能更扎實(shí)，比賽發(fā)揮更穩(wěn)定，最終達(dá)到提高比賽成績(jī)的目的。

3.2 微課在《汽車維護(hù)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

開學(xué)初，《汽車維護(hù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，總結(jié)提煉出15個(gè)汽車維護(hù)典型工作任務(wù)，并開發(fā)完成了9個(gè)《汽車維護(hù)》微課視頻，現(xiàn)以《盤式制動(dòng)器的檢測(cè)與更換》為例闡述微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）課前導(dǎo)學(xué)。教師根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)制作《盤式制動(dòng)器檢測(cè)與更換》微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前教師會(huì)通過班級(jí)群下發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)單中的引導(dǎo)性問題，并通過平臺(tái)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，找出學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

（2）課中教學(xué)。課堂教學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的核心時(shí)間，如何高效地實(shí)施教學(xué)一直是教學(xué)改革的主旨。依據(jù)課前學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)做了精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了6個(gè)外徑千分尺和百分表給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，測(cè)量環(huán)節(jié)教師根據(jù)微課視頻中的操作再次演示操作，講解示范，以突破難點(diǎn)。分組操作環(huán)節(jié)，將學(xué)生按照“操作者、觀察者和指導(dǎo)者”來分工，“操作者”實(shí)施制動(dòng)器檢測(cè)與更換作業(yè)，“觀察者”根據(jù)微課視頻評(píng)價(jià)操作是否規(guī)范正確，“指導(dǎo)者”依據(jù)微課視頻提醒操作者實(shí)施作業(yè)，利用微課輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“一對(duì)多”的窘境。教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查、答疑和針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生也有更多的時(shí)間來練習(xí)操作技能。

（3）課后復(fù)習(xí)。微課的應(yīng)用解決了教師在課堂上所要傳授的知識(shí)量大與課時(shí)不足之間的矛盾。教師可充分運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，改變知識(shí)的傳播方式。教師運(yùn)用知識(shí)遷移拓展學(xué)生思維，課后布置“鼓式制動(dòng)器的檢測(cè)與更換”任務(wù)，并提供相應(yīng)的維修手冊(cè)以供查閱，完成作業(yè)單并以小組為單位上傳到平臺(tái)，通過鼓式制動(dòng)器的自學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性與創(chuàng)造性。

4 結(jié)語

微課的應(yīng)用為課程教學(xué)提供了系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源，滿足了個(gè)性化、差異化的教學(xué)需求。但教師也不應(yīng)被微課“綁架”。微課是提高課堂教學(xué)效率和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的一種教學(xué)手段，課堂教學(xué)手段多種多樣，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法和策略，增強(qiáng)實(shí)效性。隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)的更新，微課的資源包也要保持先進(jìn)性，以滿足不斷變化的教學(xué)需求，為打造高效的課堂教學(xué)提供持續(xù)服務(wù)。