中小學(xué)綜合實踐課程校本化實施策略

文/南京市六合區(qū)中小學(xué)生社會實踐學(xué)校 王進(jìn)坤

一、綜合實踐活動課程校本化實施的意義和作用

（一）豐富課堂資源。通過將中小學(xué)綜合實踐活動校本化，教師可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，有效提高了學(xué)生的參與熱情，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、地方特色資源、紅色教育資源等方式使學(xué)生得到更加豐富多樣化的教學(xué)資源，從這一角度來說，中小學(xué)綜合實踐活動的校本化可以給學(xué)生們以更加豐富的課堂資源，滿足不同學(xué)生對于知識的不同需求，使得學(xué)生可以更加高效、便捷地掌握各種知識。

（二）改善課程設(shè)置。傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是以教師為主，只注重理論教學(xué)，這樣不僅限制了學(xué)生的思維，而且也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)受到了局限，不利于學(xué)生的健康成長。而通過綜合實踐課程校本化，可以有針對性地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及課程設(shè)置，使得課程更加貼近學(xué)生，變得更加合理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維，提高其綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。通過對中小學(xué)的綜合實踐活動校本化，可以讓教學(xué)活動的針對性和現(xiàn)實性更強(qiáng)，可以盡可能照顧到每一位學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供一定的發(fā)展空間，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

（四）科學(xué)設(shè)計評價系統(tǒng)。合理掌握教學(xué)活動的時間，留下最后的時間讓學(xué)生之間、各分配小組之間進(jìn)行相互評價，最后由上課教師進(jìn)行集中歸類，讓學(xué)生能在校本化的綜合實踐課程中更加清楚自己的所得、不足之處和改進(jìn)方法，從而更有效地提升。

二、中小學(xué)綜合實踐活動課程校本化實施的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行課程改革。在中小學(xué)的教學(xué)中，綜合實踐活動課程并不在學(xué)科課程的范圍內(nèi)，因此這門課程并沒有統(tǒng)一的教材，需要各個學(xué)校根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)意見并結(jié)合本校的實際情況，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。而為了達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，需要學(xué)校通過以往教學(xué)業(yè)績以及綜合能力等評定方式選擇出最優(yōu)秀的教師負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)工作，學(xué)校負(fù)責(zé)人要在學(xué)期之初就制定出綜合實踐教學(xué)課程的學(xué)科計劃，并且根據(jù)年級的不同制定出不同的活動主題，然后再給相關(guān)教師分配教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)各自分配的班級，以創(chuàng)新且穩(wěn)妥的出發(fā)點進(jìn)行研究。在綜合實踐課程校本化過程中，教師的作用尤為重要，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極從自身改變教學(xué)方法，綜合實踐活動的改革才能夠成功。此外，為了更加全面地開展綜合實踐課程的教學(xué)，學(xué)校除了定期組織開展本校的綜合實踐活動外，還可以參考其他學(xué)校的活動案例，并吸取成熟的經(jīng)驗融合到自身的活動中來，在校本化活動中，要積極面對遇到的各類問題，并號召所有人員共同開動，利用集體的智慧去解決問題，這樣不僅可以完美解決問題，還提高了學(xué)生的參與熱情以及綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變策略，運用課程管理。作為新型的課程，綜合實踐活動課的主要目的在于學(xué)生生活經(jīng)驗的培養(yǎng)，它是綜合性的特殊課程，和其他學(xué)科類課程共同構(gòu)成了現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系。因此學(xué)校也必須像其他學(xué)科類課程一樣，采取課程式的管理模式，并將其納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理工作中去。但是這門課程和其他課程又不同，這門課程并沒有統(tǒng)一的教材，需要學(xué)校根據(jù)教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)管理工作中，對評價內(nèi)容要靈活運用，充分考慮中小學(xué)生的特點，把握好進(jìn)行評比以及獎勵的時間點，其考察內(nèi)容也偏向與學(xué)生的個性化發(fā)展，因此學(xué)生的參與積極性、情感以及價值觀等都是考察內(nèi)容，為了確保綜合實踐課程能夠順利進(jìn)行，還要對課程安排進(jìn)行合理的制定，切忌制定硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣反而妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，升華教學(xué)主題。在綜合實踐活動課程校本化過程中，如果絕大部分學(xué)生和教師都可以很好地完成教材的相關(guān)內(nèi)容，而且相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)也都能達(dá)成，則學(xué)校就可以根據(jù)實際情況適當(dāng)對教學(xué)主題進(jìn)行升華。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行合理利用，和學(xué)校以及本地的情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，對教材教學(xué)的內(nèi)容主題進(jìn)行深化，增加綜合實踐課程的現(xiàn)實意義，而且對于拓展學(xué)生的眼界也是非常有幫助的。升華教學(xué)主題后，學(xué)生不但可以對所學(xué)知識有了更深的感悟，而且還可以對現(xiàn)有的知識進(jìn)行反思，突破自身思維局限。當(dāng)然這也要求教師要及時意識到這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷升華，從而使得學(xué)生可以從更深層次了解所學(xué)知識。學(xué)校在舉行大型研究或者設(shè)計活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)主題的設(shè)計，并且在每個大的主題下，多設(shè)立一些小的活動主題，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況增加教學(xué)活動的個性化。通過這種升華校本理念的主題活動，可以將場地、天氣等限制條件的影響最小化，而且可以使得教學(xué)主題更加突出，起到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的開展，人們開始逐漸重視學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，人們更加注重如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。面對新的教學(xué)要求，學(xué)校必須要不斷創(chuàng)新課程設(shè)計，豐富課程類型，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而通過綜合實踐活動校本化，可以更好地實現(xiàn)這一要求，因此在中小學(xué)中，開展綜合實踐活動校本化具有重要的現(xiàn)實意義。