翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

陳 芳，王改煥

（1．太原科技大學(xué)，山西 太原 030024；2．太原市進(jìn)山中學(xué)，山西 太原 030001）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初是在美國(guó)被開(kāi)發(fā)出來(lái)并開(kāi)始傳播的。在新的教育環(huán)境下，我國(guó)漸漸地將這種教學(xué)模式引入教學(xué)中，以提升教學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露了很多約束性因素，很難滿足現(xiàn)在青少年的需求，教學(xué)受到一定的限制，難以收到良好的教學(xué)效果。在青少年籃球教學(xué)中，應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣青少年學(xué)生可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，多了解籃球賽事、籃球技戰(zhàn)術(shù)等，激發(fā)青少年學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。在線視頻具備形象性、直觀性等的特點(diǎn)，其有助于青少年快速地積累籃球知識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中將遇到的問(wèn)題及時(shí)與教師交流解決，能充分地培養(yǎng)青少年的自主學(xué)習(xí)能力，提升其專業(yè)技能。翻轉(zhuǎn)課堂在青少年籃球教學(xué)中面臨著很多挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)即是機(jī)遇，因此，積極促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的運(yùn)用，能促進(jìn)籃球教育大步地向前發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是教師事先制作好教學(xué)課件，借助教學(xué)平臺(tái)傳輸給青少年，青少年自主進(jìn)行課件下載，通過(guò)課余時(shí)間開(kāi)展對(duì)課件的學(xué)習(xí)，記錄整理遇到的問(wèn)題，在課堂上向教師請(qǐng)教遇到的難題，同教師進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，充分展示青少年的自主學(xué)習(xí)能力，改變了青少年被動(dòng)的狀態(tài)，讓青少年自主地投入到學(xué)習(xí)中，勇敢地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠真正地關(guān)注青少年的意愿，讓青少年發(fā)揮主角的作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，更好地展現(xiàn)青少年的主體色彩。青少年具備著學(xué)習(xí)的熱情與不認(rèn)輸?shù)膽B(tài)度，翻轉(zhuǎn)課堂抓住了青少年的心理發(fā)展規(guī)律，綜合考慮青少年的真實(shí)需求，積極引導(dǎo)青少年利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將遇到的難題在課堂上與教師進(jìn)行溝通交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，促使青少年熟練地掌握籃球知識(shí)技能。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時(shí)，需要特別強(qiáng)調(diào)的是不能完全地依賴于視頻學(xué)習(xí)。視頻是一種知識(shí)的傳遞模式、一種形象的教學(xué)方式，但是它不能作為直接的教師，所以，不能將學(xué)習(xí)的全部需求寄托于視頻，青少年在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到不懂的問(wèn)題，一定要向教師請(qǐng)教，要在教師那得到肯定的答案。翻轉(zhuǎn)課堂也不是在線課堂，在線學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一種教學(xué)方式，其形式靈活多樣，自由又不受任何時(shí)間、地點(diǎn)的約束，但是，在線課程學(xué)習(xí)是不能達(dá)到青少年與教師間的互動(dòng)交流的。

2 傳統(tǒng)青少年籃球教學(xué)模式弊端分析

2.1 注重理論，忽略實(shí)踐

理論知識(shí)在傳統(tǒng)青少年籃球教學(xué)中一直占據(jù)主要陣地，教師經(jīng)常投入很多精力向青少年傳授理論知識(shí)，而實(shí)踐知識(shí)卻時(shí)常被忽略，很多教師都是刻板地遵循課本的邏輯進(jìn)行理論教學(xué)，缺少靈活性與創(chuàng)新性，很多理論知識(shí)的堆砌讓青少年的學(xué)習(xí)熱情很低，很難投入地學(xué)習(xí)籃球的一些專業(yè)技術(shù)，直接影響籃球的教學(xué)質(zhì)量。籃球教學(xué)本身是實(shí)踐性突出的一門課程，不能一味地向青少年陳述理論，而要有所突出，以籃球教學(xué)的實(shí)際情況為主，引導(dǎo)青少年積極參與實(shí)踐，讓教學(xué)富有鮮明的實(shí)踐性，進(jìn)而有效提高青少年籃球教學(xué)水平。

2.2 不能滿足青少年的需求

在快速發(fā)展的時(shí)代軌道上，青少年處在不斷變化的環(huán)境中，其追求越來(lái)越多姿多彩，需要也更是多樣化，但是，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)嚴(yán)重地忽略了青少年的實(shí)際需求，仍是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，一些陳舊的老套的教學(xué)根本無(wú)法滿足現(xiàn)代青少年的真正需求，青少年很難學(xué)習(xí)到新穎的知識(shí)技能，對(duì)籃球技術(shù)的掌握也不熟練，漸漸地降低了青少年的學(xué)習(xí)熱情。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在青少年籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 利于課程體系直觀具體

在傳統(tǒng)青少年籃球教學(xué)過(guò)程中， 教師處于主體地位，教師獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，向青少年傳授知識(shí)，主觀色彩濃重，這種教學(xué)在后期會(huì)暴露出很多問(wèn)題，有時(shí)會(huì)缺少對(duì)知識(shí)的深入了解，影響青少年的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂借助多媒體等教學(xué)途徑，讓青少年通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下青少年積極學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真進(jìn)行討論，不但能夠深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以讓青少年全身心地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自主性，可以很快地消除以前傳統(tǒng)教學(xué)中青少年產(chǎn)生的厭煩心理。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以向青少年展示一些籃球比賽視頻，以吸引青少年的注意力，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以隨時(shí)解答青少年提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答后，可以再通過(guò)視頻向青少年展示難理解的部分，借助視頻具體地將理論知識(shí)更好地展示出來(lái)，讓教學(xué)課程體系更直觀、具體，讓青少年很容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。

3.2 提高學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將青少年的實(shí)際需求和創(chuàng)新元素融入課件中，還可以放一些精彩的籃球案例視頻，借助平臺(tái)傳輸給學(xué)生，青少年可以在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，大部分青少年都熱衷于籃球運(yùn)動(dòng)，所以，教師可以給青少年提供一些籃球比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增加籃球知識(shí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，青少年可以在課余時(shí)間觀看籃球視頻，隨時(shí)與青少年進(jìn)行溝通交流。一些不懂的地方，青少年可以在課堂上積極向教師提問(wèn)，與教師進(jìn)行深入交流，徹底解決問(wèn)題。教師可以讓青少年在課堂上各抒己見(jiàn)，互相溝通交流，為青少年創(chuàng)造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。另外，籃球教學(xué)極富實(shí)踐性，所以，教師應(yīng)多讓青少年參與籃球訓(xùn)練，通過(guò)具體的實(shí)際訓(xùn)練，掌握籃球的技術(shù)要點(diǎn)，在實(shí)踐中豐富青少年的知識(shí)內(nèi)容。教師借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)起青少年學(xué)習(xí)籃球的興趣，積極投入到籃球訓(xùn)練中，更讓青少年在實(shí)踐中體驗(yàn)籃球帶來(lái)的快樂(lè)。

3.3 知識(shí)內(nèi)容易儲(chǔ)存

傳統(tǒng)青少年籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師講解的知識(shí)不具備重復(fù)性，一些青少年會(huì)對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容掌握不牢固或者不懂，但又不能再返回去聽(tīng)教師的講解，這樣讓青少年很無(wú)奈，會(huì)錯(cuò)過(guò)很多知識(shí)內(nèi)容，而且教師授課的時(shí)間有限，教師不可能把每一個(gè)問(wèn)題都講解得特別透徹，有時(shí)需要青少年自己去深入分析，這樣不但不利于青少年很好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課件易于保存，青少年可以將其下載儲(chǔ)存起來(lái)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)不清晰、難懂的問(wèn)題，可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到最終解決問(wèn)題，而且青少年可以邊學(xué)習(xí)邊記筆記，不會(huì)再因?yàn)榻處熤v課速度快而筆記記錄跟不上，青少年還可以隨時(shí)調(diào)整視頻播放速度，能夠更好地記錄每一處知識(shí)要點(diǎn)，讓自己牢固地掌握籃球知識(shí)。另外，對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)的研究，可以循環(huán)播放籃球視頻，多次觀看關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，仔細(xì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能大大地提高青少年的籃球?qū)W習(xí)興趣，促進(jìn)青少年籃球教學(xué)效果。

4 青少年籃球教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)俘獲了青少年的心，吸引青少年積極投入地投入其中，也使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在青少年籃球教學(xué)中快速發(fā)展。但是，在具體青少年籃球?qū)嶋H教學(xué)中，有一部分教師未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，因循守舊，不愿意接受新事物，依然按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重視理論知識(shí)的傳遞，忽視青少年的主體作用，沒(méi)有看到新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)，不利于青少年廣泛地掌握知識(shí)，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，還有一部分教師，雖然設(shè)計(jì)完成了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課件，但還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)，在課堂上還是會(huì)講解很多理論知識(shí)，依然重視理論知識(shí)的傳授，大大打擊了青少年的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，制約著教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.2 教學(xué)課件的制作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要籃球教師制作專業(yè)精彩的課件，這就需要籃球教師擁有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，可以熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。但是，很多教師都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，他們的計(jì)算機(jī)水平有限，所以，一個(gè)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)讓教師花費(fèi)很多寶貴的時(shí)間，這樣就會(huì)給教師帶來(lái)很大的工作量和壓力，影響教師的心情，有些教師便開(kāi)始松懈起來(lái)，教學(xué)課件草草地設(shè)計(jì)完成，課件含糊不清，有的甚至脫離了教學(xué)內(nèi)容，致使青少年找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)效果很不理想。另外，教師除了要熟練計(jì)算機(jī)的操作外，還不能忽略其理論知識(shí)，一定要確保課堂順利進(jìn)行，這就給每一名教師都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師們需要在課外不斷地豐富與拓展計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)技能，不斷地夯實(shí)自己的知識(shí)，積極勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，進(jìn)而有效地推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的向前發(fā)展。

5 結(jié) 語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)造性地改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，恰到好處地得到了青少年與教師的認(rèn)可，給青少年積聚了多樣化的教學(xué)資源，讓青少年從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者晉升為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)者，真正地重視青少年的主導(dǎo)作用。此種教學(xué)模式，通過(guò)利用大量的信息資源，充實(shí)青少年內(nèi)心，拓展青少年的知識(shí)面，使其積極踴躍地參與籃球?qū)嶋H訓(xùn)練，讓青少年充分展現(xiàn)自主能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)步，能夠很好地促進(jìn)教育的均衡、快速發(fā)展。