小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施困境與突圍

邢 偉

（遼寧省營(yíng)口市西市區(qū)啟文小學(xué)，遼寧 營(yíng)口 115003）

所謂生命教育，通俗地說(shuō)就是在教育過(guò)程中灌輸關(guān)于保護(hù)生命的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及我國(guó)傳統(tǒng)教育事業(yè)的飛速進(jìn)步，在教育過(guò)程中落地生命教育已經(jīng)成為一種共識(shí)、一種推進(jìn)教育改革的必經(jīng)之路。尤其是體育這門學(xué)科，其中存在生命安全的諸多因素，將生命教育融入其中不僅會(huì)保障體育教學(xué)更為科學(xué)地開展，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生本身的生命安全意識(shí)。但就實(shí)際情況而言，在體育教學(xué)過(guò)程中融入“生命教育”的情況并不理想，小學(xué)階段更是如此，亟須教育工作者予以審視和突破。

1 小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施困境

1.1 教師層面：無(wú)法選擇教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法將生命教育很好地融合在課程中

作為小學(xué)體育的重要組織者和引領(lǐng)者，體育教師是影響教學(xué)過(guò)程中能否貫徹生命教育的關(guān)鍵所在，也是影響實(shí)施效果的重要原因。然而就實(shí)際情況而言，很多體育教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分的教材可以參考，自己本身也沒(méi)有受過(guò)此方面的專業(yè)教育，同時(shí)受制于傳統(tǒng)教育理念，多數(shù)教師習(xí)慣于在小學(xué)階段引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育鍛煉和課堂游戲，在既定的教學(xué)模式上不愿意做更多的突破和探索，自然也就無(wú)所謂新理念、新策略的實(shí)施和融合。

1.2 學(xué)生層面：積極性欠缺，重視度不足

因?yàn)槿狈?duì)課程系統(tǒng)的準(zhǔn)確認(rèn)知，很多小學(xué)生依然將體育視作一門普通的鍛煉身體和進(jìn)行游戲的學(xué)科，所以很難將其與生命安全關(guān)聯(lián)起來(lái)。尋常課程已是如此，目前在課程中沒(méi)有充分落地的生命教育更不言而喻。很多學(xué)生本身缺乏生命安全的意識(shí)，缺乏對(duì)此積極學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度，自然也會(huì)在一定程度上影響和制約目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

1.3 學(xué)校層面：對(duì)生命教育缺乏重視，小學(xué)體育依然按部就班、難有突破

受制于中國(guó)延續(xù)數(shù)十年的應(yīng)試教育理念，小學(xué)體育在多數(shù)小學(xué)教育管理者的心目中，依然屬于邊緣學(xué)科，無(wú)法與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等相提并論。在這種觀念和態(tài)度的影響下，很多小學(xué)不僅沒(méi)有為體育課程配備最為優(yōu)質(zhì)的師資力量，甚至連其正常的課時(shí)也會(huì)在不經(jīng)意間進(jìn)行壓縮。當(dāng)最為基本的授課已然得過(guò)且過(guò)的時(shí)候，具有創(chuàng)意性的且與傳統(tǒng)教育模式有所區(qū)別的生命教育融入，自然無(wú)法引起重視，更無(wú)法充分融入課堂當(dāng)中。

2 小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的突圍之道

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)生活性

要想在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生命教育，將二者充分地融合在一起，關(guān)鍵要增強(qiáng)教學(xué)的有效性，要強(qiáng)化“以生為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師而言，只有先從自身轉(zhuǎn)變對(duì)生命的重視程度，才有可能引導(dǎo)小學(xué)生在日常鍛煉和體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中敬重生命，形成融洽的師生關(guān)系。首先，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，與生活相關(guān)聯(lián)。教師要感受周邊環(huán)境及科技、經(jīng)濟(jì)的變化，從其中尋找到有益于學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，尤其是有益于其思想道德觀念建立、自我意識(shí)覺(jué)醒的部分，融入課堂教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生在積極性、自主性不斷被激發(fā)的過(guò)程中，賦予體育教學(xué)新的使命和價(jià)值。其次，讓小學(xué)體育教學(xué)彰顯人文情懷。小學(xué)生所處的年齡階段屬于身心發(fā)育日漸走向成熟的過(guò)渡期，從最開始的注意力不集中、容易被外界干擾，到慢慢能夠集中注意力，從形象思維慢慢走向抽象邏輯思維。這期間所經(jīng)歷的是思想認(rèn)知的變化、情感的細(xì)膩和豐富，教師需要在體育教學(xué)的過(guò)程中穿插人文教育、穿插文化元素，幫助學(xué)生慢慢形成正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷掌握和提升個(gè)人的自救和應(yīng)急能力，感受社會(huì)文化價(jià)值的存在。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐性

生命教育在小學(xué)體育教學(xué)中的穿插和融入，有賴于教師以全新的教學(xué)方法來(lái)作為載體。教師需要豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能、感受體育的樂(lè)趣，進(jìn)而體味生命教育的意義和本質(zhì)。

一直以來(lái)受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多小學(xué)體育課堂的呈現(xiàn)形式是以班級(jí)形式，由單純的教師“教”、學(xué)生“模仿”或“學(xué)習(xí)”來(lái)組成的。這樣一種看似普遍性的教學(xué)方式，卻在一定程度上遏制了小學(xué)生的自主性，讓體育教學(xué)變成了一種被動(dòng)的呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自己的積極性和創(chuàng)造性不可能得到激發(fā)和發(fā)揮時(shí)，生命教育自然也無(wú)法融入。因此，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，隨著傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新的內(nèi)在需求，傳統(tǒng)的課堂形式、教學(xué)方式顯然已落后于時(shí)代，師生之間的關(guān)系需要調(diào)整，課堂需要融入新鮮的元素。例如，教師可以在課堂中設(shè)置一些融入生活應(yīng)用嘗試的小游戲，如“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”“攀登者”等，前者是讓學(xué)生在模擬一場(chǎng)火災(zāi)事故的過(guò)程中，培養(yǎng)其反應(yīng)能力和緊急應(yīng)變能力，同時(shí)在跑、匍匐前進(jìn)等基本動(dòng)作之余，保護(hù)自己的安全；后者則是圍繞爬山、登高主題設(shè)置的體育鍛煉游戲?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生喜歡在周末攀登、郊游，雖然是能夠鍛煉身體的行為，但是也存在一定的隱患，教師可以在體育課堂上模擬攀登現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和安全的“二合一”。另一方面，學(xué)校作為教育活動(dòng)的直接執(zhí)行者，其有必要意識(shí)到生命教育的重要性，并按照教育管理部門出臺(tái)的新政策貫徹和落實(shí)。如果教育部門沒(méi)有相關(guān)指示就需要學(xué)校內(nèi)部根據(jù)自身的情況，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，推進(jìn)生命安全教育。

2.3 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)長(zhǎng)效性

評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在其中發(fā)揮著絕對(duì)主導(dǎo)的作用，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)烈的主觀性因素，顯然這也是不利于生命教育與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。首先，開啟師生互評(píng)。在教師所延續(xù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)之上，學(xué)生也可以對(duì)課堂的呈現(xiàn)效果、教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)的吸收情況展開評(píng)價(jià)。如此可以讓教師更為充分地意識(shí)到自身的不足，調(diào)整和改善教學(xué)計(jì)劃，讓生命教育更好地融入課堂。其次，設(shè)置更為全面的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師不僅要開啟對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)方面的教育，更要培養(yǎng)起認(rèn)識(shí)體育精神、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略生命的真諦，而更為全面的教育內(nèi)容意味著更為全面的評(píng)價(jià)方式，意味著有更多的元素融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。最后，要將生命教育納入對(duì)教師的考評(píng)內(nèi)容和體系設(shè)置當(dāng)中，以硬性要求讓教師重視生命安全教育，而不是出于想減少工作任務(wù)、維系教學(xué)現(xiàn)狀而故步自封、不愿突破，如此才能讓教學(xué)過(guò)程中所要設(shè)置的考評(píng)細(xì)節(jié)更為全面和充分，考評(píng)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化和規(guī)范。

3 結(jié) 語(yǔ)

將生命教育融入小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的任務(wù)，其蘊(yùn)含著一定的創(chuàng)新意義，需要教師審視現(xiàn)階段體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新和突破的角度對(duì)其展開調(diào)整，如此才能讓與時(shí)俱進(jìn)的生命教育更好地成為小學(xué)體育教學(xué)的一分子，共同前行。