青少年運動員數(shù)學(xué)課程個性化改革研究

翟曼月

（北京體育大學(xué)附屬競技體育學(xué)校，北京 100084）

青少年運動員作為青少年中的一個特殊群體，與普通青少年相比，既有同一性，又有特殊性，同一性在于青少年運動員與普通青少年在青春期均會經(jīng)歷體內(nèi)激素水平改變等生理變化，而該變化會進(jìn)一步影響其心理狀態(tài)，表現(xiàn)出逆反等性格特征；特殊性在于青少年運動員與普通青少年相比，其生活軌跡具有較大的差別，普通青少年以學(xué)習(xí)為主，生活較為單一、規(guī)律，而青少年運動員則以訓(xùn)練為主，需同時兼顧訓(xùn)練、比賽、學(xué)習(xí)等多方面任務(wù)，生活變化較多，因此對青少年運動員的教育及文化知識的傳授更加復(fù)雜。數(shù)學(xué)是提升智力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵課程，運動員尤其是青少年運動員掌握好數(shù)學(xué)可以充分幫助其在比賽中提高運動表現(xiàn)，進(jìn)而改變比賽結(jié)果。

1 青少年運動員數(shù)學(xué)課程改革的必要性

1.1 數(shù)學(xué)課程的重要性

數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，也是其他相關(guān)課程的工具。數(shù)學(xué)課程不僅能夠開發(fā)智力，提高創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)邏輯推理能力，最終提高分析問題、解決問題的能力。競技體育比賽的魅力往往在于它的不可預(yù)知，對比賽局勢變化的掌握程度和對賽場突發(fā)情況的處理能力會影響運動員的最終比賽成績。因此青少年尤其是青少年運動員，更應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)課程所培養(yǎng)的運算能力可以幫助運動員在賽場上對比賽局勢進(jìn)行分析、預(yù)測，并根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)行應(yīng)對，有利于縮短反應(yīng)時間，提高靈敏度；空間想象力可以使運動員更好地理解技術(shù)動作，在訓(xùn)練過程中對于新動作的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；邏輯思維能力可以幫助運動員更好地布置和理解戰(zhàn)術(shù)，以便在情況多發(fā)的比賽現(xiàn)場及時調(diào)整、改變戰(zhàn)術(shù)。除此之外，數(shù)學(xué)課程還是全國高水平運動員單獨招生考試的重要科目，決定了青少年運動員能否順利升學(xué)。

1.2 青少年運動員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，青少年運動員進(jìn)入高水平運動隊之前，大多數(shù)是在省級運動隊進(jìn)行訓(xùn)練，文化教育由省級體育運動學(xué)校承擔(dān)，這些機(jī)構(gòu)對青少年運動員文化課的督促力度較低，相比普通中學(xué)對青少年知識文化的傳授來說，其授課時間、知識豐富程度及課后監(jiān)督情況均劣于普通中學(xué)。此外，有個別隊員在訓(xùn)練期間并沒有接受文化教育，這部分青少年運動員的知識儲備較同齡人嚴(yán)重缺失。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識點往往環(huán)環(huán)相扣，中間某一環(huán)的缺失常常會導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的停滯。

其次，進(jìn)入高水平運動隊或高一級體育運動學(xué)校之后，長時間的訓(xùn)練會導(dǎo)致青少年運動員身體與精神的雙重疲憊，精神上的疲憊使他們不愿再耗費精力去思考與體育訓(xùn)練無關(guān)的事情，而數(shù)學(xué)作為一門“燒腦”的學(xué)科，需要青少年運動員在學(xué)習(xí)時集中注意力，對腦力的消耗較大；另一方面，青少年運動員在兼顧訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的同時，還要參加各種競爭激烈的比賽，在高強(qiáng)度比賽期間，青少年運動員更無暇顧及學(xué)習(xí)，不僅對新學(xué)習(xí)的知識無法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)校還會出現(xiàn)缺課等情況。頻繁的比賽會破壞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性和邏輯性，使青少年運動員在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面顯得更加困難，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，如此往復(fù)，造成惡性循環(huán)。

最后，由于觀念的陳舊和對文化課的認(rèn)識不到位，有些教練、家長和學(xué)生沒有足夠重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，片面地認(rèn)為青少年運動員只需體育成績優(yōu)異，而忽視了文化課的重要性，使得大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主觀能動性，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課是多余的，從內(nèi)心抵觸學(xué)習(xí)。

2 個性化數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建

2.1 個性化課堂的構(gòu)建

2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為死板、單一、無聊，學(xué)習(xí)氣氛枯燥壓抑，并不能保證人人會、人人懂，使得本來學(xué)習(xí)興趣就不高的青少年運動員更加討厭學(xué)習(xí)，許多青少年運動員對文化課的學(xué)習(xí)持負(fù)面情緒。另外，對于青少年運動員來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大差異性，傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)模式只能照顧一部分同學(xué)的基礎(chǔ)和進(jìn)度，其他同學(xué)要么“吃不飽”，要么“跟不上”，勢必造成課堂上“吃不飽”的同學(xué)無所事事，“跟不上”的同學(xué)自暴自棄。為了破解學(xué)生個體多樣化的難題，需要建立針對性強(qiáng)的個性化課堂。

2.1.2 現(xiàn)有研究成果分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生特點，將學(xué)生分成不同組別，每組配套層次不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價。但是，分層教學(xué)只是做到了大體上的針對性，并沒有達(dá)到精準(zhǔn)性目標(biāo)。此外，受時間、空間、教師精力的局限，分層教學(xué)所分層次無法達(dá)到以個體為單位的精度。而青少年運動員群體較為特殊，每位運動員可能會因為自身傷病等意外情況或參與比賽日期的不同而有不同程度的缺課。分層教學(xué)是按學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組，同一組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)度始終相同，但由于青少年運動員群體的特殊性，保證組內(nèi)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致幾乎不可能，即由于傷病、比賽等原因，在同一組內(nèi)很快會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的情況。因此，引入個性化教學(xué)軟件是解決對青少年運動員精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)授課、精準(zhǔn)評價的有效途徑。

2.1.3 精準(zhǔn)的個性化課堂的構(gòu)建現(xiàn)有數(shù)學(xué)個性化教學(xué)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實時跟蹤評價和反饋。學(xué)生在每堂課學(xué)習(xí)之前，可以應(yīng)用軟件對自己現(xiàn)有數(shù)學(xué)水平進(jìn)行測試，然后針對不同的基礎(chǔ)水平選擇不同層次的教學(xué)內(nèi)容。例如，摸底測試后，軟件反饋顯示，一名學(xué)生的數(shù)學(xué)知識只掌握了有理數(shù)的四則運算，那么軟件就會提供在有理數(shù)四則運算基礎(chǔ)上的新的知識點進(jìn)行講解和配套課堂練習(xí)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的過程中，會感覺沒有多大的障礙，很容易接受。課堂練習(xí)也是由簡入繁，逐層進(jìn)行，練習(xí)的結(jié)果可在軟件上實時顯示。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績之后，往往會期望取得更好的成績，這樣就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，解決了缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性的問題。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己選擇興趣所在的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在已掌握三角形和平行線知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行平行四邊形的學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)的個性化課堂的構(gòu)建對于青少年運動員數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)意義重大，使青少年運動員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再受時間、地點的限制，可以掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不會再因為缺課而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“掉鏈子”的情況，同時還可以根據(jù)訓(xùn)練、比賽的情況進(jìn)行調(diào)整，選擇在自己精力較為充沛的時間學(xué)習(xí)，以保證學(xué)習(xí)效率。

2.2 個性化課后保障體系

青少年運動員往往會遇到外出比賽或集訓(xùn)而中斷文化課學(xué)習(xí)的情況。對于數(shù)學(xué)這門前后知識聯(lián)系緊密、具有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性的學(xué)科，比賽期間學(xué)習(xí)的不連貫造成的知識點缺失，若不及時彌補(bǔ)將影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，如何建立完備的課外學(xué)習(xí)保障體系，將比賽和全天訓(xùn)練期間的碎片時間利用起來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是解決以上矛盾的關(guān)鍵。

2.2.1 物質(zhì)條件的保障課堂外的學(xué)習(xí)主要依靠網(wǎng)絡(luò)和個性化學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行，上網(wǎng)設(shè)備即智能終端是必不可少的工具。這一層保障不難實現(xiàn)，條件允許可以為運動員配備學(xué)習(xí)用平板電腦，條件不允許的情況，智能手機(jī)也能實現(xiàn)。用智能終端登錄學(xué)習(xí)軟件，可以利用每天訓(xùn)練或比賽之余的10～15min觀看一個數(shù)學(xué)知識點的講解視頻，也能夠做到隨時隨地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣就保證了碎片時間的有效利用。

2.2.2 指導(dǎo)教師的保障盡管個性化學(xué)習(xí)軟件對時間、地點的局限小，但它并不能替代實體課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問需要教師進(jìn)行面對面地答疑解惑，僅進(jìn)行線上解答并不能從根本上解決學(xué)生的疑惑且效果較差，同時對于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，及時答疑是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的前提，因此個性化學(xué)習(xí)軟件與實體課堂結(jié)合是青少年運動員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要保障。青少年運動員尤其是九年義務(wù)教育階段的小運動員，具有個體差異大、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、自制力弱的特點，尤其需要指導(dǎo)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以安排隊員每天在固定的時間、固定的地點進(jìn)行一定時間的學(xué)習(xí)，人員的集中和時間地點的確定能方便指導(dǎo)教師統(tǒng)一指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。若人員不能集中，需要指導(dǎo)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生互相監(jiān)督、反饋學(xué)習(xí)成果等措施來保證學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2.2.3 學(xué)習(xí)空間的保障學(xué)生課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是分散化、碎片化的，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和適應(yīng)環(huán)境的能力，而青少年運動員往往缺少自制力和學(xué)習(xí)主動性，容易受其他因素的干擾。配備學(xué)習(xí)用品、安排指導(dǎo)教師和提供良好的學(xué)習(xí)場所是順利進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的保障。青少年運動員集訓(xùn)或比賽期間，最好提供固定的學(xué) 習(xí)地點進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境要求配備桌椅且安靜無其他干擾。若無固定場所，可在茶餐廳、咖啡廳、房間內(nèi)等相對安靜的休息區(qū)域進(jìn)行。

2.3 基于STEM教育理念的個性化數(shù)學(xué)實踐課程

STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics）教育是1986年美國提出并受到全球認(rèn)可和推廣的教育理念，是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的總稱。其中，科學(xué)在于認(rèn)識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實現(xiàn)對自然界的控制和利用、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見，引入適當(dāng)深度的STEM課程，通過動手、動腦，在實踐中逐步培養(yǎng)青少年運動員的科技理工素養(yǎng)，不僅可以加深青少年運動員對生活的本身的理解，更讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性、感受到數(shù)學(xué)的重要作用，從而激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

3 結(jié) 語

青少年運動員是我國競技體育的后備力量和生力軍，培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年運動員是體育教育工作者的目標(biāo)，設(shè)置多樣化、個性化、精準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)課程是解決當(dāng)前青少年運動員數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的主要問題的有效途徑。但是，任何改革都不會一蹴而就，需要在實踐中不斷摸索，針對青少年運動員的數(shù)學(xué)課程還有不完善的地方，需要后續(xù)不斷補(bǔ)充完善。