冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選目標(biāo)影響下高校體育教育方向轉(zhuǎn)變研究

王 榮

（長(zhǎng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046000）

2022年，我國(guó)將在北京—張家口兩地聯(lián)合舉辦第24屆冬奧會(huì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好2022年北京—張家口冬奧會(huì)，既是我國(guó)對(duì)奧林匹克大家庭莊嚴(yán)承諾的履行，又是對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略重大舉措的實(shí)施。這一舉世矚目的全球運(yùn)動(dòng)盛會(huì)的召開，對(duì)我國(guó)冰雪體育事業(yè)既是難得的機(jī)遇又是艱巨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)已有29個(gè)省份開展了冰雪體育運(yùn)動(dòng)，以東北為基礎(chǔ)、京津冀為重點(diǎn)、西部與南方部分地區(qū)協(xié)同發(fā)展的冰雪體育格局被夯實(shí)。如今距北京—張家口冬奧會(huì)開賽時(shí)間以不斷臨近，賽事籌辦及相關(guān)設(shè)施建設(shè)工作均已步入正軌，其中最重要的是冰雪體育運(yùn)動(dòng)員的選拔與培養(yǎng)事宜。高校肩負(fù)著向國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才的重任，為了培養(yǎng)更多符合冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選目標(biāo)要求的冰雪體育運(yùn)動(dòng)員，高校體育教育方向應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，以更強(qiáng)的目的性與針對(duì)性開展體育教育教學(xué)工作。

1 冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選目標(biāo)

孫中山先生曾提道：“一個(gè)人活著的最大意義莫過于為國(guó)家、民族奉獻(xiàn)自己的畢生精力?！逼溲堇[為最直接的由北京—張家口冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員所表達(dá)的體育賽事目標(biāo)即是在賽事中勇奪金牌，為國(guó)家爭(zhēng)得更多的榮譽(yù)。參賽運(yùn)動(dòng)員遴選是備戰(zhàn)冬奧會(huì)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，毋庸置疑，其遴選目標(biāo)為公正、科學(xué)與合理地進(jìn)行選拔，確定最為優(yōu)秀的冰雪體育運(yùn)動(dòng)員代表國(guó)家參賽。

通常，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型主要對(duì)體能、技能、心理能力及智能4大因素予以涵蓋，其中體能又涉及形態(tài)、技能與素質(zhì)3項(xiàng)子內(nèi)容。要想在賽事開展中取得令人矚目的成績(jī)，運(yùn)動(dòng)員必須有過硬的競(jìng)技能力。顯而易見，由于某一具體項(xiàng)目的體能因素在冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力構(gòu)成中的重要性非常高，故體能因素自然而然地成為此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員遴選的重點(diǎn)內(nèi)容，其他因素依次類推。因此，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)因素成為對(duì)冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選內(nèi)容予以確定的重要依據(jù)，這必然是邏輯相符的，運(yùn)動(dòng)員遴選工作不可能忽略那些重要因素而對(duì)其他無關(guān)的內(nèi)容給予關(guān)注。以理論研究為視角進(jìn)行分析，以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)進(jìn)行冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的遴選，遴選過程中出現(xiàn)的相對(duì)偏差可通過“狀態(tài)轉(zhuǎn)移”做出相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”不斷逼近“目標(biāo)狀態(tài)”的目的。而在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)員遴選過程中，需要進(jìn)行一個(gè)重要問題的思考，如果過分強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型的目標(biāo)導(dǎo)向作用，是否會(huì)造成對(duì)一些天才型運(yùn)動(dòng)員遴選的遺漏與冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選目標(biāo)與工作上的疏忽。

2 冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選目標(biāo)導(dǎo)向下的特例運(yùn)動(dòng)員成才問題

若僅以靜態(tài)的遴選為視角，很多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成才是一項(xiàng)出乎意料的事件。例如，巴西足球運(yùn)動(dòng)員加林查，6歲時(shí)曾患小兒麻痹癥，進(jìn)行過6次手術(shù)，落下終身殘疾的毛病，腿一長(zhǎng)一短，連走路都走不穩(wěn)。在做出去踢球選擇的初期，他遭到了所有球隊(duì)的拒絕，后經(jīng)巴西球員根蒂爾推薦而被博塔弗戈隊(duì)接收。在加林查的國(guó)腳生涯中，60場(chǎng)比賽52勝7平1負(fù)，共踢進(jìn)12球，是巴西1958年與1962年的世界杯英雄。按照一般的運(yùn)動(dòng)員遴選模式標(biāo)準(zhǔn)，很多項(xiàng)目如乒乓球?qū)ι砀哂兄容^嚴(yán)格的要求，尤其是在初選環(huán)節(jié)最為明顯，但僅有1.55m的鄧亞萍卻分別在1992年與1996年乒乓球女子雙打及單打決賽中取勝，奪得奧運(yùn)會(huì)金牌。很顯然，若起初遴選工作人員是以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的結(jié)構(gòu)模型為導(dǎo)向目標(biāo)進(jìn)行加林查、鄧亞萍等頂尖運(yùn)動(dòng)員的遴選的話，他們會(huì)毫無疑問地被淘汰，更無須奢望在不斷的訓(xùn)練與競(jìng)技比賽中成長(zhǎng)為世界級(jí)體壇明星。雖然這些“特例運(yùn)動(dòng)員”的成才只是小概率事件，但正是有這種小概率事件的發(fā)生，才引發(fā)人們對(duì)冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選的導(dǎo)向目標(biāo)進(jìn)行新的思考。毋庸置疑，在遴選及訓(xùn)練的初級(jí)階段，特例運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)天賦會(huì)被深深地隱藏起來，并無絲毫外顯的痕跡。在這種情況下，什么因素能讓他們意外地成為體育界的“黑馬”，無疑是其強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣與堅(jiān)強(qiáng)的毅力。所以，在進(jìn)行冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選時(shí)，尤其是早期的運(yùn)動(dòng)員遴選工作，不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)的理想模式，遴選工作者還要將運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)、興趣與毅力列為重要的遴選指標(biāo)。

3 高校體育教育發(fā)展中對(duì)奧林匹克教育的漠視

1918年11月28日，《洛桑日?qǐng)?bào)》首次提出“奧林匹克教育”一說，提出者顧拜旦認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育，應(yīng)以恒久的“生產(chǎn)中心”提供支持，這一“生產(chǎn)中心”在古希臘指的是文理學(xué)校。顧拜旦的基本目的并非用奧林匹克運(yùn)動(dòng)推動(dòng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而是在教育中納入競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，并在人類文化及生活過程中納入競(jìng)技教育的內(nèi)容。作為奧林匹克教育得以實(shí)現(xiàn)的生產(chǎn)中心之一的高校，決定著學(xué)生身心的和諧發(fā)展，是社會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的必要手段。盧元鎮(zhèn)先生指出，競(jìng)技體育應(yīng)理直氣壯地走進(jìn)學(xué)校。然而，我國(guó)目前的教育價(jià)值存在偏差，對(duì)高校體育教育的地位予以削弱，教育目的的異化造成了對(duì)體育功能的漠視，教育模式的柔性化制約了體育內(nèi)容的實(shí)施，教育評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)化決定了體育的發(fā)展方向，種種因素綜合作用，使得高校體育教育與競(jìng)技體育之間“形合而神不合”，最終導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)多數(shù)指標(biāo)的持續(xù)下降，這同我國(guó)金牌制造數(shù)量的不斷攀升形成了強(qiáng)烈的反差，引人深思。不僅如此，在學(xué)生體質(zhì)不斷下降的過程中，他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力也持續(xù)走低。以奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展歷史為視角進(jìn)行分析，高校體育教育環(huán)節(jié)對(duì)競(jìng)技體育的長(zhǎng)期忽視，會(huì)對(duì)民族今后的安危產(chǎn)生影響。

4 基于冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選目標(biāo)及奧林匹克教育思考的高校體育教育方向轉(zhuǎn)變

冬奧會(huì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員遴選導(dǎo)向目標(biāo)的確立為我國(guó)高校體育教育與教學(xué)工作指明了新方向，教育教學(xué)工作者應(yīng)以學(xué)生冰雪技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們參與冰雪體育運(yùn)動(dòng)與競(jìng)技的動(dòng)機(jī)、興趣與毅力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以冬奧會(huì)項(xiàng)目為突破口，力爭(zhēng)在冰雪運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)及特色人才的培養(yǎng)上取得突破。

4.1 教育理念

堅(jiān)持冰雪競(jìng)技進(jìn)校園，將冰雪競(jìng)技的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。通過對(duì)奧運(yùn)發(fā)展史的回顧可知，古代奧運(yùn)會(huì)的興盛與衰敗取決于對(duì)競(jìng)技體育教育價(jià)值重視程度的高低，以及是否堅(jiān)守身心的和諧發(fā)展。不管是第一個(gè)提出恢復(fù)奧運(yùn)會(huì)建議的古茲姆茨，還是首次在實(shí)踐中落實(shí)奧運(yùn)會(huì)復(fù)興的顧拜旦，均對(duì)競(jìng)技體育的教育價(jià)值給予充分的肯定?，F(xiàn)階段，國(guó)際奧委會(huì)及同仁既重視對(duì)學(xué)生體育生活方式的引領(lǐng)，又擔(dān)憂對(duì)體育教育價(jià)值的忽視。我國(guó)體育教育的發(fā)展對(duì)競(jìng)技體育的漠視所帶來的嚴(yán)重后果，引起對(duì)身心和諧發(fā)展重要性的深思?；诖耍└?jìng)技必須理直氣壯地走進(jìn)高校校園，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)冰雪競(jìng)技及高校體育教育的“形神合一”以及學(xué)生身心的和諧發(fā)展，這是人類體育及高校教育發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)對(duì)其予以嚴(yán)格遵循。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)多項(xiàng)冰雪必修課與選修課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與參與競(jìng)技活動(dòng)的興趣，將專業(yè)冰雪人才培養(yǎng)的重要作用充分發(fā)揮出來。作為冰上運(yùn)動(dòng)在陸地上的輔助延伸項(xiàng)目，輪滑已進(jìn)入了全運(yùn)會(huì)的正式比賽中，雖然它尚不在冬奧會(huì)范疇內(nèi)，但基本功等相通于冰上運(yùn)動(dòng)以及短道速滑等項(xiàng)目。通過“輪轉(zhuǎn)冰”的無縫對(duì)接，可對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)員參與冬奧會(huì)的心愿予以滿足，同時(shí)為速度滑冰培養(yǎng)后備人才。所以，高校體育教育應(yīng)將輪滑運(yùn)動(dòng)作為其培養(yǎng)冰雪人才的基礎(chǔ)項(xiàng)目。陸地冰球是一種正式競(jìng)技體育項(xiàng)目，接受國(guó)際冰球聯(lián)合會(huì)的管轄，它的技術(shù)特征與規(guī)則同冰球十分相似，對(duì)場(chǎng)地要求簡(jiǎn)單而經(jīng)濟(jì)，十分適合作為冰球運(yùn)動(dòng)的替代方式在高校校園中推廣。因此，陸地冰球亦是對(duì)“三億人上冰雪”目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。此外，速滑、花樣滑冰、冰球、冰壺以及化學(xué)等項(xiàng)目需在室內(nèi)真冰冰場(chǎng)與室內(nèi)滑雪場(chǎng)進(jìn)行，它們?nèi)の缎允悖梢饘W(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)此類課程必然是錦上添花。

4.3 師資力量

擴(kuò)大專業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模，完善教育教學(xué)質(zhì)量，一方面要求高校增加對(duì)高質(zhì)量人才的引進(jìn)，通過對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員與教練員的聘用，為冰雪教育提供支撐與保障；另一方面還要選送骨干教師積極參加專業(yè)技能交流項(xiàng)目，經(jīng)常學(xué)習(xí)與充電，獲取各冰雪項(xiàng)目教練員與裁判員的資質(zhì)；此外，還要對(duì)高校間的合作予以全面推進(jìn)，通過聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)師資隊(duì)伍整體水平進(jìn)一步提升的目標(biāo)。

4.4 教學(xué)條件

以現(xiàn)有場(chǎng)地的升級(jí)改造為支持，對(duì)專門設(shè)施及器材設(shè)備進(jìn)行配備，打造陸地冰球訓(xùn)練基地。進(jìn)行陸地冰球場(chǎng)館的建設(shè)，在條件優(yōu)渥的高校中興建綜合滑冰場(chǎng)，讓學(xué)生在滑冰場(chǎng)內(nèi)參與短道速滑、花樣滑冰、冰球以及冰壺等冰雪體育項(xiàng)目的訓(xùn)練與比賽，寓教于樂。同多家冰雪場(chǎng)地建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)冰雪項(xiàng)目在高校的落地生根。

4.5 培養(yǎng)模式

一方面，高校應(yīng)以自身的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，同時(shí)以各地區(qū)的行業(yè)學(xué)會(huì)與協(xié)會(huì)為依托，圍繞冰雪體育的教學(xué)方法與教學(xué)手段以及校企合作共建等內(nèi)容展開深度的合作，對(duì)冰雪項(xiàng)目本科人才的協(xié)同培養(yǎng)目的予以實(shí)現(xiàn)；另一方面，各地區(qū)高校建立合作關(guān)系，通過交換生制度的建立，進(jìn)行多維度聯(lián)合培養(yǎng)工作的開展。

5 結(jié) 語

在冬奧會(huì)申報(bào)成功、國(guó)家實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)推廣普及計(jì)劃的宏觀背景下，高校應(yīng)緊抓機(jī)遇，反思體育教育教學(xué)中存在的不足，以對(duì)冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員遴選目標(biāo)的迎合為出發(fā)點(diǎn)，從體育專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)條件及培養(yǎng)模式等多方面進(jìn)行改革，有計(jì)劃地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方向，為國(guó)家培養(yǎng)具有冰雪特色的優(yōu)秀體育人才。