校園足球的教育價值探究

趙志明，葉 培，趙 宏，鄭立杰，周 瑩

（湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

1 校園足球的概述

2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，經(jīng)中共中央國務(wù)院研究決定，在全國大、中、小學(xué)開展校園足球活動，把足球作為體育教學(xué)課程，普及足球知識和技能，形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系。“校園足球”進(jìn)入人們的視野，成為關(guān)注的對象。

侯學(xué)華（2013）在其《校園足球文化內(nèi)涵的研究》一文中認(rèn)為校園足球是在廣大學(xué)生中全面開展的與足球相關(guān)的活動總稱，目的是加強學(xué)生身體健康的鍛煉，并培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展型人才。2015年通過的國辦發(fā)11號文件，把校園足球定義為：通過足球的教育功能，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，以擴(kuò)大足球人口基數(shù)為主要目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才，以提高我國足球競技水平。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同此次對校園足球的定義。

本文認(rèn)為，之所以把足球踢進(jìn)校園，首先，其主要目的是通過發(fā)揮足球的教育功能，以體教結(jié)合的教學(xué)模式讓廣大學(xué)生、家長、教師及校領(lǐng)導(dǎo)對足球有一個全新的理解，使學(xué)生喜歡足球，在足球運動中感受到快樂，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和團(tuán)隊合作意識。其次，通過校園足球高質(zhì)量的普及與開展，發(fā)現(xiàn)和挖掘優(yōu)秀的足球人才，作為我國足球后備人才進(jìn)行培養(yǎng)，提高國家足球的競技水平。

2 校園足球教育價值釋義

探究校園足球的教育價值之前，需要對教育價值的概念進(jìn)行簡單的認(rèn)識。教育史上，最早提出教育價值問題的是19世紀(jì)英國實證主義哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）。他所提出的問題是“什么知識最有價值”。他認(rèn)為，人們?nèi)粘Ｉ钪兴鶎W(xué)到的各種知識都具有一定的價值，只是價值的大小存在差異。傅統(tǒng)先主編的《教育哲學(xué)》中，把教育價值概念分為2部分，即“教育中的價值”與“教育的價值”。教育中的價值是指教育中應(yīng)該在學(xué)生身上培養(yǎng)哪一種價值，教師應(yīng)該教給學(xué)生哪些具有價值的內(nèi)容，學(xué)生可以實現(xiàn)哪些人生價值；教育的價值是指開展怎樣的活動才具有教育上的價值，應(yīng)該采取哪些方式才能達(dá)到教育的要求，收到教育的效果。王衛(wèi)東認(rèn)為，教育價值是指在社會系統(tǒng)中把教育當(dāng)作一種客體看待，需要對社會主體和個人主體的發(fā)展達(dá)到一定的滿足。研究教育價值問題，是把教育作為研究的對象同主體認(rèn)識聯(lián)系起來進(jìn)行分析。研究校園足球教育價值，則是把校園足球的教育作為研究的對象，分析校園足球教育中的價值及開展校園足球活動對社會主體所體現(xiàn)出的教育的價值。

3 校園足球的教育價值

3.1 校園足球教育中的價值——個人主體

《中國足球改革總體方案》第五部分“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”中明確指出，要發(fā)揮足球的育人功能，把“育人”放在校園足球開展的第一位，充分肯定校園足球育人功能的重要性，吸收其價值，培養(yǎng)全面發(fā)展性人才。

3.1.1 德育價值以德育人，春風(fēng)化雨，就像學(xué)生如沐春風(fēng)一般，能夠感受到高尚的品德陶冶個人的情操以及給自己帶來的改變。一個人想要立足于社會，必然要和形形色色的人與事打交道，提升個人的思想品德能夠讓自己更受歡迎。校園足球活動的開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識和足球技能的同時，還能通過足球比賽，從中體會在規(guī)則下與同學(xué)之間協(xié)同合作、相互鼓勵的比賽氛圍，并學(xué)會尊重隊友。與對手激烈對抗后的友好示意、對裁判的判罰予以尊重、尊重比賽的規(guī)則、坦然面對比賽的失利、虛心接受事實等，這些無不體現(xiàn)出球場上的個人品德行為，培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)矩、有禮貌、有修養(yǎng)的品格。場外的學(xué)生雖然沒有參與其中，但是可以作為觀眾或啦啦隊參與進(jìn)來，為自己的班級加油助威，提升個人的集體榮譽感；學(xué)會文明觀賽、理智觀賽，共同維護(hù)賽場良好的秩序與氛圍，做一個有素質(zhì)的旁觀者，提高個人的道德品質(zhì)。怎樣面對球場上的成功與失敗，是磨煉學(xué)生心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生更為真切地理會得失、禍福之間的轉(zhuǎn)化，更為從容地應(yīng)對球場甚至人生路上的坎坷。

3.1.2 智育價值學(xué)生通過堅持參與體育運動可以強身健體，還能提高情商和智力，更重要的是可以增強個人的社會適應(yīng)能力。校園足球活動是集體參與的項目，其能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的進(jìn)一步交流，能讓學(xué)生學(xué)會怎樣去和別人溝通，提高個體情商。在學(xué)習(xí)足球技能與知識的同時，也能考驗學(xué)生對新事物的接受能力，進(jìn)一步開發(fā)智力，增強個體的適應(yīng)能力。比賽的攻防轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生大腦在短時間內(nèi)迅速做出正確的判斷和正確的技術(shù)動作，這不僅對身體素質(zhì)有一定的要求，對大腦的反應(yīng)能力要求更高。足球比賽是一項激烈的對抗運動，也是對技戰(zhàn)術(shù)有較高要求的運動。隊友之間通過團(tuán)隊的配合，采用合理的戰(zhàn)術(shù)與對方斗智斗勇，以最聰明的方式贏得比賽的勝利，這些對學(xué)生在生長發(fā)育階段的智力開發(fā)具有良好的促進(jìn)作用。

3.1.3 體育價值（1）健身價值。1951年，毛澤東同志給當(dāng)時教育部長馬敘倫的信中提出了“健康第一，學(xué)習(xí)第二”，其宗旨是通過體育鍛煉來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生體質(zhì)。校園足球?qū)儆隗w育的一部分，學(xué)生通過足球理論知識的學(xué)習(xí)能夠接觸平時學(xué)習(xí)以外的知識，緩解平時學(xué)習(xí)的壓力；足球技能中的傳、接、射、停等技術(shù)動作能夠提高關(guān)節(jié)活動性；足球場上的奔跑練習(xí)能預(yù)防心臟疾病、增加肺活量和呼吸系統(tǒng)功；足球比賽中的跑位、配合與對抗可以提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)和身體的反應(yīng)度，對學(xué)生的速度、力量、爆發(fā)力具有促進(jìn)作用。（2）精神價值。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要環(huán)境，在教學(xué)過程中，精神教育對高效地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著重要作用。校園足球的多樣化教學(xué)可以快速提高學(xué)生對體育的熱情，激發(fā)學(xué)生的樂趣；在足球比賽中，通過和隊友之間共同努力、默契配合以及和對手之間斗智斗勇、互相切磋技藝，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、勇敢拼搏的競賽精神及堅持不懈和永不放棄的意志品質(zhì)，為學(xué)生的成長和未來發(fā)展提供寶貴的價值。

3.1.4 美育價值美不僅是一種靜態(tài)的展示，也是一種動態(tài)的外顯，學(xué)校體育運動中所展現(xiàn)出來的美就是動態(tài)的，且是一種由內(nèi)向外的美。校園足球技術(shù)動作作為美育課程素材的重要來源，通過深化對足球運動中表現(xiàn)出來的美的認(rèn)識，使學(xué)生在此過程中形成對足球運動之美的鑒賞能力。校園足球比賽中，激情、活力、健康、勇敢、團(tuán)結(jié)等美學(xué)元素通過學(xué)生自身的速度、力量、爆發(fā)、靈敏等身體素質(zhì)及比賽的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和個人技術(shù)動作淋漓盡致地體現(xiàn)出來，無論是參與者還是旁觀者都會因足球賽事所蘊藏的美學(xué)元素和競技比賽的魅力而被賽事的過程所吸引并沉迷其中。通過觀看足球賽事，會不由自主地從運動員的外在美轉(zhuǎn)移到運動員的內(nèi)在美，個人的審美能力和審美品位也逐漸得到提高，這種存在于校園足球當(dāng)中的美育價值也將積極地促進(jìn)社會健康的發(fā)展。

3.2 校園足球教育的價值——社會主體

1985年5月19日，由于中國隊在世界杯預(yù)選賽中主場敗給了中國香港隊，失去出線權(quán)，在場球迷情緒激動、氣憤，難以平靜，進(jìn)而上演了一場打砸搶的街頭暴亂。此后，中國足球從文化的角度出發(fā)形成了中國社會的一個窗口，而不僅僅再以體育運動的身份獨立存在，這意味著中國足球被賦予了沉重的社會使命。2013年，中國國家隊在合肥體育中心1∶5慘敗于泰國國奧隊，這場比賽再次將中國國足推向輿論的風(fēng)口浪尖。2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，雖然學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但是，大學(xué)生身體素質(zhì)仍繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢，視力不良檢出率、各年齡段學(xué)生肥胖檢出率居高不下?；谖覈壳皯?yīng)試教育現(xiàn)狀和青少年體質(zhì)健康情況及我國足球的競技水平來看，開展校園足球活動正符合青少年教育秉持德、智、體、美全面發(fā)展的要求和國家對足球全方位改革的必要。

3.2.1 國家層面2014年11月26日，國務(wù)院召開“全國青少年校園足球工作電視電話會議”，劉延?xùn)|同志在會議上強調(diào)，發(fā)展校園足球是成就中國足球夢想、建設(shè)體育強國的基礎(chǔ)工程，對深化教育改革、振奮民族精神具有重要意義。足球作為世界第一大運動，深受廣大群眾喜愛。我國大力發(fā)展和振興足球，有利于國民身體素質(zhì)的提高，一定程度上豐富了文化生活，也對愛國主義、集體主義精神的繼承與弘揚和體育強國夢的實現(xiàn)有著舉足輕重的作用，同時對我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化方面的建設(shè)也具有積極促進(jìn)作用。校園足球的開展在育人的基礎(chǔ)上也對具有一定天賦的青少年進(jìn)行重點的“跟蹤”培養(yǎng)，并逐步建立起完善的足球后備人才體系用于人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、輸送，才能從本質(zhì)上保障中國足球人才需要的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步提高我國足球競技水平。習(xí)近平同志在考察冬奧會體育場館時強調(diào)：“少年強中國強，體育強中國強?！睂崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與中國體育強國夢息息相關(guān)。發(fā)展校園足球、振興足球是建設(shè)體育強國必然要求。

3.2.2 社會層面張琨認(rèn)為，校園足球的社會價值將有助于人們深化對大力開展校園足球活動的理解，獲得家長、學(xué)校乃至全社會更好的支持。校園足球作為一個大的集體參與項目，可以促進(jìn)人與人之間的溝通與交流，拉近學(xué)生和教師之間的距離，通過足球賽事的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、遵守規(guī)則、尊重對手、遇到困難敢于面對的社會意識，可以更好地幫助學(xué)生走向社會，在與人交往的過程中形成良好的行為習(xí)慣和人生價值觀念，也為社會的發(fā)展提供全面型人才。

3.2.3 學(xué)校層面校園足球活動要始終沿著改革總體方案的發(fā)展路徑走，讓政策執(zhí)行者的觀念與政府推行政策達(dá)成一致。校園足球的成功開展能夠讓學(xué)校重新審視體育教育的重要性，改變教師、家長對學(xué)校體育的觀念，同時也能給學(xué)校其他體育項目借鑒寶貴的經(jīng)驗，促進(jìn)其他體育項目的開展，營造良好的鍛煉身體的氛圍，建設(shè)校園體育文化。

4 結(jié) 語

韓成祥在《校園足球研究述評》一文中闡述了校園足球的價值，其認(rèn)為校園足球的核心價值是讓學(xué)生健康成長，通過足球運動增強學(xué)生的認(rèn)知品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作的觀念。足球的本質(zhì)是教育，其核心教育價值就是育人價值。學(xué)校要把育人工作擺在第一位，教師要重視對學(xué)生道德方面的培養(yǎng)，而不是單方面以文化成績來區(qū)分學(xué)生的高低，雖然分?jǐn)?shù)在一定程度和階段上可以反映學(xué)生之間的文化水平差距，但分?jǐn)?shù)的差距不能作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。校園足球不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足球知識和技術(shù)技能，還可以通過足球課程的開展和足球比賽來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、勇敢拼搏的精神和敢于面對失敗的勇氣，讓學(xué)生在足球運動中感受足球帶來的快樂，并把這種快樂帶到生活中去，養(yǎng)成終身的體育鍛煉習(xí)慣，這才是校園足球的核心教育價值。