新課程背景下的小學(xué)足球教學(xué)

張艷 江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著新課改的進(jìn)一步深化以及全民健身意識(shí)的不斷增強(qiáng)，體育運(yùn)動(dòng)得到了蓬勃發(fā)展，且小學(xué)階段的體育教學(xué)將足球納入到校本運(yùn)動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目。新課標(biāo)中表明，足球教學(xué)屬于小學(xué)期間必須開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容。目前，部分小學(xué)生因?yàn)槭艿缴鐣?huì)、家庭等因素的影響，通常存有自私、脆弱、任性等性格上的弱點(diǎn)，而足球運(yùn)動(dòng)作為團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教學(xué)主旨就是對(duì)小學(xué)生對(duì)足球的熱情進(jìn)行培養(yǎng)，并在學(xué)生有效掌控足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。新課程背景下，其主要從學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)足球教學(xué)的開(kāi)展，該教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生具備的專業(yè)技能得到有效豐富，而且還能對(duì)學(xué)生具備的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的思想品德與綜合素養(yǎng)得到有效提高。

一、小學(xué)體育開(kāi)展足球教學(xué)的意義

首先，小學(xué)體育具體教學(xué)中實(shí)施足球教學(xué)，其通常可以使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉的興趣得到有效提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動(dòng)性得到有效提高。足球運(yùn)動(dòng)本身就具有相應(yīng)的活躍性，而小學(xué)生又具有愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，因此，在足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中，小學(xué)生通常會(huì)很快投入到足球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[1]。

其次，足球教學(xué)通常能夠?qū)W(xué)生具備的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，在訓(xùn)練中，還能對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作與溝通能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。小學(xué)足球開(kāi)展教學(xué)中，其不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而且還能使學(xué)生的身心得到放松，從而使學(xué)生的體能得到有效增強(qiáng)，并促進(jìn)師生的情感交流。

最后，小學(xué)體育實(shí)施足球教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生具備的吃苦耐勞的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，還能促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并使小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力得到有效提高，從而使小學(xué)生的身心素養(yǎng)都得到良好培養(yǎng)。

二、新課程背景下的小學(xué)足球教學(xué)策略

(一)尊重學(xué)生主體地位

師生關(guān)系的良好性通常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主動(dòng)積極性有著重要影響，學(xué)生與教師間構(gòu)建良好關(guān)系通常是確保足球教學(xué)順利開(kāi)展的前提與關(guān)鍵，以此真正的完成寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系的良好構(gòu)建，通常需師生雙方共同努力，例如，體育教師在具體教學(xué)中，需給予學(xué)生充足的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的心理調(diào)整，以此使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中保持愉悅的心情；重視對(duì)學(xué)生情緒的觀察，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，以確保學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)足球的快樂(lè)[2]。同時(shí)，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)生而言，由于其當(dāng)前的身心正處于發(fā)展階段，這就導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期具備學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)通常要求學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，其足球技術(shù)仍舊較差，就會(huì)影響到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)足球的熱情，而通過(guò)不同的游戲方式進(jìn)行足球教學(xué)，通常可以使該問(wèn)題得到有效解決[3]。例如，足球運(yùn)動(dòng)的熱身階段可以設(shè)置“螺旋形跑”、“鉆門(mén)洞”等游戲；在具體教學(xué)時(shí)，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生設(shè)置帶球繞桿、傳球比賽等游戲；而高年級(jí)的學(xué)生則可設(shè)置射門(mén)比賽、搶球斷球、帶球接力賽等游戲，并在游戲中對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的體育課堂參與度與足球?qū)W習(xí)興趣得到有效提高。

(二)注重理論鍛煉學(xué)生思維

大部分人認(rèn)為足球教學(xué)通常是開(kāi)展射門(mén)、傳球、運(yùn)球等訓(xùn)練，而沒(méi)有過(guò)于深?yuàn)W的理論知識(shí)。但實(shí)際上，足球作為團(tuán)體競(jìng)技的一項(xiàng)活動(dòng)，其通常有著極為抽象的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)理論，如果只是開(kāi)展單純的理論講解，小學(xué)生通常無(wú)法有效理解教師所講解的內(nèi)容。基于此，體育教師在進(jìn)行足球技能訓(xùn)練的時(shí)候，講解相關(guān)的理論知識(shí)，其不僅能豐富足球教學(xué)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生的思維得到有效鍛煉[4]。在對(duì)足球的理論知識(shí)開(kāi)展教學(xué)中，教師需確保教學(xué)的生動(dòng)、形象、有趣，以此使學(xué)生在具體訓(xùn)練中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，并給予學(xué)生適當(dāng)啟發(fā)，以此使學(xué)生更好的理解足球戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生具備的思維能力與體育素養(yǎng)得到有效提高[5]。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看足球比賽，比賽中，通常因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)越位而導(dǎo)致進(jìn)球無(wú)效，此時(shí)教師就可以提問(wèn)：“這種現(xiàn)象的原因是什么？”教師則可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解：“足球運(yùn)動(dòng)的防守戰(zhàn)中，其屬于較為特殊的一種“造越位”戰(zhàn)術(shù)，其通常指足球防守隊(duì)員通過(guò)越位規(guī)定，在對(duì)方傳出足球的瞬間，突然沖刺到對(duì)方的半場(chǎng)，導(dǎo)致對(duì)方的接球隊(duì)員和本方的端線間沒(méi)有相應(yīng)的防守人員，從而使對(duì)方出現(xiàn)越位犯規(guī)。”學(xué)生如果單純的講解該理論知識(shí)，大部分小學(xué)生通常都聽(tīng)不懂，而教師讓學(xué)生通過(guò)賽跑規(guī)則進(jìn)行理解，如準(zhǔn)備賽跑前，裁判還沒(méi)有鳴槍，就有人提前跑了怎么辦？此時(shí)學(xué)生就會(huì)立即回答搶跑的人屬于犯規(guī)。這個(gè)時(shí)候，再對(duì)足球越位的規(guī)則實(shí)施講解，不僅能啟發(fā)學(xué)生，而且還有利于學(xué)生理解，并使學(xué)生具備的思維能力得到有效鍛煉。

(三)注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)

足球運(yùn)動(dòng)不僅強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的配合，而且還對(duì)紀(jì)律性有較高的要求，正式比賽當(dāng)中其屬于團(tuán)隊(duì)意義上的比拼，而非個(gè)人賽。同時(shí)，足球比賽的紀(jì)律性，訓(xùn)練不準(zhǔn)時(shí)、上課遲到，或者比賽中違反規(guī)則，這不僅會(huì)影響到學(xué)生參與足球比賽的資格，而且還會(huì)影響到整個(gè)足球隊(duì)的聲譽(yù)[6]?；诖?，在小學(xué)足球開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師不僅需注重理論教育，而且還需注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的有效訓(xùn)練。同時(shí)，在對(duì)小學(xué)足球開(kāi)展教學(xué)中，部分戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的講解也是學(xué)生無(wú)法有效理解的。因此，在足球教學(xué)中，教師需充分運(yùn)用多媒體播放視頻資料、實(shí)際案例等，以便于學(xué)生對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)相關(guān)內(nèi)容的分析與理解。除此之外，足球?qū)W習(xí)通常對(duì)學(xué)生性別有較大的分化，因此，體育教師則需要依據(jù)具體狀況，實(shí)施差異性教學(xué)，如對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行階梯劃分。例如，在足球教學(xué)中，女生對(duì)足球的背景、規(guī)則等要求的了解較為缺乏，而在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，也無(wú)法跟得上男生的體力、節(jié)奏，因此，教師就需要對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并充分尊重學(xué)生間的差異，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的主體地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段屬于小學(xué)生身心得到有效發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育教師需通過(guò)學(xué)生的心理特點(diǎn)與身體素質(zhì)，在足球?qū)嶋H教學(xué)中將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此使學(xué)生具備扎實(shí)的足球功底，充分掌握到足球的理論與戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性與興趣得到有效提高，并促使學(xué)生具備的足球水平得到有效提高，身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。