現(xiàn)代教學(xué)論主體性觀點(diǎn)對排球教學(xué)的啟發(fā)

張洪信

現(xiàn)代教學(xué)論主體性觀點(diǎn)對排球教學(xué)的啟發(fā)

張洪信

（廣西科技師范學(xué)院，廣西 來賓 546199 ）

傳統(tǒng)體育教學(xué)思維模式已不適合新時(shí)代的學(xué)生需求，排球在學(xué)校體育中的教學(xué)、管理訓(xùn)練等等仍停留在老模式，文章針對這一問題，以學(xué)生主體性觀點(diǎn)在現(xiàn)在教學(xué)論中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分析使之運(yùn)用于排球教學(xué)中的啟發(fā)，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生和社會的成長需要。

現(xiàn)代教學(xué)論；主體性；排球教學(xué)；啟發(fā)

1 以學(xué)生為主體、主體性的教育哲學(xué)理論闡釋

1.1 從教育學(xué)的角度來看

從教育學(xué)角度，探究式的教學(xué)模式是現(xiàn)在所運(yùn)用的較為合理的模式之一。這種教學(xué)模式應(yīng)用于排球教學(xué)，即為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的過程中，主動地體驗(yàn)汲取知識經(jīng)驗(yàn)，以及遇到問題時(shí)解決問題方法的獲得，以及人生體驗(yàn)的過程。此時(shí)，學(xué)生所學(xué)的排球知識來源并不單一從教師那里獲得，而教師也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的唯一解釋者，也就是說學(xué)生所學(xué)東西的內(nèi)容變得多方向化、多元化。由此，教師的角色定位已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是以前的單一知識傳遞者，而是成為研究學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者，組織者甚至是參與者角色。

1.2 從認(rèn)識論的角度來看

認(rèn)識論角度即在排球教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)存在著一種主客體關(guān)系。在排球?qū)W習(xí)時(shí)，學(xué)生是排球技術(shù)技能學(xué)習(xí)活動的主體，教師包括教學(xué)手段方法等則是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)識的對象即為學(xué)習(xí)時(shí)的客體；教師在施教時(shí)是教學(xué)活動的主體，教學(xué)所采用的手段方式方法等不僅要作用于作為認(rèn)識教學(xué)對象的學(xué)生，還要認(rèn)識到學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容成了教師在排球教學(xué)過程中的客體。只是在排球教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的主體性地位比較顯性和活化，教師表現(xiàn)出的是隱性且深埋于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。此時(shí)，學(xué)生主體性越強(qiáng)烈越能夠發(fā)揮教師潛在的主體性影響。

2 現(xiàn)代教學(xué)論主體性觀點(diǎn)

2.1 教學(xué)中的主體性觀點(diǎn)

體育教育教學(xué)在學(xué)校教育中占有很大一部分作用,不論是以前還是現(xiàn)在都不能忽視學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，在排球教學(xué)中更應(yīng)該建立為了學(xué)生一切發(fā)展的思想，學(xué)生在排球技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)作為主人翁，真正發(fā)揮其個(gè)性引領(lǐng)的作用。培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生對排球技術(shù)學(xué)信時(shí)興趣動機(jī)以及自身學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)的需要。由此，從我們現(xiàn)在提出的現(xiàn)代教學(xué)學(xué)生主體的新視角來提高排球教學(xué)的認(rèn)識。

2.2 教師的主體性

在排球教學(xué)過程中教師肯定發(fā)揮其主導(dǎo)性的作用，不可能完全任由學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性化去學(xué)習(xí)排球技術(shù)。站在學(xué)校以及教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的角度，發(fā)揮排球教師的主導(dǎo)性作用才能真正讓學(xué)生“自由”的發(fā)揮其個(gè)性，這也是目前排球教師發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑和策略。在體育教育教學(xué)過程中，排球教師的參與教學(xué)的主導(dǎo)性越大學(xué)生發(fā)揮他們的能動作用就會越大，技術(shù)技能教學(xué)效果就會越好。同時(shí)，教師自身的教學(xué)責(zé)任和學(xué)校任務(wù)會促使個(gè)人提高教師的主導(dǎo)性?，F(xiàn)如今，有種觀點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性占比，相對由教師的主導(dǎo)性教學(xué)類型這是不合理的。學(xué)生掌握技術(shù)技能的過程畢竟還需要教師的引導(dǎo)和幫助，特別是排球技術(shù)動作細(xì)膩，這是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法在學(xué)習(xí)過程中取代的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的過程中發(fā)揮的主體性活動脫離不了排球教師的教案設(shè)計(jì)、教法運(yùn)用以及對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，其主觀能動性的發(fā)揮取決于排球教師的主導(dǎo)性作用。

2.3 學(xué)生的主體性

學(xué)生在排球教學(xué)中的主體性，指的是學(xué)生在排球教育過程中，學(xué)生作為主體性結(jié)合排球教師的教育、引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的努力積極向上并且具有主觀能動性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的主觀能動性不是天生的，而是在后天的成長過程中通過自覺能動的體育鍛煉獲得的?！秾W(xué)記》中認(rèn)為：“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者師勤而功半，有從而怨之?！迸徘蛟诮虒W(xué)過程中的效果需要學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)后來體現(xiàn)，學(xué)生在排球技術(shù)學(xué)習(xí)中如果能夠充分發(fā)揮其主體性，對排球教師來說勢必會分擔(dān)工作壓力，同時(shí)自身也會更加愉快輕松的掌握排球技術(shù)理論知識。

美國心家卡魯爾認(rèn)為：教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，積極培養(yǎng)發(fā)展他們排球的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其真正的內(nèi)在動力，才能夠更加主動地學(xué)習(xí)其技術(shù)。但是發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 不是完全放開手全部給學(xué)生自己去練, 學(xué)生在練習(xí)時(shí)想怎么練就怎么練是不可能的,注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在排球?qū)W習(xí)的主體作用, 決不能把教師的主導(dǎo)作用給降低。以往的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)著“四個(gè)代表”的角色：該讓學(xué)生說的，老師代表說了；該讓學(xué)生讀的，老師代表讀了；該讓學(xué)生做的，老師代表做了；該讓學(xué)生思考的，老師代表思考了。作為現(xiàn)時(shí)代的排球教師，要時(shí)時(shí)刻刻不斷的學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)更新教學(xué)思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位。

3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性與排球教學(xué)有效性

3.1 教師主導(dǎo)作用得發(fā)揮與排球教學(xué)的效率

排球教師的教學(xué)效率表現(xiàn)主要體現(xiàn)在排球教學(xué)過程中的主要主導(dǎo)性和責(zé)任感，亦是排球教師在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解釋、誘導(dǎo)和啟發(fā)等綜合的影響因素。主要表現(xiàn)為：教師要能明確排球技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，深入了解學(xué)生的排球主觀能動性。實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生排球技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動機(jī)、實(shí)際情況和教學(xué)條件等來編制排球教學(xué)設(shè)計(jì)過程。本質(zhì)上是排球任課教師為達(dá)到教學(xué)所需、以及目標(biāo)任務(wù)積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性所做的付出。歸根結(jié)底是排球任課教師針對學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和練習(xí)強(qiáng)度。排球教學(xué)的任務(wù)宗旨是使得學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)處理問題的的進(jìn)步與發(fā)展，這必然需要排球任課教師能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和智慧來引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)靠近。

3.2 學(xué)生主體性的發(fā)揮與排球教學(xué)效率

學(xué)生的主觀能動性表現(xiàn)在排球技術(shù)學(xué)習(xí)上最能反映出排球技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生作為排球?qū)W習(xí)過程中的主要體現(xiàn)者，其主觀能動性越強(qiáng)，教師付就會越努力偏向教學(xué)效果的體現(xiàn)。學(xué)生的主觀能動性學(xué)習(xí)不是天生的，是經(jīng)過后天的自覺能動的體育鍛煉獲得的。排球教學(xué)的效果需要學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)后來體現(xiàn)，學(xué)生在排球技術(shù)學(xué)習(xí)中如果能夠充分發(fā)揮其主體性，對排球教師來說勢必會分擔(dān)工作壓力，同時(shí)自身也會更加愉快輕松的掌握排球技術(shù)理論知識。

4 啟發(fā)

4.1 給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)

美國學(xué)者羅杰斯“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。”學(xué)生是排球教學(xué)活動的參與者，排球技術(shù)又分為有球技術(shù)和無球技術(shù)，有球技術(shù)又包括發(fā)、傳、墊、扣、攔等技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的選擇會有很大差別。教師可以安排更豐富的排球教學(xué)目標(biāo)框架以供給學(xué)生充分的選擇自由，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好的學(xué)習(xí)效果。排球?qū)W習(xí)的意義過程換言之：其技術(shù)本身具有更加嚴(yán)密的邏輯意義性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠結(jié)合原有排球認(rèn)知觀念理念構(gòu)成潛在意義，學(xué)生再積極主動地使這種具有潛在意義的新知識和新技能與頭腦中的排球觀念發(fā)生非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種聯(lián)系是理解和思維的本質(zhì)。其實(shí)，學(xué)生進(jìn)行排球有意義學(xué)習(xí)是把技術(shù)動作困難簡單化，學(xué)生進(jìn)行了有意義的排球?qū)W習(xí)，其學(xué)習(xí)有效性自然就會提高。

4.2 給學(xué)生充分展示自我能力的時(shí)間和空間

排球技術(shù)教學(xué)效果的有效性主要是通過學(xué)生自我能力的展示來體現(xiàn)。學(xué)生排球技術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，其主要表現(xiàn)行為是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性在技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)行為，行為現(xiàn)象越積極主動越會有好的效果，越努力主動這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)生發(fā)揮主觀能動性需要自我展示充分的表現(xiàn)時(shí)間與發(fā)揮空間。這就要求給學(xué)生一定的時(shí)間、空間去展示自我，體現(xiàn)自我，這樣學(xué)生才會更有意義的排球?qū)W習(xí)。所以，把主觀能動性的過程讓給學(xué)生充分體現(xiàn)其活動學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們自我展示和能力相互體現(xiàn)，過程性主動性充分還給學(xué)生去表演。讓學(xué)生自己選擇伙伴、密度、進(jìn)行自我調(diào)整鍛煉。學(xué)生在排球自我鍛煉中學(xué)到的知識技能要比教師直接傳授的牢固切有效的多，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展，對排球產(chǎn)生興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)技能，從而提高排球教學(xué)的有效性。

[1]毛振明．體育教學(xué)論 [M]．北京：高等教育出版社，2005．

[2]黃漢升．球類運(yùn)動-排球（第三版）[M]．北京:高等教育出版社，2015．

[3]黃希庭.心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997。

[4]羅伯特·G·歐文斯.教育組織行為學(xué)(第7版)[M].竇衛(wèi)霖等譯,上海：華東師范大學(xué)出版社,2001.

Inspiration of the Subjective View of Modern Teaching Theory to Volleyball Teaching

ZHANG Hongxin

(Guangxi Science and Technology Normal College, Laibin 546199, Guangxi, China)

張洪信（1988—），碩士，助教，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。