大健康戰(zhàn)略背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師轉(zhuǎn)型研究

顏勝蘭 常 青 王遠瓊

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大健康戰(zhàn)略背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師轉(zhuǎn)型研究

顏勝蘭 常 青 王遠瓊

（重慶醫(yī)科大學(xué) 體育醫(yī)學(xué)學(xué)院，重慶 400016）

中共中央、國務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實施《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，立足全人群和全生命周期健康，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育教師，尤其是醫(yī)學(xué)院校體育教師，應(yīng)該順應(yīng)新時代要求，以國家大健康戰(zhàn)略為契機，加快實現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、知識體系及角色的轉(zhuǎn)型，推進健康中國建設(shè)，促進早日全面建成小康社會。

大健康戰(zhàn)略；醫(yī)學(xué)院校；體育教師；轉(zhuǎn)型

新中國成立特別是改革開放以來，我國健康領(lǐng)域改革發(fā)展成就顯著，人民健康水平不斷提高。同時，我國也面臨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化以及疾病譜、生態(tài)環(huán)境、生活方式不斷變化等帶來的新挑戰(zhàn)。不健康的生活方式久坐、體力活動減少人群增多，全民的身體健康又受到極大的威脅。2016 年 8 月 19 日召開的首次全國衛(wèi)生與健康大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。中共中央、國務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實施《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：推進健康中國建設(shè)，是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是全面提升中華民族健康素質(zhì)、實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，是積極參與全球健康治理、履行2030年可持續(xù)發(fā)展履行國際承諾的重大舉措。學(xué)校體育、全民健身和群眾體育面臨著難得的歷史機遇和發(fā)展當口。大學(xué)體育教師，尤其是醫(yī)學(xué)院校體育教師，要順應(yīng)新時代要求，加快理念、角色、知識、能力等各方面的轉(zhuǎn)型，增強責任感、使命感，轉(zhuǎn)變觀念、不斷學(xué)習(xí)，推進體醫(yī)融合，促進全民健身和健康中國建設(shè)等國家戰(zhàn)略的深入推進，勇于肩負起實現(xiàn)全民健康的重任［1］。

1 體育教師要響應(yīng)國家的時代戰(zhàn)略要求，落實思想上轉(zhuǎn)型

健康是促進人全面發(fā)展的必然要求，沒有全民健康就沒有全面小康，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。黨和國家歷來高度重視人民健康，已經(jīng)把全民健康提升到國家戰(zhàn)略高度，尤其是黨的十八屆五中全會明確提出推進健康中國建設(shè)，把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。體育教師要關(guān)心國家大事，特別是關(guān)注與自己工作緊密相關(guān)的國家大政方針政策，抓住時代的機遇，做有責任感、使命感的體育人，工作中牢固樹立為全民健康服務(wù)的思想，為營造全民健身的校園、社會環(huán)境，實現(xiàn)全民健康、全面小康的國家戰(zhàn)略盡力。

2 體育教師應(yīng)進行教育理念的轉(zhuǎn)型

體育教師的儀表、著裝、教學(xué)思想、教學(xué)理念無不影響著學(xué)生的思想和體育行為。尤其是大學(xué)體育教學(xué)，面對的是大多有批判思想和主見的群體，大學(xué)階段是大學(xué)生人生最后接受體育健康教育的階段，之前大量文獻曾提出：體育教學(xué)應(yīng)輕競技，重對學(xué)生體育思想、習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，多年來，真正落實在體育教學(xué)中卻很不理想，仍然改變不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在中小學(xué)階段已具備基本的相關(guān)運動技能， 大學(xué)體育教師教學(xué)理念應(yīng)注重將大學(xué)生的體育思想、體育素養(yǎng)、終身從事體育的能力和習(xí)慣的養(yǎng)成真正落到實處。

3 體育教師應(yīng)實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計理念的轉(zhuǎn)型

體育教師既是課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)計者，也是執(zhí)行者。我們在現(xiàn)階段高校體育教學(xué)課堂設(shè)計上，應(yīng)該順應(yīng)新時代的要求，結(jié)合大學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的興趣，所學(xué)是否有用武之地等等，著重從培養(yǎng)大學(xué)生的體育行為、體育人文精神等目標出發(fā)，做到在課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、課程評價上進行創(chuàng)新。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的體育需求及學(xué)生在課堂中的主體地位，去掉一些傳統(tǒng)的死板內(nèi)容，把學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容與社會體育實際需要相結(jié)合，讓學(xué)生進入社會以后仍能夠自主地鍛煉、科學(xué)地鍛煉，培育更多的體育人口。還能帶動周圍的人群，并且提供一定的健身指導(dǎo)，從而營造良好的健身氛圍，讓學(xué)校的體育健康教育能滲透進社會，讓更多的人參與科學(xué)健身，提高全民族的身體素質(zhì)，促進全民健康事業(yè)的發(fā)展，盡早實現(xiàn)健康中國的宏偉目標。

4 醫(yī)學(xué)院校體育教師應(yīng)盡快成就知識結(jié)構(gòu)、能力轉(zhuǎn)型

體育教師長期受到社會不公正的評價，很多人認為學(xué)校工作中最輕松的就是體育教師，認為他們不用備課，不用批作業(yè)，上課就是鍛煉身體，上課僅需要會“比劃”動作就行，社會對體育教師的錯誤認識，一定程度上也影響到體育教師對自身的認識，入職后疏于繼續(xù)學(xué)習(xí)，進修的機會較少，不能及時做到知識的更新與補充，僅憑借學(xué)生時代所學(xué)的體育專業(yè)知識、體育教學(xué)基本知識、教育學(xué)心理學(xué)知識、文化知識、體育健身知識、實踐性知識，已經(jīng)不能滿足健康中國背景下對體育教師知識體系的要求。當前體育教師的知識結(jié)構(gòu)尚不完善?；诖蠼】档囊曇?要適當加大保健體育等健康教育內(nèi)容,另外還要吸收、借鑒相關(guān)學(xué)科與跨學(xué)科的一些先進的研究成果,如醫(yī)學(xué),心理學(xué)等知識。醫(yī)學(xué)院校體育教師理應(yīng)盡享醫(yī)學(xué)院校得天獨厚的醫(yī)學(xué)教育條件，學(xué)習(xí)、擴充與體育健康教育相關(guān)的醫(yī)學(xué)學(xué)科知識，如解剖學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識進行適當拓展，讓體育課堂更加生動有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，適應(yīng)新時代對健康教育師資的需求，培養(yǎng)出更多除了具備扎實的專業(yè)知識外，還能管理好自己健康及指導(dǎo)他人運動的愛運動、會運動、能運動、懂運動的健康大學(xué)生，為實現(xiàn)全民健康、全面小康的中國夢服務(wù)。

5 體育教師要盡快進行角色轉(zhuǎn)型

自古以來，體育教師充當?shù)闹饕菍W(xué)生體育行為能力的培養(yǎng)角色，教學(xué)中想得最多的是如何激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生參與運動，提高其身體素質(zhì)，從而增進健康。世界衛(wèi)生組織認為：“健康是一種在身體上、精神上的完滿狀態(tài)和良好的適應(yīng)能力，而不僅僅是沒有疾病和弱的狀態(tài)。”一個人只有身體健康、心理健康，社會適應(yīng)良好和道德健康才是完全健康的人。因此，健康是指機體與自然環(huán)境和社會環(huán)境的動態(tài)平衡，是一種身體、精神和社會的完滿狀態(tài)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重，閑暇時間少，課外體育活動時間受到限制，參與學(xué)生的比例小，但他們對健康的理解更透徹。醫(yī)學(xué)院校體育教師更應(yīng)該有大局觀、站在國家的戰(zhàn)略高度，著眼于從個人健康延伸至人群健康，培育更多的體育人口。從體育的課堂教學(xué)者，延展到學(xué)生課外體育活動組織實施、引導(dǎo)、指導(dǎo)；從為學(xué)生的健康服務(wù)，擴展到為增進全校師生的健康出謀劃策、實施出力，豐富校園體育文化生活，打造充滿活力、生機勃勃的校園氛圍，完善體育教師的多角色責任擔當。

6 醫(yī)學(xué)院校體育教師應(yīng)該利用學(xué)校優(yōu)勢，盡快實現(xiàn)“體醫(yī)融合”轉(zhuǎn)型

“健康中國2030規(guī)劃綱要”其中第二篇第六章第三節(jié)“加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)”中指出：發(fā)布體育健身活動指南，建立完善針對不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運動處方庫，推動形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，開展運動風(fēng)險評估。強調(diào)了全民健身和全民健康的深度融合。2017年 5月12日，在北京召開的體醫(yī)融合工作座談會上，國家體育總局副局長趙勇也強調(diào)，體醫(yī)融合勢在必行、迫在眉睫，體育和醫(yī)療融合是推動健康革命的迫切需要，是回應(yīng)群眾關(guān)切的迫切需要。推行“體醫(yī)融合”， 醫(yī)學(xué)院校體育教師責無旁貸。應(yīng)該依托醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科優(yōu)勢，體育教師加強繼續(xù)教育學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，同時爭取外出進修培訓(xùn)，進行體育與醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科的科學(xué)研究，發(fā)表醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合相關(guān)研究論文，努力申請“體醫(yī)融合”研究項目。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要充分意識到醫(yī)學(xué)院校在“體醫(yī)融合”方面的優(yōu)勢，根據(jù)國家的戰(zhàn)略部署，以此為契機，支持體育部門的學(xué)科轉(zhuǎn)型，制定相關(guān)扶持文件，鼓勵體育教師外出學(xué)習(xí)，出國深造，申報科研項目，給予政策和經(jīng)費各方面的資助，促進體育學(xué)科的發(fā)展和全民健身全民健康事業(yè)的發(fā)展。

將健康教育納入國民教育體系，作為大中小學(xué)校教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校體育教師要盡快轉(zhuǎn)換角色，視國家全民健身全民健康的戰(zhàn)略部署為己任，轉(zhuǎn)變體育教育觀念，加強自身理論學(xué)習(xí)，豐富完善健康教育所需知識結(jié)構(gòu)，加強體醫(yī)融合相關(guān)醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)，撰寫論文，爭取申報體醫(yī)融合課題。體育教學(xué)還要重視課堂教育與課外實踐相結(jié)合，學(xué)校體育教育向社會體育活動滲透，體育教師們重在落實行動，盡快實現(xiàn)各方面的轉(zhuǎn)型，為健康中國服務(wù)。

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL]. http://www.nhfpc.gov.cn/guihuaxxs/s3586s/201610/21d120c917284007ad9c7aa8e9634bb4.sht

[2]滿慶壽.從體育轉(zhuǎn)型看高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].博碩論壇,2014,20(4):4.

[3]史力夫.淺談大健康背景下體育教師的發(fā)展[J].體育大視野, 2017,7(7):214.

On the Transformation of PE Teachers in Medical Colleges under the Background of Big Health Strategy

YAN Shenglan, etal.

(Chongqing Medical University, Chongqing 400016, China)

*課題：大健康戰(zhàn)略體醫(yī)融合背景下醫(yī)學(xué)生體育課程教學(xué)模式改革研究，JY170216。

顏勝蘭（1970—），本科，副教授，研究方向：體育醫(yī)學(xué)與體育教育。