“健康中國(guó)2030”視角下我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)策略研究

招紫玲 周 偉

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“健康中國(guó)2030”視角下我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)策略研究

招紫玲 周 偉

（武漢理工大學(xué) 體育部，湖北 武漢 430070）

在“健康中國(guó)2030”政策指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校視角窺視當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康下降的本質(zhì)因素以及對(duì)體質(zhì)健康狀況下降的致因進(jìn)行分析與探討，從國(guó)家政策中尋求改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的相關(guān)措施，為指導(dǎo)高校促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康工作提供相關(guān)參考。

健康中國(guó)；大學(xué)生；體質(zhì)健康促進(jìn)；現(xiàn)狀；策略

“健康中國(guó)2030”是以人民健康為中心，全面提升人民體質(zhì)健康為根本目的國(guó)家戰(zhàn)略。健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，也是我國(guó)將人民健康作為第一的創(chuàng)新型發(fā)展理念?！敖】抵袊?guó)2030”政策的實(shí)施是我國(guó)人力資源戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備關(guān)鍵一步，大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的后備人才，將肩負(fù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的歷史重責(zé)。大學(xué)生體質(zhì)的健康是關(guān)乎國(guó)家人才戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵，從某種意義上說(shuō)，大學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)是衡量國(guó)家未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)健康的一項(xiàng)指標(biāo)。自1985年我國(guó)首次全面實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況未能盡如人意，如何改善大學(xué)生體質(zhì)健康受到黨和政府的關(guān)注。2017年8月國(guó)家體育總局發(fā)布《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)發(fā)展歷程》表明大學(xué)生體質(zhì)健康雖然下降速度趨緩，但依然呈下降趨勢(shì)[1]。另外，國(guó)務(wù)院在2016年頒布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出“學(xué)校體育仍是整個(gè)教育事業(yè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生體質(zhì)健康水平仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板”，并對(duì)今后學(xué)校體育工方向作做出重要指示，突顯出學(xué)生體質(zhì)健康將一直是學(xué)校體育的重點(diǎn)工作及內(nèi)容[2]。因此，為遏制我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑，以“健康中國(guó)”視角，解讀我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展相關(guān)問(wèn)題，提出改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的實(shí)施路徑，為促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康提供參考。

1 我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生身體形態(tài)

2015年11月國(guó)家體育總局發(fā)布《2014國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》，顯示我國(guó)大學(xué)生在身體形態(tài)相關(guān)指標(biāo)身高、體重、胸圍發(fā)育水平持續(xù)提高[3]。建國(guó)初我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后大學(xué)生普遍缺乏營(yíng)養(yǎng)供給，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象逐漸得到改善。但從近年相關(guān)報(bào)道發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生肥胖率正逐步攀升，營(yíng)養(yǎng)過(guò)?，F(xiàn)象趨于快速增長(zhǎng)。而大學(xué)生肥胖現(xiàn)象的出現(xiàn)與大學(xué)生的生活作息有著密切聯(lián)系，飲食習(xí)慣不良、運(yùn)動(dòng)不足、睡眠不足，體育行為消極、健身動(dòng)機(jī)低下、健康意識(shí)薄弱，體育鍛煉不足、沉迷網(wǎng)絡(luò)、 個(gè)人的遺傳體質(zhì)較差等現(xiàn)象是誘發(fā)肥胖的主要原因[4-6]。肥胖癥作為當(dāng)前全球共同面臨的頑疾，它是慢性病等多種疾病的誘因，每年有數(shù)百萬(wàn)人死于肥胖所帶來(lái)疾病。

1.2 大學(xué)生身體機(jī)能

2015年第四次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示大學(xué)生肺活量指數(shù)依然持續(xù)回升，雖然我國(guó)大學(xué)生的肺活量指數(shù)從2012年開(kāi)止跌回升，但依然處于低水平狀態(tài)[3]。與第三次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生臺(tái)階指數(shù)指標(biāo)持續(xù)降低，男生下降幅度在0.7%～10.8%之間，女生下降幅度在1.9%～8.8%之間，間接闡明大學(xué)生心血管系統(tǒng)機(jī)能正逐步下降[7]。臨床研究表明：慢性疾病的形成與心血管功能的衰退呈正相關(guān)，而“中國(guó)營(yíng)養(yǎng)與慢性病狀態(tài)的報(bào)告”明確指出中國(guó)居民慢性病死亡人數(shù)占總死亡人數(shù)的86.6%，當(dāng)前慢性病成為威脅健康的最主要因素，并伴有年輕化擴(kuò)散趨勢(shì)[8]。

1.3 大學(xué)生身體素質(zhì)

2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：大學(xué)生身體速度、耐力、爆發(fā)力等素質(zhì)指標(biāo)全面下滑[9]，與2010年對(duì)比發(fā)現(xiàn)，速度素質(zhì)（50m）在19-22歲大學(xué)生組中城市、農(nóng)村男生分別下降0.07s、0.04s，女生分別下降0.04s、0.01s[10]，與前一個(gè)5年相比雖然其下降速率有所減緩，但當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康狀況依然令人堪憂(yōu)。而柔韌素質(zhì)坐位體前屈測(cè)試中男、女生均出現(xiàn)下降，男生降幅在0.7%～10.8%之間，女生降幅在1.9%～8.8%之間[9]。另外，從第六次《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告》結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2010年19-22歲大學(xué)生組中城市、農(nóng)村男生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分別平均下降1.29cm、 0.23cm, 引體向上成績(jī)分別平均下降1.44次、1.45次，1000（m）跑成績(jī)分別平均下降3.37s、3.09s；城市、農(nóng)村女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分別平均下降2.72cm、0.92cm,仰臥起坐成績(jī)分別平均下降3.02次/min、2.48次/min, 800（m）跑成績(jī)分別平均下降3.17s、1.87s[11]，而2014年學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果在2010年基礎(chǔ)上繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)[12]。

2 “健康中國(guó)”視角下促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)實(shí)困境

2.1 重文輕體的應(yīng)試教育模式

受儒家文化與應(yīng)試教育影響，體育學(xué)科一直處于弱化地位。而現(xiàn)行的各類(lèi)選拔機(jī)制中，文化課成績(jī)是首要考量的因素，體育成績(jī)占比很小，甚至沒(méi)有實(shí)質(zhì)性權(quán)重[13]。增強(qiáng)體質(zhì)成為“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的一項(xiàng)形式性工作。學(xué)生在整個(gè)教育環(huán)節(jié)缺乏體育興趣培養(yǎng)、體育技能練習(xí)，形成體育不重要的意識(shí)。甚至有“不病即健康”的錯(cuò)誤觀(guān)念，學(xué)生對(duì)文化課成績(jī)的重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)體質(zhì)健康教育的價(jià)值認(rèn)同。加之大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)攝入不均衡、作息時(shí)間不規(guī)律、鍛煉時(shí)間缺乏等因素是造大學(xué)生體質(zhì)下降原因之一。學(xué)校重文輕體，延長(zhǎng)學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)時(shí)間，減少體育活動(dòng)，形成應(yīng)試教育模式；另外，體育教師作為體育課堂的主導(dǎo)者，因體育事故保險(xiǎn)機(jī)制不健全，為降低體育意外風(fēng)險(xiǎn)，課堂中貫徹的是“安全第一”并非“健康第一”的自保原則，減掉了許多有風(fēng)險(xiǎn)的體育項(xiàng)目，影響了體育課堂內(nèi)容的正常開(kāi)展，不能全面而有效的提高學(xué)生身體素質(zhì)。

2.2 師資、場(chǎng)地設(shè)施短缺影響大學(xué)體育課堂效果

體育教師人數(shù)不足，師資力量匱乏。我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招，2017年全國(guó)招生人數(shù)已達(dá)670萬(wàn)之多，學(xué)生人數(shù)激增導(dǎo)致體育教師隊(duì)伍、體育場(chǎng)地設(shè)施等都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求[3]。另外，教師“退休潮”現(xiàn)象也逐漸擴(kuò)大，高校對(duì)新進(jìn)教師的門(mén)檻提高等，使得高校體育教師隊(duì)伍的新人補(bǔ)充困難。體育教師教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng)、教學(xué)壓力大等現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重制約體育教學(xué)的正常開(kāi)展。據(jù)《第六次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)公報(bào)》結(jié)果顯示：我國(guó)體育場(chǎng)地總面積擁有19.92億平方米，但人均體育場(chǎng)地面積僅為1.46平方米。體育場(chǎng)地不足一定程度上限制了學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外進(jìn)行體育鍛煉，減少了其體育鍛煉時(shí)間，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的不利因素。另外體育教師教學(xué)用地也受到限制，全國(guó)室內(nèi)體育場(chǎng)地面積只有0.62億平方米，室內(nèi)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，如受下雨、下雪氣候影響，體育課堂學(xué)習(xí)不能進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保障。體育活動(dòng)時(shí)間被壓縮的情況下，大學(xué)體育課無(wú)法達(dá)到良好的效果。

2.3 大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)缺乏有效的保障機(jī)制

學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中有諸多矛盾的產(chǎn)生，首先體育課和課外活動(dòng)時(shí)間不能保證。體質(zhì)的增強(qiáng)是建立在一定強(qiáng)度的身體活動(dòng)與時(shí)間保證的前提之下，而在我國(guó)高校體育課程設(shè)置上均為2學(xué)時(shí)每周，在每周只有1.5小時(shí)課堂練習(xí)時(shí)間。加之，體育學(xué)科和各個(gè)學(xué)科之間時(shí)間與空間上的資源競(jìng)爭(zhēng)，在校園體育時(shí)間與空間資源的分配上，體育學(xué)科僅依靠行政手段獲取，大學(xué)生僅有的鍛煉時(shí)間出現(xiàn)進(jìn)一步被壓縮的趨勢(shì)。體育鍛煉時(shí)間不足，將何以保證大學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。其次，課程強(qiáng)度與安全的矛盾。體育課本是具有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體練習(xí)，但由于學(xué)生的先天遺傳或后天因素，導(dǎo)致部分學(xué)生體質(zhì)虛弱，在體育課上運(yùn)動(dòng)傷害、猝死現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)校和體育老師為避免其帶來(lái)的負(fù)面影響，故取消對(duì)抗性強(qiáng)、強(qiáng)度大、具有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)[14]。常規(guī)體育課中，對(duì)于危險(xiǎn)系數(shù)較高的器械類(lèi)、超負(fù)荷長(zhǎng)跑等課程，出現(xiàn)能減就減、能避則避的現(xiàn)象。僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與強(qiáng)度為基礎(chǔ)，大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的效果堪憂(yōu)。

2.4 高校體育評(píng)價(jià)機(jī)制亟待建立

受我國(guó)儒家思想“崇文棄武”、以及社會(huì)“逢進(jìn)必考”、“成績(jī)至上”的教育觀(guān)念的影響，體育課程評(píng)價(jià)也逐漸“墨守成規(guī)”形成注重單純測(cè)試成績(jī)，以“一考定成敗”的形象出現(xiàn)在學(xué)生視野中，扭曲了體育課程設(shè)置的本質(zhì)與初衷。當(dāng)前我國(guó)高校體育課程評(píng)價(jià)中多以“體能+技能+理論（隨堂考）+平時(shí)成績(jī)=成績(jī)”模式評(píng)價(jià)學(xué)生健康水平。以技能、體能為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性原則，有失公允。課堂技能、體能考核應(yīng)只是體育學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)的一種形式，并不能代表學(xué)生體質(zhì)健康水平。同時(shí)，局限性與片面性的評(píng)價(jià)方式扼殺了部分學(xué)生體育熱情與興趣，使學(xué)生形成體育課只是為了考試的假象，缺乏對(duì)體育真正內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。因此，構(gòu)建合理、科學(xué)的大學(xué)體育課評(píng)價(jià)機(jī)制是當(dāng)前應(yīng)解決問(wèn)題。

2.5 地域體育俱樂(lè)部參與不足，缺乏社會(huì)支持

我國(guó)相關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康政策擬定主要由政府相關(guān)部門(mén)直接決策，學(xué)校則為實(shí)施單位。在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)工作中存在政府獨(dú)大的現(xiàn)象，出現(xiàn)“社會(huì)無(wú)聲、學(xué)校無(wú)力”的狀況，無(wú)論在決策層面與實(shí)施層面都缺乏社會(huì)公眾的參與，致使我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康與社會(huì)間的脫節(jié)，社會(huì)公眾形成學(xué)生體質(zhì)健康僅依靠政府與學(xué)校體育的偏見(jiàn)。雖然，政府層面的強(qiáng)力推動(dòng)和學(xué)校體育的貫徹落實(shí)毋庸置疑會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)產(chǎn)生重要影響。但僅僅依靠政府層面與學(xué)校層面很難根本扭轉(zhuǎn)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康的落后局面，必須形成“政府—社會(huì)—學(xué)校—家庭”四位一體可持續(xù)發(fā)展生態(tài)模式，集全體力量扭轉(zhuǎn)當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下降的困境。

3 “健康中國(guó)”視角下大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的策略

3.1 深化教學(xué)改革，強(qiáng)化課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

深化教學(xué)改革，保障學(xué)生體育鍛煉時(shí)間是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的必要手段。強(qiáng)化課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是將課堂體育與課外活動(dòng)進(jìn)行深入融合，課外鍛煉作為課堂體育的延伸，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，同時(shí)其體質(zhì)得到增強(qiáng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在內(nèi)容在做到“體育課堂+”的多元化結(jié)構(gòu)，將課外鍛煉納入體育考核范疇，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。課內(nèi)完善體育課程，積極推動(dòng)各類(lèi)體育項(xiàng)目的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。教師要提高教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)水平差異，做到區(qū)別對(duì)待、因材施教。課外要抓住學(xué)生體育興趣，廣泛開(kāi)展各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。建設(shè)各類(lèi)體育社團(tuán)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與業(yè)余訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)課外運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)APP，利用定位系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在督促學(xué)生參與課外練習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我內(nèi)部鍛煉意愿，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。學(xué)校要通過(guò)多種形式組織學(xué)生積極參加課外體育鍛煉，利用體育講座、體育明星活動(dòng)、體育賽事等形式培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)與興趣。

3.2 加強(qiáng)體質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)，促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展

構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合、各學(xué)段相銜接的學(xué)校體育考核評(píng)價(jià)體系，完善和規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核和學(xué)業(yè)水平考試，發(fā)揮體育考試的導(dǎo)向作用。在體育課程評(píng)價(jià)中遵循“教師評(píng)價(jià)作為主體，弱化技能比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及進(jìn)步性評(píng)價(jià)”的基本原則。運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)上注重先天因素的影響，考察學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)與態(tài)度，采用定量評(píng)定與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行。在過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再開(kāi)展終結(jié)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，以此增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，并養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。另外，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)的選擇要符合學(xué)習(xí)動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等，構(gòu)建體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系成年計(jì)劃、多周期階段式鍛煉等級(jí)，采用多元化評(píng)價(jià)方式。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的信心，克服自身惰性，養(yǎng)成良好終身性體育鍛煉行為。不僅重視學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)更重視學(xué)生體育健康教育與體育健康行為的產(chǎn)生。

3.3 注重體育意識(shí)培養(yǎng)與提高技能相促進(jìn)

注重大學(xué)生體育文化的建設(shè)，弘揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)大學(xué)生自主體育意識(shí)、優(yōu)化體育文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生體育文化意識(shí)，使學(xué)生形成終生體育鍛煉的習(xí)慣。通過(guò)多途徑、多層面引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育相關(guān)活動(dòng)，在課堂之余舉辦課外體育文化節(jié)、體育健身月等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣；開(kāi)展“體質(zhì)達(dá)人”系列體質(zhì)健康比賽活動(dòng)，營(yíng)造健康向上良好環(huán)境氛圍。通過(guò)各種渠道使學(xué)生了解到參加體育鍛煉的重要性，同時(shí)運(yùn)用各種激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生體育熱情，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，使學(xué)生在無(wú)形之中融入到學(xué)校體育文化建設(shè)中；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上學(xué)生服務(wù)中心，開(kāi)通健身輔導(dǎo)、咨詢(xún)、答疑運(yùn)動(dòng)賽事等對(duì)話(huà)窗口，注重學(xué)校體育文化的建設(shè)與學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生生活作息的管理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好生活作息習(xí)慣。

3.4 加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康多維聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在改善大學(xué)生體質(zhì)健康的道路上，政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭四者共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)前，有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康政策充裕、學(xué)校體育豐富多彩，但社會(huì)參與學(xué)生體質(zhì)健康卻相對(duì)匱乏，學(xué)生內(nèi)層動(dòng)力不足。高校應(yīng)抓住“健康中國(guó)2030”政策的快車(chē)，將學(xué)生體質(zhì)健康融入社會(huì)團(tuán)體，培養(yǎng)社會(huì)體質(zhì)健康觀(guān)。社會(huì)觀(guān)念的改變是促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康政策高效運(yùn)行的重要因素之一，社會(huì)組織具有的組織性、自治性和自愿性等特征以及其組織使命和活動(dòng)目標(biāo)具有社會(huì)公益性特點(diǎn)，使其在一定程度上能夠彌補(bǔ)政府在學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)中政策“失靈”缺陷，能夠以更高效率改善大學(xué)生體質(zhì)健康。另外，政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭在增強(qiáng)青少年體質(zhì)方面擁有不容推卸的共同責(zé)任。應(yīng)該密切合作，資源互補(bǔ)，形成深度融合的工作機(jī)制。構(gòu)建起“政府—學(xué)?！鐣?huì)—家庭”四位一體，“教育－體育”深度融合的多維聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，從多層次、全方位地保障大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的有效運(yùn)行[15]。

[1]晉浩天. 我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢(shì)，生活方式不健康成主因[N].光明日?qǐng)?bào), 2017-08-18(3).

http://edu.qq.com/a/20170818/006879.htm

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)[EB/OL].

http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm

[3]陳莉,周偉,蒲庭燕.全民健身計(jì)劃下大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)實(shí)施路徑研究[J].體育研究與教育,2018,33(1):48-52.

[4]王欣.青少年體質(zhì)下降的社會(huì)因素分析及對(duì)策——以安徽省為例[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2013,32(5):29-32.

[5]王鵬宇.大學(xué)生體質(zhì)下降成因研究[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2016,38 (3):86-89.

[6]顧久賢,李躍.影響江蘇省大學(xué)生體質(zhì)健康的因素及干預(yù)對(duì)策[J].體育科技,2016,37(3):85-86.

[7]武善峰,曹艷杰.基于“健康中國(guó)”導(dǎo)向下青少年體質(zhì)健康研究[J].湖北體育科技, 2016,35(7):569-572.

[8]劉浩生.遏制慢性病我們?cè)谛袆?dòng)--第七屆中國(guó)慢性病管理大會(huì)會(huì)后報(bào)告[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)信息導(dǎo)報(bào)，2016,31(12):10.

[9]張洋，何玲.中國(guó)青少年體質(zhì)健康狀態(tài)動(dòng)態(tài)分析—基于2000-2014年四次國(guó)民體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)[J].中國(guó)青年研究，2016（6）:5-12.

[10]杜熙茹，韓晗.中越女大學(xué)生體質(zhì)比較研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（8）:145-148.

[11]華商網(wǎng).第六次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告出爐[EB/OL].

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[12]國(guó)家體育總局.2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公布[EB/OL].

http://news.163.com/15/1126/10/B9BE6QGC00014SEH.html.2014-11-25.

[13]杜建軍,張瑞林,馮振偉.我國(guó)青少年體質(zhì)健康教育政策的現(xiàn)實(shí)審視與優(yōu)化策略[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017,43(6):82-90.

[14]王獻(xiàn)英.學(xué)生體質(zhì)健康增強(qiáng)的難題與協(xié)同促進(jìn)策略[J].體育學(xué)刊，2016，23（3）：112-115.

[15]李衛(wèi)東,王健,黃睿,等.國(guó)外青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,51(10):13-17.

On the Promotion Strategy of Chinese College Students' Physical Health based on the "Healthy China 2030"

ZHAO Ziling, etal.

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

招紫玲（1996—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。