試論新課標(biāo)環(huán)境中大學(xué)體育教改對(duì)策

竇而立 四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)水平，大學(xué)院校在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)重視體育教學(xué)工作的開展。為了提高體育教學(xué)效果，做好體育教改研究就顯得十分必要。

一、新課標(biāo)環(huán)境中大學(xué)體育教改誤區(qū)分析

(一)未能給予體能、技能充分的重視

為了改善國內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量及效果，我國出臺(tái)了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教學(xué)工作的開展制定了具體的要求。經(jīng)研究可知，“掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的前提、目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的保障。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育對(duì)體育技能、體能教學(xué)重視不足，使體育娛樂性過分突出，影響了大學(xué)體育在教育教學(xué)中作用的發(fā)揮。[1]

(二)正確理解“以生為本”的含義

通過分析新課標(biāo)要求可知，大學(xué)體育教學(xué)中師生是平等的，在體育課堂中學(xué)生才是主體，教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。不過受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在“以生為本”的課堂教學(xué)中矯正過大，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過短，影響了教師作用的發(fā)揮。這種一味的突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與師生互動(dòng)效果，阻礙了體育教改質(zhì)量的提升。

(三)對(duì)形式化過于重視

為了滿足新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)要求，大學(xué)體育教師盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在沒有掌握問題相互依存、聯(lián)系關(guān)系的時(shí)候就盲目為各小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這種形式化的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、破壞了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

二、新課標(biāo)環(huán)境中大學(xué)體育教改對(duì)策分析

(一)調(diào)整觀念，做好新目標(biāo)體系的構(gòu)建

大學(xué)體育教改的第一步應(yīng)是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想與觀念，我國教育部早就明確大學(xué)體育教育的目標(biāo)是通過大學(xué)體育教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握一兩門體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)促進(jìn)身心健康。在實(shí)際的體育教學(xué)中很多大學(xué)體育教師在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不高，只注重學(xué)生的體育興趣、快樂體育至上，在一定程度上曲解了體育教育的內(nèi)涵。因此，大學(xué)應(yīng)對(duì)體育教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)研究、確立，要積極更正、更新體育教育觀念，要根據(jù)大學(xué)內(nèi)部狀況，完成體育教育目標(biāo)體系的科學(xué)構(gòu)建與設(shè)計(jì)。[2]

比如，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)方案的規(guī)劃。一是，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生利用體育課時(shí)間，積極展開跑步鍛煉，改善學(xué)生體能。二是，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加拉伸運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生改善韌帶柔韌性，方便日后的體育訓(xùn)練。三是，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)給予合理指導(dǎo)，時(shí)學(xué)生能夠?qū)w育技能予以科學(xué)運(yùn)用。這樣學(xué)生才能在體育學(xué)習(xí)中有效的鍛煉身體，并改善自身的體育綜合素養(yǎng)。

(二)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

社會(huì)在不斷的進(jìn)步發(fā)展，大學(xué)體育教師在教學(xué)期間要積極結(jié)合社會(huì)變化狀況，科學(xué)分析社會(huì)對(duì)體育事業(yè)的實(shí)際需求，做好教學(xué)內(nèi)容的更新。

比如，當(dāng)前大學(xué)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)興趣較差，很多大學(xué)忽視了足球教學(xué)的價(jià)值。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)密切分析社會(huì)發(fā)展形勢，積極組織體育足球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師要為學(xué)生分享足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，吸引學(xué)生參加。教師在足球教學(xué)期間，應(yīng)大膽使用游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等展開教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。

大學(xué)體育教師講解足球技能等知識(shí)時(shí)，應(yīng)融入足球精神，為學(xué)生培養(yǎng)高尚的競技精神；同時(shí)，還要結(jié)合國內(nèi)體育發(fā)展需求，做好體育教學(xué)內(nèi)容的更新，使學(xué)生所學(xué)體育知識(shí)及技能能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。

(三)積極組織實(shí)踐類教學(xué)

大學(xué)體育教師不僅要重視強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育技能，還要給予體育實(shí)踐活動(dòng)高度關(guān)注。因此，大學(xué)教師要積極的組織體育技能時(shí)間活動(dòng)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

體育技能檢測的傳統(tǒng)方法主要以期末體能測試為主，所以，為了改善測試的科學(xué)性、可靠性。大學(xué)體育教師應(yīng)在各學(xué)期向?qū)W校申請(qǐng)組織校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而檢測學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績。運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容可包括傳統(tǒng)的長短跑、跳遠(yuǎn)等，而且還可以新增武術(shù)動(dòng)作評(píng)分等項(xiàng)目。與此同時(shí)，大學(xué)要重視足球、籃球等球類體育項(xiàng)目比賽的舉辦，應(yīng)要求學(xué)生全員到場觀看。積極開展各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有助于學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身體育技能的學(xué)習(xí)成果，也能幫助教師檢驗(yàn)自身的教學(xué)成效；另外，積極組織實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)揮體育強(qiáng)身健體的作用。

(四)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外統(tǒng)一

大學(xué)體育教師要對(duì)課內(nèi)、課外時(shí)間予以科學(xué)利用，要鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，為學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉興趣，改善學(xué)生體魄。由于大學(xué)體育課程時(shí)間安排不多，所以學(xué)生課外時(shí)間充足。在大學(xué)體育教學(xué)期間，教師應(yīng)合理利用課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，幫助學(xué)生改善體制。同時(shí)，教師要發(fā)揮榜樣帶頭作用，要在每日清晨主動(dòng)晨跑，吸引學(xué)生與教師一道參加體育鍛煉活動(dòng)。[3]只有通過“課內(nèi)指導(dǎo)、知識(shí)講解，課下組織學(xué)生參加體育鍛煉”等模式，才能完成課內(nèi)外體育教學(xué)的統(tǒng)一、更好的幫助學(xué)生鍛煉身體、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、滿足體育新課標(biāo)教學(xué)要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)體育教師在新課標(biāo)環(huán)境中展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確大學(xué)體育教學(xué)改革中的誤區(qū)，積極制定并落實(shí)針對(duì)性的教改對(duì)策，才能提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生的體育綜合素質(zhì)水平。