我國校園足球研究現(xiàn)狀與評述

趙 昀，陳 怡，劉 崢

自2009年以來，國家相關(guān)決策部門先后出臺了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》、《中國青少年足球“十二五” 發(fā)展草案》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》、《關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》、《中國足球改革總體方案》等多項校園足球改革方案，將校園足球提高到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度層面，這些重大舉措加速推進了校園足球的蓬勃發(fā)展，校園足球的相關(guān)研究也日益成為熱點領(lǐng)域。本文旨在梳理與探討現(xiàn)今校園足球的研究成果，就已形成的研究視域進行分析，就當(dāng)前研究亟待完善的領(lǐng)域進行剖析，以此彌補校園足球綜述性研究的空白，為校園足球的實踐發(fā)展提供理論層面的參考。

以CNKI中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫為數(shù)據(jù)來源依據(jù)，以2009年6月(校園足球活動起點)至2017年5月為文獻發(fā)刊時間跨度，以“校園足球”為主題的相關(guān)學(xué)術(shù)論文作為研究對象，綜合運用文獻綜述、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析等方法對校園足球的研究現(xiàn)狀和特征做出綜述分析。

1 校園足球?qū)W術(shù)研究整體特征

2009年—2017年8年間，通過CNKI檢索到相關(guān)校園足球的學(xué)術(shù)論文共計982篇，其中北大版中文核心期刊123篇，占總刊發(fā)量的12.5%，普通期刊859篇，占總刊發(fā)量的87.5%。值得注意的是，核心期刊的刊發(fā)絕大多數(shù)集中于體育類核心期刊，涵蓋除《體育科學(xué)》外的15種體育類核心期刊，且在普通期刊刊發(fā)上，亦以體育類期刊的發(fā)刊居多。其原因一方面相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員在職稱評定上，體育類期刊的影響因子大于非體育類期刊，因此在投稿時傾向于體育類期刊；另一方面說明校園足球研究的影響面較為狹窄，在審稿錄用非體育類期刊時受限?；痦椖渴呛饬靠蒲兴降囊粋€重要指標(biāo)，也能反映出科研的社會認(rèn)可程度和影響力[1]。校園足球研究成果中，受基金課題資助的論文103篇，僅占發(fā)刊總量10.5%，其中，國家級基金課題資助的比例最高，占4.1%，省部級和廳局級基金課題資助的比例處于更低水平，分別為3.5%和3.0%。

2 校園足球主要研究領(lǐng)域成果分析

將校園足球相關(guān)研究文獻進行梳理和分類，對某些相對集中的研究視角進行總結(jié)和提煉，得出以下研究結(jié)論。

2.1 校園足球基礎(chǔ)理論類研究

校園足球的基礎(chǔ)理論性研究，是校園足球的本源性問題，是推動校園足球健康有序發(fā)展的根基。毛振明等[2]剖析了過去校園足球在頂層設(shè)計上的缺陷和弊端，認(rèn)為新校園足球頂層設(shè)計的核心內(nèi)容是體制的改革和機制的重構(gòu)與創(chuàng)新，而頂層設(shè)計最主要的任務(wù)是解決校長和家長的積極性。鄭萌[3]分析了足球的社會化屬性及其因此而具有的不可替代教育價值和特殊社會公益價值，從教育目的與社會責(zé)任角度分析學(xué)校足球的推廣意義，圍繞校園足球的發(fā)展，建議政府應(yīng)出面對教育和體育系統(tǒng)的協(xié)同配合給予引導(dǎo)、鼓勵和監(jiān)督協(xié)調(diào)。侯學(xué)華等[4] [5]研究認(rèn)為，校園足球的核心價值體系分為: 以學(xué)生為中心和以足球為中心的兩類核心價值體系。其中，前者包括與學(xué)生直接相關(guān)的健康、個體和集體教育、文化建設(shè)等方面的價值指標(biāo)；后者包括與足球項目直接相關(guān)的普及、學(xué)?！按翱凇焙完柟怏w育等方面的價值指標(biāo)。校園足球的價值地位，從其本身來看，是一項政府主導(dǎo)的公益性事業(yè)；而對于青少年的而言，是他們擁有的一種體育權(quán)力。校園足球的價值類型包括：強身健體價值、陽光體育價值、足球知識和技能普及價值、足球人才培養(yǎng)價值、素質(zhì)教育價值和文化建設(shè)價值等六方面。董眾鳴等[6]認(rèn)為校園足球是陽光體育運動的組成部分，是深入推進陽光體育運動的手段和形式，同時又是足球后備人才培養(yǎng)重心戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的制度創(chuàng)新，建議校園足球應(yīng)注重青少年足球運動的普及與規(guī)模擴大，著眼培養(yǎng)全面發(fā)展，特長突出的新型足球后備人才，依托學(xué)校，普及與提高并重，構(gòu)建以教育系統(tǒng)為主渠道的足球后備人才培養(yǎng)體系。何強[7]研究認(rèn)為，校園足球作為學(xué)校體育和現(xiàn)代教育的組成部分，應(yīng)當(dāng)回歸育人本源。將發(fā)展中國足球的重任壓在校園足球身上，并以此作為主要目標(biāo)任務(wù)是角色和功能的錯位。擺脫激進式的發(fā)展思維和發(fā)展模式，凈化中國足球大環(huán)境，形成良好的學(xué)校體育氛圍，消除功利主義和應(yīng)試教育觀念影響，拓展校園足球的生存發(fā)展空間，最終實現(xiàn)其健康發(fā)展。

校園足球的基礎(chǔ)理論性研究，主要涵蓋校園足球的頂層設(shè)計，意義與價值，內(nèi)涵與功能，以及相關(guān)問題的辨證性思考。雖然此類研究所占的比重不高，但從宏觀視角對校園足球的諸多問題做出了縝密探討。究其原因，近幾年來，國家層面出臺多項相關(guān)校園足球的方針政策，引發(fā)了學(xué)者對這些方針政策在宏觀層面的解讀，2014年，習(xí)近平總書記就足球的改革與發(fā)展做出了重要批示，強調(diào)“搞好頂層設(shè)計”，這對校園足球基礎(chǔ)理論深入發(fā)展更是起到了重要的導(dǎo)向作用。

2.2 校園足球組織管理類研究

李紀(jì)霞等[8]分析了現(xiàn)階段校園足球管理體制存在的問題：教育部門的積極性、中央與地方管理權(quán)劃分、管理規(guī)章制度建設(shè)以及信息溝通機制建設(shè)等。創(chuàng)新性構(gòu)建出校園足球管理體制：重申目標(biāo)定位和發(fā)展方向；創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)；明確教育部門的管理主體地位；發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，整合社會和市場的力量；調(diào)動省市校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的主觀能動性；完善監(jiān)督機制和激勵機制。劉樺楠等[9]對校園足球工程中布局城市和布點學(xué)校在地域、資源和政策層面的所產(chǎn)生的集聚-輻射效應(yīng)進行分析，認(rèn)為校園足球聯(lián)賽、校園足球節(jié)、足球夏(冬)令營活動發(fā)揮了“輻射-集聚”效應(yīng)。建議系統(tǒng)規(guī)劃后備人才的培養(yǎng)和輸送體系；逐步增加布局城市和布點學(xué)校；促進城鄉(xiāng)青少年足球運動的互動發(fā)展；完善青少年足球運動發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。李衛(wèi)東等[10]提出校園足球競賽體系的構(gòu)建依據(jù)以及發(fā)展模式：競賽目標(biāo)明確、組織結(jié)構(gòu)合理、規(guī)章制度健全、競賽資源優(yōu)化、賽事系統(tǒng)完善。黃德沂[11]通過對我國青少年校園足球培養(yǎng)體系的探索，認(rèn)為校園足球頂層設(shè)計與實施之間存在矛盾，學(xué)生的校園足球活動受學(xué)校和家長態(tài)度影響，足球教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、場地設(shè)施、聯(lián)賽體制、訓(xùn)練管理體系亟待完善。

此領(lǐng)域的研究主要通過實地考察與調(diào)研，對校園足球管理體制、競賽體系以及培訓(xùn)體系實際狀況做出客觀評析，據(jù)此構(gòu)建科學(xué)而合理的校園足球組織管理機制，促進校園足球有序而健康的發(fā)展。

2.3 校園足球發(fā)展現(xiàn)狀、困境及發(fā)展對策類研究

校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究是校園足球研究領(lǐng)域的焦點，研究成果數(shù)量眾多，覆蓋面廣泛。發(fā)展現(xiàn)狀研究的整體思路主要從以下幾方面加以分析：指導(dǎo)思想、功能定位、總體規(guī)模、組織管理、資源配置、開展形式。而發(fā)展困境研究呈現(xiàn)出趨同性特征：管理、訓(xùn)練、競賽體系亟待完善，普及與提高不協(xié)調(diào)，政策保障和評估體系不完善，活動經(jīng)費成為瓶頸性障礙，關(guān)注度有待提高，對校園足球的認(rèn)知差距，師資薄弱、場地設(shè)施落后等。發(fā)展對策研究則表現(xiàn)出較為鮮明的多樣化特征，張輝[12]建議校園足球管理部門應(yīng)從管理模式、競賽體系、培訓(xùn)機制等幾個方面做出相應(yīng)調(diào)整，并通過開發(fā)多種渠道、借助多方資源、加強多方合作，從而達成資源共享，以確保我國校園足球活動的持續(xù)、健康發(fā)展以及我國校園足球人才培養(yǎng)機制的最終確立。李衛(wèi)東等[13]認(rèn)為應(yīng)加強宣傳、改變觀念，提高對校園足球活動意義的認(rèn)識；出臺扶持力度大，管理目標(biāo)具體的校園足球相關(guān)文件；建立政府主導(dǎo)，教體職能部門合理分工、密切協(xié)作的管理體制和運行機制；加大經(jīng)費投入、場地建設(shè)和相關(guān)人員的培訓(xùn)力度；加強校園足球的規(guī)范化訓(xùn)練與管理；建立健全校園足球的保障體制和獎勵機制；構(gòu)建系統(tǒng)、多元化的校園足球競賽體系；完善業(yè)余訓(xùn)練體制，建立多元化的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)模式。周興生等[14]通過層次分析和數(shù)理統(tǒng)計構(gòu)建出校園足球績效評價指標(biāo)體系，包括管理體系、人事體系、效益體系、比賽運行、安全體系和觀念體系6個一級指標(biāo)、23個二級指標(biāo)和49個三級指標(biāo)，并確定各級指標(biāo)權(quán)重，實現(xiàn)對校園足球績效水平的全面評估。

在此領(lǐng)域研究中，發(fā)展現(xiàn)狀研究思路較為單一；發(fā)展困境研究呈現(xiàn)出趨同性，甚至出現(xiàn)低水平重復(fù)研究；研究方法趨于專家訪談和實地考察，從宏觀層面分析研究結(jié)論，缺乏深入細致的實證性研究；以靜態(tài)性研究為主，導(dǎo)致研究缺乏延續(xù)性。

2.4 國外校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示類研究

中國足球的革新，經(jīng)歷著模仿、吸收、發(fā)展、創(chuàng)新的歷程。同樣，國外足球的青訓(xùn)模式和校園足球演進方式亦值得借鑒。舒川等[15]對美國青少年足球協(xié)會運作的訓(xùn)練體系、競賽體系、教練員體系進行梳理分析，提煉出其在運動員培育體系中所體現(xiàn)的聯(lián)動性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷性等特征。陳洪等[16]認(rèn)為英國校園足球經(jīng)歷了自我發(fā)展、國家福利政策支持和社會公益化三個發(fā)展階段，據(jù)此提出了我國校園足球發(fā)展應(yīng)突破學(xué)校教育的藩籬；需要政府政策與社會力量的支持；創(chuàng)新校園足球發(fā)展的管理模式的發(fā)展啟示。孫一等[17]分析，日本校園足球緊跟足球整體發(fā)展目標(biāo)，落實工作扎實明確；足球協(xié)會在校園足球水平提高層面發(fā)揮了巨大作用；教練員隊伍力量充沛、科學(xué)化指導(dǎo)能力強；豐富的賽事設(shè)置提升了技戰(zhàn)術(shù)水平；政府、社會、家庭多方面支撐校園足球的資金保障體系；多重保障機制確保校園足球培養(yǎng)文體兼優(yōu)的人才。

此領(lǐng)域的研究成果，側(cè)重于分析國外校園足球和青訓(xùn)的競賽訓(xùn)練體系，發(fā)展演進與變革模式以及政府、社會、家庭各方資源保障，并結(jié)合我國青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀提出相關(guān)變革措施。但在分析國外校園足球發(fā)展特征時，卻脫離了國外相關(guān)社會、教育大背景對校園足球的發(fā)展影響；對我國校園足球提出發(fā)展策略時，忽略了我國的社會形態(tài)和教育體制現(xiàn)狀。

3 關(guān)于校園足球研究現(xiàn)狀的審視

3.1 校園足球的相關(guān)學(xué)術(shù)研究，具備一定的研究數(shù)量和規(guī)模，但學(xué)術(shù)價值水平偏低，科研成果的刊發(fā)過度傾向于體育類期刊，影響了與其他學(xué)科之間的交流與融合，削弱了校園足球的社會影響力和學(xué)術(shù)認(rèn)知度。受基金課題資助的科研成果總量和比例均處于較低水平，當(dāng)校園足球推升至國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度層面時，其社會價值認(rèn)可度有待進一步擴大，促進校園足球研究的縱向深入。

3.2 高等院校是校園足球研究的主要陣地。研究人員在年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)的分層上較為均衡，年齡層次以年富力強的中青年為研究主力，學(xué)歷結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出研究者的高學(xué)歷化趨勢，職稱類別上以中級職稱為主，高級職稱群體有一定比例。研究作者的研究方向均為體育類學(xué)科，與之密切相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的學(xué)者并未涉足此領(lǐng)域的研究，勢必造成校園足球研究偏于體育視角作為研究的出發(fā)點，缺乏其他學(xué)科領(lǐng)域的理論支撐，其研究的基點和視野凸顯出局限性。

3.3 校園足球研究較多的綜合運用多種科研方法，從研究方法類型上分析，文獻資料法運用的比例最高，通過對文獻的比較與借鑒，批判性的形成對校園足球新的理論認(rèn)知，問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計法作為學(xué)界的常態(tài)研究方法，卻在校園足球研究領(lǐng)域鮮有所見，間接說明校園足球的實證類研究尚未得到重視。論文所介紹的科研方法數(shù)量和類型與研究實際的偏差，推斷個別研究者為提升其論文的學(xué)術(shù)含量和用稿率，脫離其實際研究狀況而擅自杜撰科研方法。暴露出部分研究者的科研學(xué)術(shù)誠信度問題。

3.4 校園足球研究視角多元化，命題研究成果豐富，為繼續(xù)研究奠定了夯實的基礎(chǔ)，同時，研究中也暴露出一些缺憾?；A(chǔ)理論類研究側(cè)重于宏觀描述性分析，缺乏對校園足球?qū)嵺`的指導(dǎo)意義；組織管理類研究傾向于構(gòu)建校園足球組織管理模式的設(shè)想與規(guī)劃，缺乏優(yōu)秀組織管理模式的案例分析；發(fā)展現(xiàn)狀和對策類研究思路單一，趨同化程度明顯，缺乏深入細致的實證性研究，以靜態(tài)性研究為主，導(dǎo)致研究缺乏延續(xù)性；國外校園足球現(xiàn)狀及啟示類研究忽略了國內(nèi)與國外社會意識形態(tài)和教育體制背景的差異性，以對國外校園足球的描述性研究為主，淡化了其與我國校園足球的比較和借鑒；與校園足球發(fā)展密切相關(guān)的諸多領(lǐng)域的研究尚未展開。

4 校園足球研究趨勢展望

4.1 不斷提升校園足球研究成果的學(xué)術(shù)價值，突破校園足球研究偏于體育視野的藩籬，豐富研究路徑方法，汲取其他學(xué)科領(lǐng)域的理論成果，重視跨學(xué)科研究和多元化視角。政府相關(guān)決策部門應(yīng)加大對校園足球研究的政策扶持，前瞻性的規(guī)劃基金課題立項，引導(dǎo)校園足球研究健康、有序發(fā)展。

4.2 鼓勵和引導(dǎo)中小學(xué)(含中專)體育教師和體育教學(xué)、足球主管領(lǐng)導(dǎo)等群體參與到校園足球研究，結(jié)合多年的教學(xué)、管理實踐經(jīng)驗，剖析校園足球的深層問題，多視野下關(guān)注校園足球發(fā)展的現(xiàn)實需求，促進理論與實踐研究的滲透融合。在尋求多元性的研究方法展開研究的同時，應(yīng)聯(lián)系所屬研究實際需要審慎合理選擇研究方法，從而更加深入細致的發(fā)掘校園足球的根源性問題。

4.3 基礎(chǔ)理論類研究應(yīng)注重研究的系統(tǒng)性和全面性，避免研究結(jié)果停留于淺層意義；關(guān)注現(xiàn)今校園足球發(fā)展的瓶頸，基于現(xiàn)狀問題的反饋，從學(xué)理層面進行審視和修正。組織管理類研究可適當(dāng)增加優(yōu)秀組織管理模式的案例分析，通過個體的獨特發(fā)展模式，經(jīng)過優(yōu)化和改良進行一定范圍的推廣，促使研究成果更具可借鑒意義。發(fā)展現(xiàn)狀和對策類研究應(yīng)豐富研究思路，避免研究結(jié)果同質(zhì)化，深化實證性研究，注重動態(tài)性研究，研究視野逐步從城市擴展至農(nóng)村。國外校園足球現(xiàn)狀及啟示類研究應(yīng)立足于我國社會意識形態(tài)和教育體制現(xiàn)狀，在描述國外校園足球現(xiàn)狀的同時，注重國外和我國校園足球的比較和借鑒意義。

4.4 整體上分析，校園足球研究體系有待進一步完善，強化宏觀層面的方向性理論指導(dǎo)，避免研究指向趨于分散性。注重人文理論研究，避免相關(guān)研究僅停滯于對政策的分析和解讀，體現(xiàn)學(xué)術(shù)考究的“問題意識”，凸顯出學(xué)術(shù)深度。感性認(rèn)識基礎(chǔ)上的定性研究較為豐富，應(yīng)適當(dāng)發(fā)展實證視域下的定量研究。拓寬研究視野，挖掘廣義上校園足球的歷史演變研究，未來發(fā)展趨勢和發(fā)展戰(zhàn)略性研究，基于校園足球教材、教學(xué)基礎(chǔ)上的課程建設(shè)研究等基礎(chǔ)性問題；開辟校園足球法理層面研究，彌補此領(lǐng)域法律規(guī)范的空隙；探索新媒體視野下的輿論宣傳研究，為校園足球的穩(wěn)步推進營造良好的輿論氛圍。