初中生物教學實踐探討

李春香

【摘要】隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了較快發(fā)展。初中生物教學作為一項復雜的教學活動，有著明確的教學目的，對其教學的有效性進行研究是教師的職責。我們在滿足初中生實際發(fā)展需求的生物教學工作中已經(jīng)獲得了較大成功。文章基于作者多年的初中生物教學經(jīng)驗，探討了生物教學實踐中的問題及如何提高教學水平。

【關(guān)鍵詞】合作學習;初中生物教學;探究式教學

初中生物是青少年學習生物的基礎，對初中生物的學習，不僅能夠提高學生對于生物知識的理解，而且能夠促進學生對生物現(xiàn)象的認識。怎樣才能很好地應用探究性教學法做好初中生物教學？在教學活動中需要注意哪些問題？本文探討了提高初中生物教學質(zhì)量與效果的有關(guān)策略。

一、當前初中生物教學過程中存在的問題

（一）過度重視理論教學，缺乏生物實驗教學的意識

受到應試教育的影響，我國的基礎教育長期以來都采用“灌輸式”教學模式，這主要是，教師和家長都把“高考”“中考”放在第一位，將升學作為學習的主要目標[1]。生物教學內(nèi)容上取舍要得當。生物作為一門科目，它有自己的課程安排，生物教材中包含著豐富的知識，在有限的課堂時間內(nèi)中難以面面俱到全部教授，因此教師要做到合理取舍，安排得當。此處就要重視文章的知識點和考點的講解。取得良好的成績是教學的一個重要目標，為達此目標，應將教學內(nèi)容與學生實際聯(lián)系起來合理安排，有效利用課程資源，知識內(nèi)容上內(nèi)外聯(lián)系，上下遷移，形成精品教學內(nèi)容，在完成教學目標的同時拓寬學生的眼界，豐富學生的知識。

（二）初中生物實驗安排不合理，趣味性不足

當前的初中生物實驗教學過多地強調(diào)驗證實驗，而忽視了探究實驗。

（三）初中生物教學存在封閉性

初中生受認識水平、知識積淀與學習經(jīng)驗等多方面因素制約，學習過程不可能是一帆風順的，必然會遭遇挫折。這就需要教師發(fā)揮主導作用，對課堂教學進行有效的預設和引導。

二、改進初中生物實驗教學的建議

（一）提高對實驗教學的認識

要保持初中生物教學內(nèi)容的特色性。世界本就是個矛盾體，是普遍性和特殊性的結(jié)合，因此，不同的教師在相同的教綱教材下會產(chǎn)生不同的教學內(nèi)容[2]。具體教學內(nèi)容的不同是因為教師本身的文化水平、文學素養(yǎng)和知識見解上存在差異，更主要的是學生素質(zhì)上存在很大的不同。因此，教師應根據(jù)自身的教學能力以及學生的學習理解能力，提出自己的亮點、新穎點，保持自身教學內(nèi)容的特色性。

（二）增加探究實驗，增強實驗的趣味性

有趣味的生物實驗能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生熱情地參與到生物實驗中來。在教學過程中，教師可以利用一些空余的時間向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀有效的學習方式，比如小組合作學習，通過各種方式之間的比較讓學生產(chǎn)生合作的意識。

（三）充分發(fā)揮多媒體教學功能

在初中生物教學內(nèi)容中，僅依靠口頭講述很難解釋清楚和達到預期的教學目標。與傳統(tǒng)的生物教學相比，多媒體課件具有表現(xiàn)力強、生動有趣、化繁為簡、信息量大等優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量，使其為深化教學改革服務。生物技術(shù)發(fā)展迅速，經(jīng)過最近十幾年的發(fā)展，教學內(nèi)容不斷更新和完善，對于學生適應時代有著重要的意義。初中生物課程具有很強的適應性，并且教材內(nèi)容更新速度較快，不少教師對于新的教材并不熟悉。因此，在教學過程中，教師首先需要不斷提升自己的職業(yè)能力，根據(jù)教材內(nèi)容，設定相應的教學方法。在進行教學的時候，教師應當立足教材，根據(jù)教學要求，利用多媒體，使得學生能夠有效地參與到教學過程中，以學生為主體進行教學，充分提高學生的積極性，保證學生的學習熱情，使得學生能夠在生物課堂中了解生物技術(shù)的發(fā)展趨勢，從而提高自己的知識水平。

（四）合作學習

既然是小組合作進行學習，那么小組之內(nèi)就必須有一個統(tǒng)一的目標，學生在共同的目標下才能更好的開展合作。正常情況下是由教師來制定合作學習應該達成的目標。由于教師和學生、學生和學生之間的知識水平、學習興趣等方面都是不同的，在這種情況下制定出的學習目標就很難代表全部學生的要求，甚至過高的目標會讓一部分學生束手無策。因此，教師在制定合作學習的目標時，需要和學生一起制定，從學生的實際情況出發(fā)，讓目標更加符合學生的真實情況。這樣更加容易激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展。

在初中生物教學中引入合作學習，可以極大地活躍生物課堂氣氛，刺激學生的學習動力，挖掘?qū)W生的學習潛力，鍛煉學生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，使學生體會到學習生物知識的樂趣。

在初中生物課堂教學過程中，很多答案并不是唯一的。因此教師如果按照一個標準教學，很難讓學生在學習的過程中拓展思維。這就要求初中生物教師采用集體教學的方法，創(chuàng)設相應的學習情境，使得學生能夠在開放式的學習環(huán)境中拓展學習思維，通過集思廣益的方式，培養(yǎng)學生相應的學科能力，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在實際的教學過程中，初中生物教師可以將班級學生劃分為若干個主題學習小組，讓學生能夠通過集體學習的方式，進行自主的討論和研究，根據(jù)相應的教學內(nèi)容和教學目標，設定每個小組的具體任務。在進行集體學習的過程中，要體現(xiàn)出創(chuàng)造性和啟發(fā)性，滿足學生個性化的學習需求，發(fā)揮集體學習的優(yōu)勢作用，使得學生能夠充分地鍛煉自我。例如，在實驗的教學過程中，初中生物教師可以安排相應的教學目標，讓每一個學生都能主動思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用所學的知識進行個性化的思考。在課堂教學的結(jié)尾，教師可以對學生的答案進行相應的點評，激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠在日后的生物學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，拓展學習思維，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）在初中生物課堂教學中引入情境教學

具體來說，在初中生物課堂教學期間，教師可以采用情境教學的方法，把問題作為教學載體，使學生獲得自主學習動力。

三、結(jié)語

在新課程理念的指導下，初中生物教師應該實現(xiàn)從主導者到指導者的角色轉(zhuǎn)變。教師應該積極主動地開展小組合作學習，在其中扮演好指導者的角色，指導學生們開展合作學習，傳授合作學習的方式，培養(yǎng)合作學習的意識。因此， 初中生物教師應充分利用多媒體技術(shù)， 開展探究實驗，引入情境教學等， 保證生物課堂的教學質(zhì)量，樹立學生的自信心，增強學生學習的主動性，實現(xiàn)生物綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

[1]陳鵬.提高初中生物教學課堂效率探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）： 103.

[2]牛得吉.合作學習在初中生物教學中的應用策略[J].中國校外教育，2015（12）： 53.