提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索

陳志偉

【摘要】初中生是社會主義未來事業(yè)的接班人，讓初中生學好英語，既適應了社會的發(fā)展趨勢，又培養(yǎng)了能夠走出國門的人才。想要初中生學好英語，就應該提高初中英語課堂教學的有效性。文章對我國初中英語學習現(xiàn)狀進行了分析，并探究了如何提高初中英語課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中英語課堂教學;有效性;初中生

一、引言

為了適應社會的發(fā)展，學校和教師要重視初中生英語的學習。根據(jù)新課標的要求，教師要把學生放在英語學習的主要位置，一切從初中生的學習出發(fā)，圍繞學生開展英語教學。在教學過程中，要不斷根據(jù)學生的發(fā)展采取相應的教學方式。教師要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，把英語課堂教學變得更加生動，從而提高初中英語課堂教學的有效性。

二、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

初中生個性比較矛盾，他們既想要獲得好的學習成績，又想要特立獨行獲得關注，當不能夠獲得教師和同學足夠的關注時，他們會通過擾亂課堂秩序的行為來達到目的。在英語教學過程中，英語教師如果不能讓學生保持很好的紀律性，就會降低教學的有效性。所以，初中英語教師對于課堂紀律一定要有嚴格的態(tài)度。

初中英語教師在備課過程中不能考慮到每一個學生，如果只針對學習好的學生設計教學方案，會導致一大部分學生不能夠跟上教學進度，從而直接影響初中英語教學效果。所以，初中英語教師應該按照新課改的要求，時刻關注每一位初中生。有的英語教師在教學過程中沒有注意學生的狀態(tài)，只顧自己講解，沒有充分考慮到學生是否能夠接受。英語學科比較特殊，如果學生沒有打牢基礎，并且得不到關注，他們就會徹底喪失對英語的學習興趣，在課下也沒有辦法通過復習跟上教學進度。還有的學生受到盲目愛國主義的影響，把沒有學好英語歸結于自己的愛國主義。這種想法是錯誤愚昧的。初中生想要國家更強大，想要為社會貢獻更大的力量，必須學好英語這門國際通用的語言，將來才能走出國門，為國家做貢獻。

三、如何提高初中英語課堂教學有效性

（一）教師要提高自身教學素質

隨著社會的發(fā)展，我國中小學通用的英語課程標準也在不斷地改革?，F(xiàn)在的社會對于教師的要求比較嚴格，既要教師能夠教會課程知識，又要教師能夠把學生培養(yǎng)成各方面能力均衡發(fā)展的人才。初中英語課程的教學目的不僅是讓學生掌握英語單詞和詞組，還要讓學生能夠利用英語和其他國家的人進行交流。在英語知識方面，教師應該不斷擴充新的詞匯和語法，使學生掌握英語應用技巧，避免以后在和外國人交流中出現(xiàn)錯誤。在英語教學技巧方面，教師應該經(jīng)常對教學過程進行反思，可以參考其他優(yōu)秀英語教師的教學技巧和教學風格，從而對自己的教學過程進行相應的改善，以適應初中英語課程標準。教師要善于運用多種教學方法，根據(jù)學生的學習習慣，選擇學生最喜歡、最能接受的教學模式。針對喜歡安靜學習的學生，多用傳統(tǒng)的教學模式;針對好動的學生，要讓課堂生動起來。也可以采用小組合作學習方式，組織小組成員用英語進行交流，讓學生體會到英語的學習樂趣，培養(yǎng)初中生的溝通合作能力，從而提高初中英語課堂教學有效性。

（二）把學生作為主體

新課程標準對于初中生學習的要求一方面是學會主動學習。這就要求初中教師學會培養(yǎng)初中生主動學習的習慣。在初中英語課堂上，教師要嚴格遵守新課程標準，把學生放在學習的第一位。

另一方面是要關注每一位學生。教師在教學過程中要尊重學生，善待學生，不能把學習成績或者課堂表現(xiàn)作為評判學生好壞的標準。作為新時代的英語教師，應該用更加寬容的心態(tài)接受學生的小缺點。初中生因為處于特殊的心理階段，內心極其敏感，如果教師放棄了自己的學生，那么社會也不會接納他。所以，教師應該時常鼓勵和安慰成績差的學生，讓他們重拾學習的自信心。在課堂上，如果英語教師能夠當著全班同學的面鼓勵學習成績差的學生，那么他們會受到極大的鼓舞，會對英語教師更加喜愛，在英語課堂上更加積極。這樣會自然而然地提高初中英語課程的有效性。

最后，要依據(jù)新課標的要求，改變傳統(tǒng)的評價形式。教師要以培養(yǎng)學生的英語溝通能力和社會適應能力為目的，不能過于關注本班的英語成績。學校應該組織更多有利于鍛煉學生英語應用能力的活動，可以介紹外國志愿者參加學校組織的活動，幫助學生感受英語的強大作用，讓他們切身體驗英語環(huán)境。

（三）將傳統(tǒng)教學模式與新課程標準要求的教學模式相融合

新課程標準的頒布對傳統(tǒng)教學模式有很大的沖擊，但是現(xiàn)階段的應試教育又對新課改造成了一定的限制。所以將傳統(tǒng)教學模式和新課程教學模式結合起來，能夠讓初中生得到全面發(fā)展。教師可以對英語教學過程進行合理的安排。

例如在講解英語時態(tài)的知識時，可以利用傳統(tǒng)的教學方式講解關于語言時態(tài)這一節(jié)的基礎知識和重難點，讓學生對時態(tài)有一定的了解。然后再結合相關例句講解時態(tài)的用法，最后根據(jù)新課程標準要求的教學模式，讓學生能夠自己說出復合時態(tài)的句子。教師也可以將日常生活中常用的英語句子變換時態(tài)和學生對話。比如，教師提問：“What are you doing in school？”學生回答：“I am eating in school.”然后將時態(tài)變成過去式進行提問：“What did you do in school last day？”同學們應該用相應的語態(tài)回答：“I had a English class yesterday.”

將英語知識與學生的實際生活相結合，能夠促進學生在生活中的英語練習。將傳統(tǒng)的教育模式應用于英語課堂中，能夠讓學生系統(tǒng)地學習英語知識。將新課程標準理念應用于英語課堂教學中，能夠讓學生感受到英語的實用性和重要性，給他們繼續(xù)學習英語和學好英語的動力。在英語課堂中將傳統(tǒng)教育模式和新的教學目的相結合，有助于提高英語課堂教學有效性。

四、結束語

學校和教師需要對英語課堂教學進行思考，找出其中的不足之處并進行改善。為了提高初中英語課堂的有效性，需要把學生放在中心位置，使學生能夠快速地吸收英語知識，并提高英語成績。因此，初中英語教師在教學過程中要注意學生是否理解了所學知識，爭取讓學生在吸收英語知識的前提下可以更好地發(fā)展。教師要確保通過九年義務教育使初中生能夠具備社會生存能力，為以后步入社會奠定良好基礎，讓初中生利用所學知識實現(xiàn)人生價值。

【參考文獻】

[1]陳婷.科學施教，精彩課堂——關于初中英語有效課堂的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）：71，181.

[2]王玉苗.運用現(xiàn)代信息技術提高初中英語課堂教學有效性的研究[J].中國校外教育，2018（35）：78-79.