淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

林春梅

【摘要】當(dāng)前我國(guó)教育模式由以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心上來(lái)，這一轉(zhuǎn)變揭示了我國(guó)教育的主要發(fā)展方向。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)理論性、邏輯性較強(qiáng)，一旦出現(xiàn)概念模糊的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣就會(huì)降低。文章旨在探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);自學(xué)學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯能力、推理能力、分析能力有較高要求，使得大部分學(xué)生很難在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握所需的內(nèi)容，也就會(huì)影響教師教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生成長(zhǎng)。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不斷探索研究的過(guò)程中用已有的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師而言，在教學(xué)時(shí)要采用合適的方式方法，利用與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高自學(xué)能力。

一、建立四步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，巧妙布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)

不管是小學(xué)階段還是初中階段，家長(zhǎng)和老師常說(shuō)的一句話(huà)就是“多預(yù)習(xí)，這樣在聽(tīng)課的話(huà)就會(huì)有的放矢，對(duì)自己的能力有更清楚的認(rèn)知”。如今的課堂以學(xué)生為主體，四步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是教師更好地幫助學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)的一種方式，主要用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師首先應(yīng)對(duì)當(dāng)下人教版數(shù)學(xué)教材有所研究，其中包括內(nèi)容的設(shè)計(jì)、概念的理解等等，然后給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們帶著問(wèn)題去思考并主動(dòng)在課堂上分享自己所得的成果。這樣，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提升。課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑，所以預(yù)習(xí)內(nèi)容要注意既不能太簡(jiǎn)單，又不能太復(fù)雜。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)“平行四邊形的性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，四步導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該這樣規(guī)劃。首先畫(huà)一個(gè)四邊形，讓學(xué)生在大腦中有所印象，其次讓他們自主閱讀教材，尤其是閱讀其中的概念、定理，然后講解什么樣的圖形可以稱(chēng)為平行四邊形，它的四個(gè)邊、四個(gè)角分別有什么聯(lián)系等等。這樣，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上去認(rèn)知圖形會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)他們?cè)谧灾魉伎继骄恐刑岣吡俗詫W(xué)能力。

二、數(shù)學(xué)生活化，創(chuàng)造生活情景

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是應(yīng)用在生活中，數(shù)字是我們始終離不開(kāi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，要將課本理論知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，達(dá)到讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單易懂的效果，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并愿意主動(dòng)接近它。數(shù)學(xué)偏難是公認(rèn)的，因此它更需要學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

認(rèn)識(shí)圖形在七年級(jí)數(shù)學(xué)中占據(jù)篇幅較大。就拿“軸對(duì)稱(chēng)”這一章來(lái)講，軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中常見(jiàn)，因而教師在前期研究教材時(shí)要考慮到生活中軸對(duì)稱(chēng)的例子，將其呈現(xiàn)到課堂上，也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候搜集一些圖形，然后在自己認(rèn)知范圍內(nèi)找出哪個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣，教師講授新課時(shí)會(huì)讓課堂進(jìn)行得更加順利。

比如利用多媒體展示一只蝴蝶，學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)說(shuō)出蝴蝶的兩只翅膀就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后讓學(xué)生聯(lián)想還有哪些事物和它具有一樣的特征，最后引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。這樣就很自然地把學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容與教師教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這種與生活相結(jié)合的教學(xué)形式不僅讓抽象的知識(shí)變得具體，在學(xué)生自我認(rèn)知的前提下加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。

再比如學(xué)習(xí)乘方運(yùn)算的時(shí)候，學(xué)生都知道孫悟空的金箍棒是可以自由伸縮的，如果它的起始長(zhǎng)度為3cm，每次增長(zhǎng)都是3cm，照此增長(zhǎng)規(guī)律，那么20次之后它能伸長(zhǎng)到多少cm呢？學(xué)生們肯定會(huì)一步步地去演算，等所有學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果都出來(lái)之后，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)乘方為何物了。這也是加深學(xué)生記憶力的一種巧妙方法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是以往教學(xué)課堂形式的一種創(chuàng)新和突破，源于美國(guó)，首次提出就得到了廣大教育者的認(rèn)可，它以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段，通過(guò)改變?cè)谡n堂上師生的地位、知識(shí)接收方式、教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。教師可以根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)大綱合理分配，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步步完成知識(shí)的內(nèi)化。

例如在講解投影的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先做的應(yīng)是給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該如何去開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)，將平行投影和中心投影的定義、特征以微課的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在課前利用老師提供的資源完成自學(xué)，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)嘗試完成檢測(cè)性練習(xí)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)或者在交流表達(dá)遇到障礙思路不清的時(shí)候，一定要及時(shí)伸出援手，發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生少走彎路;最后教師結(jié)合每位學(xué)生的完成情況展開(kāi)針對(duì)性講解。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、強(qiáng)度要與其個(gè)人接受能力相關(guān)，依據(jù)自己實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且更好地推動(dòng)了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力有極大的推動(dòng)作用。

四、小組合作探究學(xué)習(xí)

由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，集思廣益可以讓知識(shí)更加豐富，共同營(yíng)造出一種和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。需要在小組合作中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了強(qiáng)化這種意識(shí)，教師可從教材內(nèi)容入手，幫助學(xué)生開(kāi)展自主嘗試和探究工作，使每一個(gè)學(xué)生都能擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)“概率”一章時(shí)，有道例題為撲克牌游戲：“放置在桌面有四張牌，分別是梅花3、4和紅心3、4，那么從紅、黑兩組牌中分別抽取一張，兩數(shù)為奇數(shù)的概率為多少？”這時(shí)如果采取小組合作的方式運(yùn)算速度更快，讓學(xué)生兩兩一組，分別抽取，答案就輕而易舉地出來(lái)了。

再比如講到“等腰三角形”一章時(shí)，四人一組，讓學(xué)生借助三角板、量角器在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形，每個(gè)人的畫(huà)法、量的度數(shù)都會(huì)有偏差，然后認(rèn)真觀(guān)察每個(gè)圖形的不同點(diǎn)，并主動(dòng)思考如果在滿(mǎn)足了等腰三角形的條件下，到底能畫(huà)幾個(gè)不同類(lèi)別的等腰三角形。這樣，在合作交流中不僅提高了學(xué)生的自主思考能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

五、課后反思提升

反思是一種學(xué)習(xí)的元認(rèn)知活動(dòng)，是對(duì)自身學(xué)習(xí)的思維過(guò)程的回顧和思考，可以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的作用。例如在學(xué)習(xí)“平方差”一課后，學(xué)生一定會(huì)思考這些數(shù)這樣算真的對(duì)嗎？然后會(huì)用自己的方法再去演算一遍，在答案一致的情況下一定會(huì)選擇簡(jiǎn)單的方法?？傊?，不管是課前預(yù)習(xí)還是課后反思，都是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，習(xí)慣成自然，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育的主要目的就是把學(xué)生變成會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，這樣他們?cè)谌蘸缶蜁?huì)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在更新，只有具有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在知識(shí)的海洋中自由翱翔。

【參考文獻(xiàn)】

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