適合的農村職教：調整專業(yè)結構推動鄉(xiāng)村振興

孫巧巧

摘要：江蘇省車輻中等專業(yè)學校是徐州市唯一一所地處農村集職業(yè)教育、普通教育、成人教育于一體的綜合性學校。國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案提出完善國家職業(yè)教育制度體系，提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。同時特別指出服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農村培養(yǎng)以新型職業(yè)農民為主體的農村實用人才。車輻山鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展趨勢與中職學校專業(yè)設置匹配度較好，但存在部分“失衡”的地方。為解決此問題，本文提出應遵循適應性、穩(wěn)定性和效益性原則，進行基于鄉(xiāng)村產業(yè)結構變化趨勢調整專業(yè)設置，基于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展需求設置特色專業(yè)，基于專業(yè)結構提升農村職業(yè)學校專業(yè)設置（培訓）水平，基于專業(yè)人才精準培養(yǎng)，調整專業(yè)設置。

關鍵詞：適合的 農村職教 鄉(xiāng)村振興 專業(yè)結構

課題：本文系江蘇省職業(yè)技術教育學會2（）18 - 2019年度職業(yè)教育重點課題立項子課題“適合的職業(yè)教育發(fā)展實踐研究”（項目編號：XHZDKT201801-7）研究成果。

適合的農村職業(yè)教育，可以培養(yǎng)出掌握科學技術和技能的實用性勞動者。農村職業(yè)學校是農村建設培養(yǎng)人才的教育基地，是促進鄉(xiāng)村振興的重要把手，擔負著培養(yǎng)“三農”工作的重任。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有助于實現(xiàn)共同富裕。要想實現(xiàn)共同富裕的偉大目標，就必須要把職業(yè)教育和農村的優(yōu)先發(fā)展緊密結合。調整專業(yè)結構為農業(yè)發(fā)展提供智力支持，技術支撐。筆者學校服裝專業(yè)、烹飪專業(yè)、涉農專業(yè)是江蘇省示范專業(yè)有著過硬的技術支撐。優(yōu)化配置專業(yè)結構為現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展輸送人才，同時開設農民培訓班，提升農民文化素養(yǎng)和技術。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施促進車輻山鎮(zhèn)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。

一、適合的農村職教是促進鄉(xiāng)村振興的重要把手

1.培養(yǎng)“三農”工作人才，升級人才培養(yǎng)質量

適合的農村職業(yè)學校履行好培養(yǎng)“三農”工作人才的重任，推動鄉(xiāng)村振興。車輻職中是一所農村職業(yè)學校，不僅在擔負著全市農村人才培養(yǎng)、科技示范、科技推廣、鄉(xiāng)村振興的重任，同時還擔負著向高等職業(yè)院校輸送人才的重任。

曾經(jīng)有一段時間，學校服裝專業(yè)把工作重心放在學生的高考升學率上，與農民工培訓相脫節(jié)。在專業(yè)結構調整之前，市科協(xié)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校聯(lián)合組織成立了調查組，深入農村做了兩個調查：第一個是農村人才結構調查。通過調查發(fā)現(xiàn)女勞動者比男勞動者多，文化程度大部分集中在高中水平。第二個是深入鄉(xiāng)村征求人才需求意見。鄉(xiāng)村干部主要提供農民的需求和各家各戶的人口情況，農民主要提供自己的文化程度和能力范疇。征求范圍以鄉(xiāng)村實際為出發(fā)點一家一登記，把工作做到實處。依據(jù)調查結果，學校進行專業(yè)調整，從單一的農業(yè)培訓增添新的培訓內容，將服裝專業(yè)和電商專業(yè)相聯(lián)合成為農民工培訓班的一個班級，適應農村發(fā)展的新需求。大多數(shù)留守在家?guī)Ш⒆拥哪贻p媽媽動手能力強，不管是基礎的電腦操作和縫制制作都有能力勝任。服裝淘寶網(wǎng)店的經(jīng)營促進農村淘寶發(fā)展，提高農民生活水平。

2.拓展服務功能，創(chuàng)新服務模式

適合的農村職業(yè)教育能更好地服務社會，推動鄉(xiāng)村振興。適合的農村職業(yè)教育應拓展服務功能和創(chuàng)新服務模式：對農民進行普法宣傳、規(guī)劃鄉(xiāng)村建設、技術培訓，不斷提升服務社會的能力。

依托農村職教的教育服務資源，提供便民服務網(wǎng)點。如電商專業(yè)提供農村淘寶代理，機電專業(yè)家電維修、服裝專業(yè)進行成衣定制等一系列的便民服務網(wǎng)點。農村職業(yè)學校發(fā)展中心積極鼓勵學校對外開放圖書館、展示室、體育館等公共資源，實現(xiàn)文化共享。文化供給為農民提供精神食糧，豐富業(yè)余文化生活。

3.傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化，推進移風易俗

適合的農村職業(yè)教育擔負起優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化傳承的使命，推動鄉(xiāng)村振興。“鄉(xiāng)風文明”是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。鄉(xiāng)村文明離不開教育.教育離不開學校，因此農村職教擔負著不可或缺的責任。

車輻山職中發(fā)揮人才和基地優(yōu)勢。通過校村共建成立車輻山旗袍協(xié)會，協(xié)會積極開展關于旗袍的中國文化傳統(tǒng)教育活動;通過送文化下鄉(xiāng)成立柳琴戲演出班，演出班“每月一次，每月一主題”積極豐富了鄉(xiāng)村精神文化生活;通過傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化開設玉雕專業(yè)。農民具有識石的“慧眼”，挑選優(yōu)質的石頭，學生進行制作。增加了農村文化資源的供給，向農村展示多樣的文化產品，以典型示范以及文化供給帶動農民改變不良的風俗習慣。

二、如何建設適合的農村職業(yè)教育，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施

適合的農村職業(yè)教育能解決農村發(fā)展不平衡、不充分、不公平等重要問題，適合的農村職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。如何建設適合的農村職業(yè)教育，重點做好以下幾個方面的改革與建設。

1.基于鄉(xiāng)村產業(yè)結構變化趨勢調整專業(yè)設置

深入推進車輻山鎮(zhèn)現(xiàn)代農村職業(yè)教育改革經(jīng)濟區(qū)域的建設，提升職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的反哺作用，形成具有車輻山特色的職業(yè)教育體系。

農村職業(yè)學校應及時調整專業(yè)設置與產業(yè)結構發(fā)展相適應。大蒜經(jīng)濟效益帶動了鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，推動了車輻山職中的專業(yè)調整。

大蒜的種植、收購、制作、銷售都為學校農業(yè)專業(yè)的老師和學生提供了農村職業(yè)學校應及時調整專業(yè)設置與產業(yè)結構發(fā)展相適應。大蒜經(jīng)濟效益帶動了鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，推動了車輻山職中的專業(yè)調整。

大蒜的種植、收購、制作、銷售都為學校農業(yè)專業(yè)的老師和學生提供了實訓機會，同時他們指導農民種植中遇到的問題。隨著大蒜行業(yè)的不斷發(fā)展成立黎明蒜業(yè)有限公司。公司主要自產自銷大蒜，銷售的途徑由實體經(jīng)營轉變網(wǎng)上銷售。電商專業(yè)的學生對大蒜進行拍照，開設網(wǎng)店進行運營。此舉措不僅為筆者學校電商專業(yè)和農業(yè)專業(yè)的學生提供了實習機會而且提高了農民的收入促進江蘇省車輻中等職業(yè)學校改革試驗區(qū)的建設。特別是大蒜深加工

黑蒜，在制作上已成規(guī)模，在銷售上己成體系，形成具有車輻職中特色的教育體系。

2.基于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展需求設置特色專業(yè)

車輻山鎮(zhèn)是全國有名的大蒜之鄉(xiāng)，農產品產業(yè)的不斷發(fā)展成立了黎明蒜業(yè)有限公司。全國有名的“時光隧道”推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游業(yè)發(fā)展，銀杏樹、銀杏果、銀杏面、銀杏茶，建立銀杏農副產品經(jīng)濟產業(yè)鏈。隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟繁榮發(fā)展，農村職業(yè)教育建立特色專業(yè)迫在眉睫。

深入推進校企合作，雙方向育人模式。經(jīng)濟發(fā)展需求學校設定特色專業(yè)促進當?shù)亟?jīng)濟進一步發(fā)展。深入推進產教融合，培養(yǎng)一批農村文化技術骨干，提高江蘇省車輻中等職業(yè)學校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。修訂和研發(fā)新課程與車輻山鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展相適應

農民工培訓班，例如，江蘇省車輻中等專業(yè)學校校辦服裝為農民提供就業(yè)機會和免費培訓。同時成立名師工作室對服裝淘寶網(wǎng)高級定制進行專業(yè)指導。從款式分析結構制圖的繪制成衣制作進行專業(yè)化、細致化的定向指導。

積累培訓材料，調整授課內容，建設校企“雙元”合作開發(fā)區(qū)域性新教材，并配套開發(fā)信息化資源。為適應“信息化十職業(yè)教育”的發(fā)展需求，運用現(xiàn)代化信息技術手段改進教學方式，建立虛擬工廠，學習平臺等網(wǎng)絡學習空間。提升農民工的專業(yè)知識和技術技能，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.基于專業(yè)結構提升農村職業(yè)學校專業(yè)設置（培訓）水平

透過現(xiàn)象看本質，農村職業(yè)學校的專業(yè)設置（培訓）是三維一體的事件。經(jīng)濟發(fā)展、學校提升、學生素質提高三維集成于一個“網(wǎng)結”，存在于社會發(fā)展的環(huán)境之中。

車輻職中專業(yè)設置（培訓）與產業(yè)結構相協(xié)調，持續(xù)優(yōu)化相應的外部環(huán)境，積極拓展社會空間，引導各類社會主體以及資本、知識、技術、管理等要素。將優(yōu)化的外部環(huán)境積極參與到中職學校專業(yè)設置中來?；谕苿榆囕椛芥?zhèn)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，需要培養(yǎng)大批懂得農村發(fā)展現(xiàn)狀，農業(yè)發(fā)展的基本特性的優(yōu)秀技術人才。建立“按需培訓”為核心新型三農培訓機制，培育大批懂技術的新型職業(yè)農民。

電商專業(yè)由單純的電子商務向淘寶運營轉型。電商專業(yè)本土化，結合車輻山發(fā)展實際，進行農業(yè)專業(yè)經(jīng)濟作物深加工，服裝專業(yè)高級定制，烹飪專業(yè)的酒店管理。提升學生專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)設置水平，人才的培養(yǎng)供給與鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展人才需求相平衡。

4.基于專業(yè)人才精準培養(yǎng)，調整專業(yè)設置

江蘇省農村扶貧開發(fā)的重點從市級落實到車輻山鎮(zhèn)，車輻山鎮(zhèn)政府與學校涉農業(yè)專業(yè)的學生進行實地調查研究，車輻山依山傍水有著得天獨厚的地理資源優(yōu)勢，開設“稻蝦共作”種植項目。項目初期困難重重，學校涉農業(yè)專業(yè)的學生較擅長農作物的種植，對養(yǎng)殖這一塊較為欠缺。學校與教務處進行商討開設新的課程內容。首先老師派出外出學習;其次，引進專業(yè)技術人員，進行技術指導;最后，將電商專業(yè)與涉農業(yè)專業(yè)學生進行雙專業(yè)培訓，培訓人員分為學生和農民兩部分。學生 挑選一些有天賦接受能力強的學生進行以強帶弱，農民

挑選一些計算機能力較強年輕的新生代農民，他們接受新鮮事物的能力強，操作快，形成農業(yè)電商專業(yè)群。

車輻山政府宏觀調控引導學校調整專業(yè)結構：學校調研現(xiàn)有專業(yè)現(xiàn)狀，整合傳統(tǒng)專業(yè)，根據(jù)產業(yè)發(fā)展開拓新專業(yè)。以產業(yè)結構鏈調動專業(yè)群建設，不斷提升兩者的契合度。

適合的農村職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興，提升鄉(xiāng)村文化與精神文明建設，服務社會、經(jīng)濟、文化、科技、教育、提升農民素質，為振興鄉(xiāng)村提供人才、智力、技術的支撐?；卩l(xiāng)村產業(yè)結構變化趨勢調整專業(yè)設置，基于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展需求設置特色專業(yè)，基于專業(yè)結構提升農村職業(yè)學校專業(yè)設置（培訓）水平，基于專業(yè)人才精準培養(yǎng)，調整專業(yè)設置，提升了經(jīng)濟發(fā)展趨勢與學校專業(yè)的匹配度。農業(yè)電商專業(yè)群、服裝電商專業(yè)群、“蝦稻共作”電商專業(yè)群、烹飪專業(yè)，形成了具有車輻山特色的專業(yè)群。

參考文獻：

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