探索“1+X’’證書制度下汽修專業(yè)教師成長之路

徐峰

摘要：實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案，將引導汽修專業(yè)教師成長，改變教師教學理念相對落后、信息化知識缺乏、教學設計理念滯后、教學實踐能力落后于企業(yè)的現狀。引導教師在教學中運用以學生為中心的教學理念，借助團隊提升教師利用信息化的能力和提升信息化教學設計的本領，在實踐中積極深入企業(yè)學習，率先取得若干“X+”證書

關鍵詞：“1+X”證書 教師成長 信息化教學能力 實踐能力

2019年4月四部委聯合印發(fā)“I+X”證書制度試點方案，將汽車運用與維修職業(yè)作為六個職業(yè)技能等級證書首批試點之一。試點學校把師資隊伍建設、教材開發(fā)、課程建設、專業(yè)建設與“I+X”證書制度試點工作緊密結合，提升教學質量和學生就業(yè)層次。改革試點過程中，把深化教師、教材、教法“三教”改革放在首位。作為職業(yè)中學教師如何把握試點要求，如何理解“三教”改革中的“教師”改革，本文談談筆者的所思所想。

一、中職學校汽車運用與維修專業(yè)師資能力現狀與分析。

1.教學理念相對落后

黑板、課桌、作業(yè)、書本，伴隨著鈴聲的課堂響起和結束，一直以來我們以幾乎相同的方式教所有的學生。但是世界在不斷地變化，成功的含義也在不斷地改變，這意味著我們的教學模式也要不斷改變。過去以來，有的學生學習很好，但學生學習成績的差距越來越大，產生了大批的學困生。隨著社會的發(fā)展，需要所有的學生都要在原來的基礎上有一定的進步，為了實現這一目標，教師就要改變教學理念，讓學生參與到教學中來。

2.教師信息化知識缺乏

筆者通過微信群、QQ群和學習通平臺推送教師信息化教育能力問卷調查，共收回789張有效問卷。從統計結果看，問題一是絕大多數教師信息化水平較低，距離教學需要差距較大，67.56%的教師承認還處在智能化了解階段，能熟練地應用WORD以及PPT的教師分別占8.7g%和15.32%，對視頻制作、剪輯的占2.36%。從以上調查分析看，大多數教師信息技術技能嚴重缺乏。問題二是學校信息化應用氛圍和整體環(huán)境不佳，83 .15%的教師習慣一塊黑板一支粉筆這種傳統教學模式，內心不愿意改變目前教學現狀，且教師不愿意鉆研新技術。問題三是教師認知缺乏。教師是信息化主體，91.27%的教師有應用但是停留在較低水平，很少使用在線測試、在線討論、在線學習、推送在線資源等。

3.教學設計理念落后

經過問卷調查，89.35%的教師不知道教學設計的基本要素包含教學任務、對象、策略、過程和評價。91.20%的教師不知道教學策略涵蓋哪幾個要素。

4.教師實際操作能力遠遠落后生產實際

筆者在皖北職業(yè)類學校中發(fā)放試卷并收回有效問卷208份，從問卷調查分析結果看，91.12%的“雙師型”是雙證型，98.27%的教師缺少企業(yè)工作經驗，只能說是合格的理論教育者，不具備相應的動手操作能力和企業(yè)實踐經驗。從實踐知識獲得的途徑來看，97. 15%是來自于省培和國培，而這些省培和國培的教師也沒有企業(yè)一線實踐經驗，所以教師獲得的實踐知識很難和企業(yè)無縫對接。

二、中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)師資能力建設的對策

1.培養(yǎng)教師具有符合時代發(fā)展的教育教學理念

教學方式的轉變受到現代信息化技術的影響，信息化技術為跨越時空學習提供了路徑，一改傳統的學習時間、空間、課程、學習方式，學習可以在線上線下課內課外，按照自己的節(jié)奏學習。教學方式的轉變需要教師自我認知的轉變，教師的教學不是占據課堂的每分每秒，而是把課堂還給學生，讓學習在學生的腦、手和肢體同時發(fā)生。

2.全國職業(yè)教育信息化大賽助教師提升信息化教學能力。

信息化教學能力要求教師在實施、評價、設計、監(jiān)控、管理和終身學習等與教學相關要素上設計創(chuàng)新，促進教師的專業(yè)發(fā)展，更需要具備較高的信息素養(yǎng)、整合能力和教學反思的能力。

（1）建設配套的信息化教學環(huán)境（包括整個校園內）和信息化教學設施。建設了錄播室和微課室，為了實現教學信息化，僅靠高級的錄播室和微課室還是遠遠不夠的，需要網絡管理軟硬件、辦公無線網、學校教育資源平臺、信息化管理平臺和教學資源庫。

（2）完善培訓體系。汽車運用與維修專業(yè)按照專業(yè)特點，組織教師進行培訓、研討，使專業(yè)課程教學與信息化手段使用深度融合。創(chuàng)建以汽車運用與維修專業(yè)名師工作坊為單位的培訓團隊，匯聚政府、企業(yè)、行業(yè)、專家的力量，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（3）制定規(guī)范合理有效的培訓制度和多層次多形式激勵學習。學校對主動參加信息化教學大賽的優(yōu)秀教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，以引導更多的教師參與。學校對教師的考核與評價納入信息化教學的指標，改變傳統的績效考核方式，信息化教學成果與職稱掛鉤，并制定出適合本學校的職稱晉升條例。

3.以“1+X”為契機，提升教師信息化教學設計的能力

首批“I+X”證書制度試點院校共計1991所，其中汽車運用與維修試點院校466所，要讓學生獲得“X”，教師先獲得“X+”;要讓學生獲得學習成果，教師先獲得“學習成果+”。

信息化教學設計要注意以下。

教學目標分析。在分析知識、能力和素養(yǎng)目標的同時，還要分析通過技術支持，目標是否會更快更好地達成。

學習者分析。在分析原有知識水平、能力水平、素養(yǎng)水平的同時，要考慮到學生目前信息素養(yǎng)的使用能力、接受能力、分析能力、理解能力、終身學習能力和應用信息化解決問題的能力。

教師自身情況分析。教師在分析自己利用信息技術解決教學中難以解決問題的同時，還要分析自身駕馭課堂的能力。

分析教學資源的準備。在教學設計中要考慮所需的素材需要哪些硬件和軟件的支持。

要考查目前單位不能滿足需求時，如何調整。如果需要技術支持，例如出現故障，又應該如何解決?？傊處熢诰€下線上課內課外充分合理地利用信息資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、交流和溝通能力，引導學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

4.利用“1+X”證書制度，提升“雙師型”教師的含金量

國家制定多項政策，強調多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。同時在職教育領域內打造一批技藝精湛、師德高尚、育人水平高的青年教學名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等高層次職教教師團隊。

（1）完善“雙師型”教師隊伍建設規(guī)章制度，培育專兼結合創(chuàng)新教師團隊。一是把住入口關，重新制定“雙師型”標準。二是培訓跟緊。學校組織專業(yè)課教師，參加校本培訓、省級培訓、國家級培訓和企業(yè)實踐培訓，鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)培訓。學校制定相應的培訓考核制度，規(guī)定進入企業(yè)行業(yè)培訓是提升晉職的必備條件之一。三是積極引進企業(yè)一流人才、工程師、管理人才、能工巧匠等兼職任教，把雙向交流作為校企合作的必備條件之一。四是評價上抓實。一改原來學校的評價方式，關注教師技能水平，把企業(yè)評價作為主要條件之一落實到實處。

（2）聚焦“I+X”證書制度開展汽車運用與維修專業(yè)教師全員培訓。學校高度重視“I+X”證書制度，開展教師全員培訓工作，注重實效。為確保培訓的高質量，學校堅持以問題為導向，在充分調研的基礎上，依據“I+X”證書所涉及的模塊對汽車運用與維修專業(yè)教師做了切實可行的培訓方案，對培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、培訓人員、培訓地點及主講教師、培訓考核評價等方面與企業(yè)進行了深入的溝通和周密的安排。涉及十大模塊的專業(yè)理論和實踐操作能力，培訓期內和企業(yè)人員同吃同住，深入交流，具備實踐操作能力的同時還構建了真實的企業(yè)文化。

（3）完善學校企業(yè)流動崗位和固定崗位資源配置新機制。國內外大量實踐證明，校企深度合作是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一是校企雙方合作具有共生互進的理念。企業(yè)是運用人力資源開發(fā)產品，學校為企業(yè)輸送合格的人才，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。

二是校企雙方互助互惠。企業(yè)發(fā)揮技術工藝，為學校提供就業(yè)、實訓、雙師培養(yǎng)、課程建設及專業(yè)設置等各項服務，學校發(fā)揮師資、場所、教學管理為職工培訓等優(yōu)勢。

三是加強校企教育合作。學校企業(yè)聯合開發(fā)專業(yè)、課程，共同改革教學體系，組織專業(yè)建設研討會邀請企業(yè)技術能手、企業(yè)管理人員、專業(yè)教師共同分析崗位職業(yè)能力要求，制訂人才培養(yǎng)方案，以及為企業(yè)定制的專門培養(yǎng)方案。

四是選派專業(yè)教師到企業(yè)真槍實干。實行輪崗工作制度，提高了教師實踐動手能力和專業(yè)素質，豐富了教師的企業(yè)文化，鼓勵教師考取“X”證書，并給予一定精神和物質的獎勵，評聘職稱優(yōu)先，進修優(yōu)先，出國學習優(yōu)先等待遇。

五是接受文化滲透，推進企業(yè)文化與校園文化有機的互相融合。引導教師熟悉企業(yè)需要的職業(yè)道德素養(yǎng)，每學期定期到企業(yè)生產一線實習一個月，感受企業(yè)的真實環(huán)境，與企業(yè)職工同吃同住，每時每刻對教師進行崗位熏陶。同時加大企業(yè)對教師的考核力度，把在企業(yè)的表現及考核成績列在首位，教師的一切福利都與其在企業(yè)的表現掛鉤，對已經考取“X”證書的加分加薪晉級落實到實處。

三、小結

在《國家職業(yè)教育實施方案》和《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案的通知》這個大背景下，作為一名職業(yè)中學汽車運用與維修專業(yè)的教師，我們對教學方式的探索始終在前進，為社會服務，為學生服務，需要掌握現代化的教學技巧、技術，緊跟時代的實踐能力，先進的企業(yè)文化，前沿的校企合作意識，符合現代學生學習的教學設計技巧，讓學生從傳統的教學模式中解放出來，讓新技術、新技能、新理念走入課堂，讓“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”教育惠及更多的學生、企業(yè)和社會。

參考文獻：

[1]吳彥文，信息化環(huán)境下的教學設計與實踐[M].北京：清華大學出版社，2018。